听“同课异构”竞赛课。甲、乙老师有两个环节，略显不同。有些思考，现记之。
甲老师：对数学概念的得出方法是，先由自己做提示与引导，后假设各种命题与数据，让学生自己探究总结，并初步演绎结论，教师再总结强调。
乙老师：则是与师生通过问答式的方式，一起总结结论。师问、师板书，学生集体回答。最后师生共同得出结论。
从时间上看，甲老师对探究的过程，用时较长。乙老师对探究的过程用时则短。因甲老师在探究的时间上略长一些，故在后面的练习上则时间略短一些；而乙老师因追求探究过程的短平快，故在后面的练习中有大量时间可用。
从效果上看，两节课似乎都不错。但细细想一下，甲老师侧重于对某一事实过程的探究，很注重过程。注重过程，就注重了学习方法、研究方法的历练和培养。这一点，正是今后人生之路所需最可贵之素质。而乙老师，则侧重于概念原理的应用。这一点，对于考试提高分数，无疑是制胜之法宝。
哪个方法更优呢？留给大家自想自说吧。
我校的集体研课，节节都精彩。
昨日的小文一组的组长赵老师的《特别的作业》一课，自然也在精彩之列。
这节课最为亮丽的地方是赵老师的教育理念先进。先进在相信学生，敢于在公开课上让一年级的学生做主，做最好的自己……
