同学们刚开始学习写作文,写出的文章常常让人感觉如同喝白开水一样无味。文章死板生硬,没有一点生气;语言平平淡淡,没有一点灵气。老师批改的时候,不得不咬着牙坚持往下看。为什么会这样呢?一是对作文还不理解,二是语言缺乏包装。下面我们就一项一项地解决这些问题。
在第一章中,老师就给同学们讲了为什么要写作文的问题,并且反复强调作文就是生活的真实写照。但是由于是刚开始学写作文,一下子很难转过弯儿来,心中依然摆脱不了“我要写作文了”的概念,于是,仍然端着架子正儿八经地写。正是这种写作状态,才使我们笔下的文章失去了生气和灵气。端起架子正儿八经,心里必然紧张,一紧张,心态就不能放松。心态不放松,如同捆着手脚干活,肯定干不好。写作文时一定要自然,放松、放松、再放松,随便、随便、再随便。只有在心态自然的情况下,在无拘无束的状态中,才可以天马行空,任意挥洒,才能写出有生气、有灵气的作文来。
同学们生活在现实中,现实生活本来就是个大千世界,生机勃勃,丰富多彩。仔细想一想,我们哪一天不是生活在幸福之中呢?自由自在地生活,自由自在地学习,自由自在地玩耍,自由自在地做自己想做的事情,一切都充满了乐趣,充满了生气,充满了灵气。有的同学要说,我不快乐,我不高兴,整天都很烦。那么,你为什么不快乐,为什么不高兴,为什么烦呢?无非是爸爸妈妈催你上学,催你写作业,不让你看电视,不让你上网玩游戏,反复唠叨要听老师的话,要团结同学,要注意安全等等。还有别的吗?其实这完全是爸妈对你的关心和爱护,你们却很不耐烦。其实这些既是烦,也是乐趣。我们假设一下,爸妈一天到晚板着脸,不问你,不理你,不管你,你是什么感觉?即使是生气,也得有生气的对象,要有原因、有理由生气,没有爸妈的“唠叨”,你的生活才会真正的失去意义,变得平淡如水。生活的真实面貌,就是有哭有笑,有喜有忧,有快乐有伤心,才叫做丰富多彩,才称得上绚丽多姿。
既然生活丰富多彩,绚丽多姿,充满着生气、灵气,我们的作文为什么就没有生动活泼、生机勃勃的气氛呢?原因就在于,我们“端着架子正儿八经地写”上。把架子去掉,放松心态,把生活的本来面貌真实地再现出来,现实生活是什么样,写在作文里的生活也是什么样,
作文还会没有生气没有灵气吗!这样做,就是作文生活化。作文生活化,即作文内容生活化,作文语言生活化。作文语言怎么生活化呢?这就是怎么包装语言的问题。下面我们就谈谈语言包装的问题:
同学们的作文语言干巴巴的,呆板不活泼,就像很多天没有用过的抹布,皱巴巴的,一点水分也没有,让人不愿意读,原因是什么呢?是因为我们的语言缺乏修饰包装。你看超市里的商品,哪个没有包装呢?中国有句俗话:“人靠衣裳马靠鞍。”说的是长得再漂亮的人,衣服穿不好,也不好看;再好的骏马,没有好马鞍相配,也不漂亮。这就说明,再好的商品,如果用破报纸包一包,装在破纸箱子里是卖不出去的。那么语言也一样需要包装,就像刚盖好的房子,如果不装修,就没有家的感觉。语言也像刚盖好的房子一样需要装修。那语言怎么包装呢?请看:
话生灵气有绝招,
修饰包装少不了。
事物名前加修饰,
动作包装不能少。
说话前,加语态,
动作前,加动态。
外加程度句后带,
不相信,试一试,
语言马上“活”起来。
请看示例:
(1)原句:路上走着一个人。包装句:被高楼挤成一条线似的马路上,走着一个蓬头垢面穿着破烂的中年男人。
(2)原句:桌子上放着一只皮箱。包装句:制作考究样式别致的仿古方桌上,放着一个外皮已经破损但仍不失华贵的小牛皮箱。
认真地比较一下原句和包装句的差别,哪个句子给人的感觉好?显然是包装句。原句笼统概括、不具体不详细。什么样的路,什么样的桌子,不知道。路上走着一个什么样的人,桌子上放着一只什么样的箱子,也不知道。经过包装把句子具体化、详细化,让人把不知道的情况一目了然地看清楚。同学们看清楚,包装放在了什么位置:“路”前,“人”前,“桌子”前,“皮箱”前。“路”、“人”、“桌子”、“皮箱”都是事物的名称。另外,人称代词“我”、“他”的前边也可以修饰包装。如:“身材高大的我”,“骨瘦如柴的他”。
在事物名称前进行包装,可以使事物的形象具体鲜活,让读者清楚地知道所写的事物是什么样的。其实,我们眼中的各种事物都有鲜明的特点,我们对事物名称的包装,实际上是对所写事物的真实再现。只是同学们在写作的时候,很容易把这些鲜明的特点忘掉,只是笼统概括地写“是什么”,而不写他“什么样”。
我们再看动作前的包装。动作就是行为,包括很多种。如:说、吃、喝、骂、打、闹、修理……凡是有“动”的表现的词之前都可进行修饰包装。如:
(1)原句:师傅说:“给我滚出去!”包装句:师傅瞪了我一眼,然后恶狠狠地说:“给我滚出去!”
(2)原句:他吃起来。包装句:他把饭碗往自己面前一拉,把嘴靠近碗边儿,狼吞虎咽地大吃起来。
(3)原句:一群人闹着。包装句:一群人来到电影院门前,手中拿着棍子,口里狂呼乱叫,肆无忌惮地闹着。
(4)原句:老修车工修理起来。
包装句:老修车工坐在小板凳上,闭起左眼,用右眼瞄着自行车前圈,认真地修理起来。
同学们读读例句,仔细体会一下其中有什么差别。原句很笼统,包装句很具体详细;原句很呆板,包装句很生动。其实,包装句只是对现实生活中人的行为的真实描述。仔细想一想平时的我们,哪一个动作是仅用一个字或两个字能说清楚的呢?既然是一个动作,哪怕是最简单的“看一眼”,也不是单纯的“看一眼”,都有表情的配合,动作的配合。如:看的时候表情是什么,是严肃的还是温柔的?动作上,抬头还是扭头?所以,包装动作,并非我们胡编乱造,而是生活的真实写照。同学们写作文时,往往只写一个具体的动作,而忘记了与动作配合的其他方面。
有时为了把动作写得更加详细些,还要把动作的程度写在动作的后面。例如:
(1)他吃得满桌子都是鸡骨头。
(2)他俩打得灰头土脸的。
(3)我们把教室打扫得干干净净,桌子摆放得整整齐齐,玻璃擦得像没有玻璃一样。记住:连接事物名称以及代词“我”、“他”与包装语的词是“的”,连接包装语与动作的词是“地”,连接动作和程度的词是“得”。“的”、“地”、“得”不能混用。请看例子。宽畅明亮的教室里,整整齐齐地摆放着一排排崭新的课桌。桌面漆得锃光明亮,亮得都能当镜子。
句子里“教室”、“课桌”是事物名称,前面是“的”;“摆放”是动作,前面是“地”;“漆”在这里也是动作,刷油漆的意思,后边是“得”;“亮”是形容词,后面也用“得”。“得”是补充“程度”的标志。
语言包装在作文里比比皆是,同学们写作文时,该包装谁就包装谁,不能只包装一方面。请看例子:
向来严肃的老师,今天一反常态,迈着轻盈的步子,潇洒地登上讲台,用温柔的目光把全班同学扫视了一遍。然后,把眼镜摘下来,从裤兜里掏出一只粉红色的手绢,仔细地擦了一下,又轻轻地架到鼻子上。同学们把眼睛瞪得圆圆的,注视着老师,心里都猜测,老师到底怎么了。
这一段写的是老师走上讲台的全过程,具体、详细,语言很生动,很活泼,富有灵气,这就是语言包装的效果。如果写成“老师走上讲台,同学们都注视着她。”事是交代了,但生气没有了,灵气也没有了。
使文章有生气、语言有灵气的方法还有修辞。这个问题到后边讲,这里先讲使用最多的比喻修辞。比喻用得恰当,就会使语言增色很多。例如:
(1)我非常害怕,像在漆黑的夜里碰到了怪物,心咚咚地直跳。
(2)他瘦得皮包骨头,手指的关节格外显眼,像枯死的竹枝一样。比喻是写作文最常用的修辞方法,然而同学们在写作文时,却常常忘记使用,使文章的文采大大减弱。
最后,我们来讲一讲用“词”问题。好多同学认为作文语言要好,词语一定不能少。有的老师也这样认为,于是要求同学们写作文时,一定要多用“词”。但这里要说明的是,这里的“词”并非语法上的概念,特指成语、词组等。那么,写作文多用词好,还是少用词好呢?我认为,作文中用“词”多少并不是断定作文语言好坏的标准。词是对生活内容高度的凝练和概括,是人们在语言表达的过程中逐渐总结出来的,特点是简洁,不论听起来,还是读起来节奏感都很强。例如:每个同学都要做到:认真、刻苦、专心致志,努力拼搏,天天向上,不骄不躁,勇往直前。
写作文,“词”是一定要用的,关键是用多少。只要说明一点,同学们就明白了。“词”是为表达服务的,用“词”是为了我们的语言更准确,更精炼,更完美。为了用“词”而表达,就会造成“词泛滥”的现象,用一个词来概括这种现象叫做“堆砌辞藻”。过度地用“词”会给人一种“故意”的感觉。让人感觉你不是在写文章,而是在摆“学问”。我们都知道,如果一种东西太多了,就会贬值。因此写作文时,该用词的时候,一定要用好、用准,不该用的时候也不要硬用,为一个词搜肠刮肚地去想。翻开语文课本,认真看一看每篇课文,是不是用了很多“词”呢?其实,我们写作文,就是把我们的所做、所见、所闻、所想、所感用文字写出来告诉别人。因此,关键是让别人一看就明白你表达的是什么。怎么让别人明白得快,理解得准确,才是判断作文优劣的标准。好多文章没有用多少“词”,只是用极普通的大白话,把事说得清清楚楚,明明白白,不是也很好吗。自然的就是简单的,自然的东西人人都会喜欢,所以,作文还是自然地体现生活为好。生活是什么样,作文就是什么样,老师认为这样最棒。
题目:我心中的秘密。