文章结构是骨架，
布局谋篇全靠它。
开头主体和结尾，
层次段落不能落。
过渡照应少不了，
结构严谨它当家。
人们盖大楼时，先要把楼的框架搭起来，然后用砖块把空隙填充起来，一栋完整的楼房就盖好了。我们写作文也和盖大楼差不多，作文也要有一个基本的框架，组成文章的框架就是文章的开头、文章的主体、文章的结尾。文章的主体又包括层次和段落。
如果我们把一篇文章比作人，文章的开头就是人的头部，文章的主体就是人的身子，文章的结尾就是人的脚，这就是文章最明显的三部分。所以写文章一般都要具备这三个部分，显示在文章里就是三个层次或段落，请看示例：
有趣的发现
一百多年前，英国有位着名的科学家叫达尔文。
有一次，达尔文到太平洋中的一个小岛去考察。他看到岛上的昆虫，要么翅膀特别大，要么没有翅膀或翅膀残缺，达尔文感到十分奇怪。
达尔文捉来许多昆虫，进行比较，又在岛上认真观察，终于找到了答案。原来，岛上经常刮大风，那些没有翅膀或翅膀残缺的昆虫，由于不会飞，不容易被风吹走。那些翅膀特别大的昆虫，因为顶得住大风，所以也能生存下来。而那些翅膀不够大的昆虫，由于容易被风吹到海里去，便渐渐地消失了。
这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起了重要作用。
——摘自《小学语文》第五册
文章的第一自然段是文章的开头，中间两个自然段是文章的主体，最后一个自然段是文章的结尾。从这个例子可以看出来，文章的开头和结尾比较短，文章的主体比较长。这如同人体结构一样，头和脚占的空间小，身体占的空间大。身体上长有四肢，身体又分为上身和下身，上身又分为胸腔、腹腔，下身又分为大腿、小腿。文章的主体和人的身体一样，也要写得丰富。就拿一件事来说吧，事有起因、经过、结果，起因几句话能说明白，结果也简单，几句话也能交代清楚，唯有经过比较复杂，不是几句话就能说明白的，所以分的段就多，写的就长。因此，文章的结构安排要符合一定的比例。我们仍然拿人的身体为例来说明。
人体的比例是这样的：以头部为衡量标准，成人的身长一般是七个或七个半头长。去掉头和脚，身长为五个头或五个半头。从这个比例看，文章的开头可占一段或两段，如果占两段，段不能长；文章的结尾可占一段；文章的主体至少要占四至五个自然段，因为人的身体除了头和脚以外，还有胸腔、腹腔、大腿、小腿四大部分，在文章中就是四个大段。这样说来，一篇作文比较好的结构段落安排应该是开头一段或两段，中间四段或五段，结尾一段。但由于同学们初写作文，一般都写三四百字或五六百字，所以结构段落一般在五至六个比较合理，也就是说文章的主体占三至四个段落。如果字还要少，一般也需要三个结构段落，即同学们说的“老三段”——开头、主体、结尾。实在不行一个大段也行，不过开头、主体、结尾要能分清层次。只是初写作文时，往往掌握不好结构段落的安排，不是头大身子小，就是“肢体残缺”。
安排好结构段落后，就要考虑文章的照应和过渡了。首先讲照应。照应也叫呼应，是指前后内容上的相互关照。照应体现在整篇文章之中。如：文章的整个内容与题目的照应；文章主体与开头的照应；文章结尾与开头的照应；文章段落中，后句与前句的照应；下段与上段的照应。文章中的照应并非写作时非要这样安排不可，而是现实生活中的实际情况都是这样。我们在前边进过，文章内容就是现实生活的真实反映。生活是什么样，文章就什么样。前有人呼，后边就有人应；有开头，就要有结尾；有升，就要有落；有开，就要有关，体现在文章中就是照应。具体表现为：文章前边提起的事，后边必须有交代；文章后边说的事，前边一定要有提示。比如：影片刚开始出现了手枪的镜头，后边肯定要出现与手枪相关的事件。如果前边镜头有手枪出现，后边一直没有关于手枪的事，前边就没有必要出现手枪的镜头；如果后边出现了与手枪有关的事，可前边从没有提过有枪的事，后来的事就让人感到莫名其妙。这就叫做前有伏笔，后有照应。下边以小学语文七册（人教版2001年12月）中《卢沟桥的狮子》为例，具体地讲讲照应的作用。课文题目中“卢沟桥”限定了地点，文章中就不能写别的地点；题目中的“狮子”限定了内容，文章的内容只能写狮子，不能写其他的内容。看了题目读者心中必然要提出一个问题：“卢沟桥的狮子是怎么回事？”这是“呼”；后边必须要写卢沟桥的狮子怎么样了，这就是“应”。如果后边写成“北京烤鸭”了，就“应”不上了，这就是文章的内容与题目的照应。
我们再看文章主体内容与开头的照应。文章开头写道：“北京有句歇后语：‘卢沟桥的狮子——数不清。’这座狮子多得数不清的桥，建于1189年。这是一座联拱石桥，总长约266米，有281根望柱，每根柱子上都雕着狮子。要不仔细数，真是数不清呢！”文章开头用歇后语点出卢沟桥和狮子，并说出了桥是怎么回事，狮子怎么回事。这与题目也是相照应的，因为说的是桥上的狮子，所以简单地介绍了一下桥，就开始说狮子。开头一段中说了“狮子多得数不清”，同时又为下边提出了问题：“这么多的狮子具体什么样呢？”因此后边必须把这个问题交代清楚，这又形成了“呼”和“应”。于是文章的第二自然段写道：“这些狮子真有意思。它们有大有小。大的有几十厘米高，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清。它们的形状各不相同：有的低着头，好像专心听桥下的流水声；有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡；有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏；还有的小狮子大概太淘气，被大狮子用爪子按在地上……”这段的内容照应着第一自段中的“多”。
文章第三自然段对第二自然段的内容进行了总结，用来照应第二段。另外又照应了第一段中“要不仔细数，真是数不清呢？”这句话。第三段是这样写的：“卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。但是文物工作者已经数清了，总共是501只。”同学们仔细看一看，想一想，段与段之间是不是有这样的照应关系呢？文章的结尾，也是文章的第四自然段，为了照应题目“卢沟桥”和第一自然段(开头）的内容，写道：“卢沟桥是七七事变的发生地。1937年7月7日，侵华日军向中国军队挑衅，驻扎宛平的中国军队奋起反击。抗日战争从这里开始。正是由于这件事，卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。”
文章的结尾不但照应了题目和开头，还说明了为什么要写“卢沟桥的狮子”的原因。整篇文章前呼后应，结构严谨。使文章气血贯通、脉络分明的重要手段，是过渡和照应。前面我们讲了照应，下边我们就讲过渡。过渡有何作用？承上启下功能。连接句子和段落上下衔接平稳。过渡有词、有句，还有段落补充。文章脉络要贯通，尽是它们之功。一篇文章总是由一层一层的意思和一段一段的内容编织连缀起来的，由这层意思向另一层意思转换，由这段内容向另一段内容发展，这中间往往需要“过渡”。还用人体来比喻说明。头和身子相连，必须有脖子过渡，把头直接堆在肩膀上看起来是很别扭的。再看四肢，上臂和前臂，小腿和大腿之间都有关节相连，没有关节过渡，人就成为直挺挺的一个，不能活动了。即便手、脚之间的小关节，也起着“过渡”的作用。这个比喻很恰当，说明了文章的段落之间需要过渡，如同头和身子的连接；层次之间需要过渡，如同四肢上下的连接；句子之间也需要过渡，如同手、脚之间小关节的连接。其实“过渡”就是起桥梁或纽带的作用。“过渡”得好，文章就脉络贯通，气韵流畅，严丝合缝，浑然天成，没有散乱隔断的毛病；“过渡”得不好，文章就显得支离破碎，气血不畅，思路紊乱，让人迷惑不懂。
那么，文章在什么情况下需要“过渡”呢？在哪些地方需要使用“过渡词”，哪些地方使用“过渡句”，哪些地方使用“过渡段”呢？下边就讲讲这个问题。一、在文章中，下句和上句的内容有很大变化，没有“过渡词”就说不通时，需要过渡。例如：他学习成绩特别好，也听老师的话，但是有一个大毛病，就是容易犯“自由主义”。如果把过渡词“但是”去掉，就不容易念通顺了。又如：你不理我了，那么你还理他吗？如果把过渡词“那么”去掉，上下句念起来就不那么自然。常用的过渡词语有“既然”、“那么”、“虽然”、“但是”、“因为”、“所以”、“尽管”、“还是”等等。二、在文章中，内容由一层意思转换为另一层意思的交接处，且下层和上层的意思差别比较大，需要“过渡句”或“过渡段”。
例如：“五一”黄金周，我和爸爸、妈妈在上海玩了两天，就感觉有点烦了，无非是马路连马路，高楼接高楼，让人喘不过气来。时间还长，能不能到一个让人感觉十分宽畅，又山明水秀的地方转转呢？于是我们又乘飞机去了昆明，后又乘车去了漓江。
段中“时间还长，能不能到一个让人感觉十分宽畅，又山明水秀的地方转转呢？”就是一个过渡句，把意思从上海“过渡”到了昆明，使上下意思连接得天衣无缝、自然和谐。又如：《谁是最可爱的人》这篇通讯里，作者讲完松鼓峰（书堂站)战斗，准备再讲马玉祥抢救朝鲜儿童这一层意思时，两段之间就增加了一个过渡段：我们的战士，对敌人这样地狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。段中，前半句承上，后半句启下，使上段“在战斗中对敌人的狠”和下段“战士救儿童对人民的爱”前后相联，浑然一体。三、叙述与议论，顺叙与插叙，写景与抒情等相转接的地方，也往往需要过渡。例如：作为一个学生，只有刻苦学习，才能取得优异的成绩，才能对得起父母对自己的关心和爱护，才能对得起老师对自己的教育和培养。（议论）还是让我们用事实说话吧。（过渡）张虎同学出生在一个贫寒的家庭中。他三岁时，母亲因病去世，是父亲辛辛苦苦地把他抚养大，十岁才开始读小学一年级。……（叙述事实）
又如：我与张虎同学三年，从没有红过脸，两个人就像亲兄弟一样，一块去上学，一块回家。我买了吃的，总要分给他一半；他买了吃的，也总是分给我一半。（顺叙事实）可有一次，因为一支钢笔，我们俩差点打起来。（过渡）那是今年夏天的一个星期天，张虎到我家去做作业，我不小心，把他的钢笔弄坏了。他急得脸色都变了，与我大吵起来。我百思不得其解，他怎么突然变成这个样子了？后来他才告诉我，那支钢笔是他爷爷临终之前留给他的唯一纪念品。（插叙）
再如：淅淅沥沥的小雨下了一天一夜，小草芽儿终于拱出了松软的地皮，露出了浅绿色的小脑袋。随着微风摇摆的柳枝上也出现了星星点点绿豆般大的小嫩芽。孩子们手撑着各色的小雨伞在马路上撒着欢儿。（写景）啊！好一幅初春的画图！（过渡）“一年之计在于春”。没有春天，就没有姹紫嫣红的夏天；没有春天，就没有瓜果飘香的秋天；没有春天，就没有人们藏在心中一冬天的希望。（议论、抒情）四、论述问题“由总到分”或“由分到总”的开合处一般需要过渡。例如：星期五下午大扫除，外班的老师和同学都说我们班表现很不好，我认为大家的评价是对的。（总说）可是具体到哪点不好，我又说不清楚，回想了半天，才有点眉目。（过渡）原来那天，班主任因病请假没来，委托给班长代管。可班长因有急事，大扫除刚开始就急忙回家了。同学们一见没人管了，有的偷偷地溜回家；有的找借口待在教室不出来；有的打闹，不好好干活，结果卫生区打扫得一塌糊涂。（分说）。
又如：今天上自习课，老师没盯着，同学们都“疯了”。有的凑到一块聊天；有的玩小玩具；有的乱串桌，跑到这个同学跟前说一句，跑到那个同学眼前逗一逗；有几个更胆大妄为，坐到桌子上打起了扑克牌。（分说）唉！真不知他们是怎么想的？（过渡）同学们怎么非让人盯着才能遵守纪律呢？（总说）
总之，过渡对文章的结构来说是很重要的。在文章的组织、结构中，它是不可缺少的“黏合剂”。许多文章之所以松散、隔断、硬接、硬转，都和没有用好“过渡”有很大关系。
对同学们来说，家里和学校里简直是两重天。在家里自由自在，在学校处处受约束，以“从家里到学校”为题，写一篇记叙文。要求突出家里的快乐和学校里的郁闷，从家里到学校要过渡好。
