同学们写作文时，表达准确不准确是遣词造句的问题；句子通顺不通顺是合乎不合乎说话规律的问题；表达效果好不好是修辞的问题。往大的方面说，修辞是语言包装的问题，修辞就是修饰语言；往小的方面说，修辞是表达方式的特殊形式，修辞的作用就是针对不同的表达内容和语言环境，选择最恰当、最完美的形式，使表达达到最佳效果。了解一些修辞知识对于使作文语言变得优美有很大的好处，起码会使语言表达丰富起来，表达效果变好，使文章的文采大增。其实，我们从小学二年级就开始接触修辞。比如：比喻。到小学六年级同学们一般的修辞方法已经基本了解了，只不过不知道那是修辞，写作文时很少使用罢了。我们写作文，尤其是记叙文，最常用的修辞方法有八种：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
比喻。比喻就是打比方。就是把该说的但说不清楚的事物或道理，用人们常见的已经理解的事物或道理来打比方，把事物或道理讲明白。比如给海南岛的小朋友讲雪是什么样子，因为他们从没见过雪，所以很难使他们明白，这时最好的办法就是用比喻，通过与雪相似或相近的东西，比如用柳絮来说明雪的样子，就比较容易让他们理解雪的样子。所以说比喻的作用是把看不见摸不着的变成直观的有形的，复杂的变成简单的，一般的变成生动的，使语言表达更准确、更生动、更具体、更形象。需要注意的是，用来做比喻的东西或道理一定要和被比喻的东西或道理有相通或相似的地方。如果同学们说“他的脚丫子像篮球一样”就不行，因为篮球和脚丫子实在是相差太远，没有一点相通或相似的地方。如果说“他的头像篮球一样”还差不多，因为球和头都是圆的，这一点是相通或相似的。比喻的方式有三种，请看：
（1）他的手多脏，简直像个粪叉子。格式为：……像……。
（2）雪堆像小山似的。格式为：……像……似的。
（3）我的手肿得成了发面馒头。格式为：……成了……。
还有一种比较特殊的比喻形式是不出现被比喻的事物，只出现用来比喻的事物。例如：“培育祖国的花朵，是一个园丁应尽的责任。”这个句子里，“花朵”用来比喻青少年，“园丁”用来比喻老师。但是同学们不要认为，一用上“像”就是比喻句了。如“他的模样像他的爸爸。”“他好像哭过。”“天热得像着了火。”这些都不是比喻句。比喻必须有两种事物，被比喻的叫做“本体”，用来比喻的叫做“喻体”。上边的三个句子都没有满足两种相通事物的条件，所以不是比喻。
拟人。拟人就是把物当成人来写，使表达更加生动。如“高粱笑红了脸，谷穗笑弯了腰。”童话故事往往都是用拟人手法写成的，因为童话里日月星辰、花草树木、鸟兽鱼虫都和人一样，是会说话会做事的。
夸张。夸张就是把所说的事物故意夸大或缩小来加深读者的印象。例如：
（1）“
白发三千丈，”“飞流直下三千尺”。（夸大）
（2）他的心眼小得跟针眼儿一样。（缩小）
排比。排比是排列三个或三个以上，结构相似字数大体相等的句子来表达相似或相关意思的修辞方法。例如：学习要抓紧时间。时间就是速度，时间就是效率，时间就是成绩，时间就是跨入大学的阶梯。排比句可以增加表达的气势，读起来朗朗上口，节奏感很强。
反复。反复是为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某些词语或句子的一种修辞方法。如：“过来，过来，这冰淇淋真好吃，这冰淇淋真好吃。”小王拿着一个冰淇淋向小张一边招手一边嚷道。
对偶。对偶是指用结构相同或相似，字数相等的两个句子，来表达相似、相反或相关的意思的一种修辞方法。也就是我们平常说的“对对子”。如：冬去山明水秀，春来鸟语花香，好一个春光明媚呀！
设问。设问是无疑而问，明知故问，自问自答，目的是引起读者注意的一种修辞方法。设问是同学们写作文常用的修辞方法。如写《愉快的星期天》，一开头就用上了设问：同学们，你想知道我这个星期天过得愉快不愉快吗？好吧，我现在就告诉你。
反问。反问是为了强调某种意义，加强语气，无疑而问，问而不答，答案就包含在问句中的一种修辞方法。例如：当你看了“感动中国”中英雄人物的动人事迹后，你的感觉是什么呢？难道不被他们无私的精神所感动吗？
另外，同学们在作文中还常用到的两种修辞方法是对比和引用。
对比。对比是把两种相反或相对的事物或同一事物的相反或相对的两个方面并举出来，进行比较的修辞方法。例如：努力学习，成绩就好，老师喜欢你，同学们也愿意和你接近；学习不努力，调皮贪玩，成绩不好，老师不喜欢，同学也讨厌。所以我要好好学习，争取做一个老师和同学都喜欢的学生。
引用。引用指引用成语故事、格言、谚语、诗文词句、名人语录来增强表达效果的一种修辞方法。如：
（1）我们要好好理解“骄傲使人落后，谦虚使人进步”这句话的意思。
（2）“春眠不觉晓”，说得真对，还没有感觉睡多长时间，天就亮了。“引用”用得好，会使文章增色不少。尤其是中学生，使用这一招儿，见效是很快的。修辞方法与表达方式一样，都是为表达服务的，可以说修辞是为了表达更完美。修辞方法在使用上也与表达方式一样，在一篇文章中不是只使用某一种，而是综合使用。为了使表达准确，该用哪种就用哪种。因此，一篇文章内，包含了多种修辞方法，甚至一段之内，就有好几种修辞方法。请看例子：
多么可爱的秋天啊！
我真不明白，为什么欧阳修作《秋声赋》时，把秋天描写得那么肃杀凄凉？在我看来，
花木灿烂的春天固然可爱，然而，瓜果遍地的秋色却更加使人欣喜。秋天，比春天更富有欣欣向荣的景象。秋天，比春天更富有灿烂绚丽的色彩。你瞧，西面山洼里那一片柿树，红得多么好看，简直像一片火似的。古今多少诗人画家都称道枫叶的颜色，然而比起柿树来，那枫叶却不知要逊色多少呢。
还有苹果，那驰名中外的红香蕉苹果，也是那么红，那么鲜艳，那么逗人喜爱。大金帅苹果则金光闪闪，呈现出一片黄澄澄的颜色。山楂树上缀满了一颗颗红玛瑙似的果子。葡萄呢，就更加绚丽多彩，那种叫“水晶”的，长得长长的，绿绿的，晶莹透明，真像是用水晶和玉石雕刻出来似的；而那种叫红玫瑰的，则紫中带亮，圆润可爱，活像一串串紫色的珍珠。……
啊！好一派迷人的秋色！
——摘自峻青《秋色赋》
上面的例文是不是感觉语言很美呢？仔细看看这段文字里用了哪些表达方式？哪些修辞方法？
老师知道，同学们初学写作文，一下子顾不过来，除了叙述以外，还要想着用其他的表达方式或修辞方法。其实，凡是初学写作文的同学都有这个过程，写的多了，一切就自然发展了。
回想一下家所在地的春、夏、秋、冬四季都是什么景色，然后，自选一个季节的景色，自拟题目写下来。注意修辞方法的使用。
