社会在进步、时代在发展，教育在改革，作为教师也要与时俱进，树立“终身学习”的思想，并永远不动摇。“酒香不怕巷子深”，倘若教师一身本事，是金子都会闪光，又何须患得患失，担心领导问责，害怕”末位淘汰制”降临到自己身上。“学习如逆水行舟，不进则退”，因此，教师务必“两耳不闻窗外事”，暂且把“下岗”、“转岗”等字眼置之脑后，一心扑在工作上，全身心投入到个人业务学习上，不断地提高个人专业化水平和素养。教师目标明确，对个人的学习充电持之以恒，但随时间推移，必定逐渐“羽翼丰满”、“大功告成”，使自己在教师中“鹤立鸡群”，成为同行当中的佼佼者。如此一来，教师定将与“淘汰”无缘，又有何压力可言呢？
渴望理解
作者心语
教师是学校最宝贵的资源，校长能否建立一支具有现代教育理念、先进教育教学方法、能适应教育改革和发展需要的教师队伍，是学校赢得生存和发展的重要保障。因此，一个好校长，应当学会从心理层面关注教师群体，懂得倾听教师心声，并最大限度地满足教师的各种需求。
在现实生活中，有的人渴望腰缠万贯，有的人渴望平步青云，有的人渴望一夜成名，也有的人渴望……。而我，一名普通的人民教师，我的要求不高，我只渴望得到理解。
渴望学生的理解
“传道、授业、解惑”是教师的天职，教育好每一个学生，我们责无旁贷。作为教师，我们夜以继日地重复着昨天的故事：备课、上课、批改作业、辅导后进生——为了学生的成长成才，我们不辞辛劳，“衣带渐宽而终不悔”。然而，又有多少学生能够真正了解老师的用心良苦？回顾自己所带过的几届学生，每一届学生里总是有那么几个让我特别操心的学生，他们有着共同的特征：不交作业、上课睡觉、旷课、欺负同学、顶撞老师；他们我行我素，常常把老师的话当成耳边风，甚至还有个别学生公然与老师做对，恶意向老师挑衅。为了挽救这些学生，我常常要绞尽脑汁、想尽各种各样的办法与他们周旋，需要花费大量的时间和精力与他们斗智斗勇，严重影响了自己的正常学习和生活。因此，我多么渴望学生能够理解老师的一片苦心，渴望着学生能够充分认识学习科学文化知识的重要性，自觉地投入到学习中，争取早日成为对国家和社会有用的栋梁之材。
渴望家长的理解
“父母是孩子的第一任老师”，教育好学生不仅仅是学校的事情，它需要家长、学校和社会形成的三位一体的教育合力。基于此，我们常常牺牲自己的休息时间，定期或不定期地去家访，或是打电话与家长联系，主动寻求家长的配合。然而，总是存在着一小部分家长对家校配合工作不重视，他们对老师的登门造访避而不见；接听老师的电话敷衍了事；学校开家长会也不见人影，挂在他们嘴里边的始终就是一个“忙”字！这一部分家长认为，孩子交给了学校，学校就得包办一切。一旦学生的考试成绩不理想，他们不从自己的孩子身上去寻找原因，却质疑老师的教学水平有问题；孩子与同学吵架，他们不问青红皂白便贸然指责学校校风不好，老师的管理不善；学生平时在学校的磕磕碰碰在所难免、防不胜防，学生因不小心摔倒磕破一点皮，有的家长也会十万火急地跑到学校找老师兴师问罪，不依不饶地要求赔偿——因此，我多么渴望家长能够理解老师，理解老师的工作，对老师多一些宽容；渴望着家长能够充分认识家校配合工作的重要性和必要性，主动地与老师携起手来，共同为学生的成长成才作出努力。
渴望学校的理解
“学高为师，身正为范”，教师还被誉为“人类灵魂的工程师”，为了不愧对人民教师的光荣称号，我们每天都在自觉地履行着一名教师的职责。为了学生的成长，我们废寝忘食；为了学校的发展，我们尽心竭力；为了个人的专业成长，我们积极参加各种各样的学习培训，不断地为自己充电加油。作为一名普通教师，我们整日忙得不可开交，已经深感身心疲惫、心力交瘁。然而，学校的一条条量化考核的管理制度如同一条条链锁牢牢地控制着我们，无情地捆绑着我们。特别是学校的坐班制度如同一道“紧箍咒”，限制了我们的自由，使大家感觉不到新鲜、自由的空气。教师不是机器，教师从事的是教育人的事业。教师的工作具有创造性、连续性和隐含性的特点等多方面的特点，学校对于教师的工作效果以及教育效果的价值等，是难以作出精确的评价和计算的，绝对不是靠一个简单的量化就能对教师进行客观、全面地考核。因此，我多么渴望学校能够理解老师，渴望着学校能够以人为本，实施人性化的管理，使学校充满着民主的气息，使老师能够重新呼吸到清新自然的空气。
渴望理解，这是一名普通的一线老师的心灵告白。我渴望着学生、家长和学校都能够理解老师，给老师一个宽松的空间，给老师一个良好的工作环境。理解万岁！
（原载于《生活教育》2008年第5期）
教师要敢于说“不”
作者心语
校长治校，难免会遇到自己说错话、做错事、考虑问题不周到的时候，此时，一个聪明、智慧、有胸怀的校长应当允许教师对自己说“不”，并善待教师对自己说“不”。因为只有这样，才能够
积极营造出一个民主、团结、健康、向上的良好校园氛围。
在学校，有些教师为了给领导留下一个好印象，维护与领导的关系，即使在面对领导作出错误决策的时候，也常常唯唯诺诺，甚至于伤害到个人切身利益的时候，也还是委曲求全、忍气吞声，从来不敢说“不”。
教师不敢说“不”的主要原因是怕得罪领导，担心领导给自己“穿小鞋”，这在许多学校有活生生的案例。某校小王老师教学成绩突出，多次参加县教学观摩评比活动，并多次荣获一等奖，还被评为县级教坛新秀。基于小王在各方面实力不俗，学校正准备培养他为教导处后备干部。在一次学校举行的教学研讨会上，大家针对一堂公开课的开课情况各抒己见、畅所欲言。最后轮到省级骨干教师、市级学科带头人、在当地教育界有较高名望的校长发言，他引经据典、娓娓道来，让在座的教师频频点头。然而，初生牛犊不怕虎的小王老师却对校长的评论持反对意见，对校长的观点提出质疑。于是，两人唇枪舌剑、各执一词，思维相互碰撞，针锋相对的场面让教师们大开眼界。然而，就是这样一场纯学术上的争鸣，小王敢于“顶撞”领导，向所谓的“权威”说“不”，导致了他后来的教导处位置的落选。
教师不敢说“不”的危害性是显而易见的：它束缚了教师个人的成长。教师在这样的工作环境中，因为害怕冒犯领导给自己带来麻烦，因而处处小心谨慎，凡事裹足不前、不敢超越自己，唯恐一不小心遭遇“飞来横祸”。我们不难想象，在一个教师不敢说“不”的学校里，学校的规章制度和学校的重大决策一定不可能做到广开言路、广泛听取教师的意见和建议。教师对缺乏民主、没有群众基础的学校制度，执行的时候也必定是敷衍应对。教师不敢说“不”无疑成了制约学校向前发展的绊脚石，还严重阻碍了学生的成长。
因此，我们呼唤学校营造宽松、和谐、民主的环境，让教师敢于说“不”。教师敢于说“不”，需要勇气，这种勇气来源于教师解放自我、释放自己，不要压抑自己的情绪，应该让自己活出个性、活出精彩；这种勇气来源于教师对学生成长和对学校发展的一种责任，教师要充分相信学校领导，因为真正的好领导是喜欢敢于说“不”的教师的。教师敢于说“不”，也需要智慧。从某种意义上来说，教师敢于坚持原则、敢于挑战所谓的“权威”、敢于说“不”是一种难能可贵的精神。但是，敢于说“不”不是逞英雄，教师要明辨是非，给说“不”一要有充分的理由。
金无足赤，人无完人。学校领导也有说错话、做错事、考虑问题不周到的时候，教师在这个时候千万不要得理不饶人，过于张扬自己、表现自己，而应该冷静思考如何说“不”。教师说“不”，要讲究策略，注意方式方法，分清说“不”的场合，找准说“不”的时机，把握说“不”的艺术，只有这样，才能取得好的效果，为领导所认同。
（原载于《江苏教育报》2009年10月26日）
直面城乡“师资失衡”的原因
作者心语
“人往高处走，水往低处流”，近年来，许多农村优秀教师纷纷涌入城镇学校，导致教育不公平现象日益严重。我们只有直面城乡“师资失衡”的原因，才能够真正达到均衡教育资源、遏制“择校热”的目的，为每一个受教育的学生营造一个公正、公平的教育环境。这也是创建和谐校园、和谐社会的重要前提和保证。
当下，许多地方的教育行政主管部门为了推进教育公平，积极采取了诸如取消“示范学校”评选、安排教师“支教”以及规定教师评审高级职称需有农村学校教学经历等一些措施。然而，“病来如山倒，病去如抽丝”，积病成痨的教育不公平现状岂是单凭一句简单的口号或者是临时出台一些应急政策所能够改变？许多教师“移民”之心痴心不改，城乡学校之间的“师资失衡”现状“涛声依旧”。因此，作为教育行政主管部门应当冷静思考，直面城乡“师资失衡”的原因，只有这样，才能真正突破城乡“师资失衡”困境。
一是教师工资收入不均衡
纵观全国各地实际，教师的工资收入水平存在着较大差异，诚然，这与地方经济有着直接关系，我们不排除一些教师因此而“出走”，从贫困地区的学校往经济发达地区的学校去谋求更高工资。但据了解这毕竟是少数教师所为，还成不了“气候”。虽然这在一定程度上造成了优质教育资源的流失，但不至于伤及地方教育的筋骨。然而，在同属于一个市区管辖的城乡教师之间的工资水平存在较大差异，则必然导致“人往高处走”现象，许多农村教师把进城当成是个人的教育追求，从而逐渐拉大了区域内的城乡之间的师资不均衡现象。
二是教育投入不均衡
在经济发达地区，由于地方财政实力雄厚，“财大气粗”，故而可以源源不断地加大对教育的财政投入，使得这些学校的硬件设施焕然一新，让教师和学生充分享受先进的教育教学设备和优美的校园环境。这对于地方经济相对落后地区的教师和学生而言，只能是望洋兴叹，但这毕竟是经济发展现状所致，大家别无选择，也只能默认这个事实。然而，就单纯的某一个区域内的学校而言，对教育的投入力度也是截然不同，地方政府以及当地教育主管部门往往把目光锁定在县城，优先发展县城学校，对农村中小学校则心有余而力不足。农村中小学校即使为了某个项目积极向上级争取资金，但经过百般努力争取到手的也是寥寥无几，杯水车薪，仍然无法满足学校发展需求，致使城乡办学条件有天壤之别。教育经费的严重不足，学校办学条件的严重滞后，导致学校的发展举步维艰，让广大教师看不到盼头，因此，许多教师不甘心留在农村学校教学，千方百计寻找出路，一心想着离开农村学校这“是非之地”，而最终的结果是农村学校阻挡不住优秀教师“出走”的步伐。
三是当权者制造不均衡
教育不均衡导致的一个必然结果是“择校”之风盛行，许多农村学生的家长为了给孩子找到一个好学校而不惜屈尊卑膝，四处拉拢“关系”，托人求助帮忙，不惜花费“血本”送礼，或者是直接向学校上缴高额借读费用等，给原本清净的校园卷入了不正常的腐败之风，造成了学生享受教育极不公平现象。也正因为如此，教育主管部门为了遏制这股不正之风，出台了电脑派位、划片区就近入学等政策。然而，学校这头坚定不移地执行上级相关政策，孰料，无孔不入的家长在学校吃了“闭门羹”，却找到相关大权在握的领导寻求“尚方宝剑”——找领导批条子。可叹的是一些当权者所批“条子”的数目远远超过学校的招生计划数，于是乎，校方只能无奈地以“摇签”方式来决定学生“择校”的命运。至此，一方面，这些“批条子”的当权者“助纣为虐”制造了教育不公平；另一方面，也光明正大地给广大教师发出了一个“信号”，即教师身处县城学校与身处名不见经传的农村学校二者之间的天壤之别，这也更加坚定了那些左顾右盼、“身在曹营心在汉”的优秀教师“跳槽”的决心，试图从农村中小学校“移民”到这些让家长为了子女的上学问题绞尽脑汁、挤破头皮的所谓的“名校”。
四是教师幸福指数低下
教师并非不食人间烟火的神仙，教师也是社会中的人，是一个平凡的普通人，也渴望优越的工作条件，住着高楼大厦，过着快乐、幸福的教育生活。然而，作为一名教师，尤其是身处农村中小学校工作的教师，每日工作早出晚归、起早贪黑，为了学生的成长成才而“衣带渐宽”。然而，一份同样的工作，一样的辛勤付出，却因为地域不同或者是城乡差别而过着不一样的生活，工作环境差，住宿条件落后，工资待遇低，常常囊中羞涩，并且个人的情感问题也因为自己的处境而常常遭到“冷遇”。因此，农村中小学教师总觉得自己低人一等、矮人一截，教师的幸福指数低下。“树挪死，人挪活”，“良禽择木而栖”，于是许多农村教师盼星星、盼月亮，就盼着有朝一日自己能够“鲤鱼跳龙门”，寻得一个好去处。而要选择离开，则必然要有真才实学，教师的个人专业发展务必要达到一定的水平，故而一些刚刚成长起来的年轻教师，不甘安于现状，纷纷另谋高就，从而使得农村学校留不住人才，优秀师资紧缺成了一个永恒不变的话题。
总而言之，以上几个方面是造成当前区域内城乡之间师资不均衡的重要原因。作为教育行政主管部门，应当正视这些存在的问题，并从自身寻找解决问题的路径，只有这样，才能真正突破城乡“师资失衡”的困境，彻底解决当前社会教育不公平的现象，为每一个受教育的学生营造一个公正、公平的教育环境。这也是创建和谐校园、和谐社会的重要前提和保证。
（原载于《中国农村教育》2010年第3期）
善待“移民”教师
作者心语
据调查显示，民办学校教师除了一部分是聘用刚从大学毕业的优秀毕业生之外，绝大多数教师是从公办学校“移民”而来。当前，“移民”教师与公办学校教师的生存状况不能同日而语，“移民”教师因为有太多的后顾之忧，普遍觉得没有安全感。我们希望，不论是民办学校的办学者还是民办学校的管理者，都应当学会换位思考，善待“移民”教师。
