因此，笔者认为，明令禁止“有偿家教”刻不容缓，只有除去“有偿家教”这个毒瘤，才能还教育市场一片晴朗的天空。但是，作为一名教育工作者，我们务必清醒地看到，“病来如山倒，病去如抽丝”，“有偿家教”业已病人膏肓，若想“斩草除根”，其路漫漫。第一，上级教育主管部门应当对此作出明确规定，让学校及各方为解决这一问题有章可循，并加大监督和宣传力度，有效阻止“有偿家教”这一浊流肆无忌惮的前进步伐。当然，“有偿家教”并非空穴来风，教育部门还应当切实解决教师的待遇问题，千方百计努力提升教师的职业幸福指数。因为只有双管齐下，才能防止“有偿家教”的恶意蔓延，取得立竿见影的功效；第二，学校应当加强师德管理和建设，出台实施“有偿家教”的处置及举报制度，切实履行上级教育部门的明令禁止“有偿家教”之规定。与此同时，学校还应当制定科学、合理的教师绩效考核机制，充分激活教师队伍活力，引领教师“过一种幸福完整的教育生活”；第三，作为教师个人，应当深刻认识“有偿家教”的危害性，牢记教书育人的神圣职责，抵挡住社会上不正之风的诱惑。并进一步提升个人专业素养，努力提高教学质量，彰显自己的人生价值，享受教育的职业幸福；第四，教育部等各有关部门应当积极配合学校工作，坚决取缔非法“拖教”机构，以避免在禁止了在校教师的“有偿家教”行为，却使非法“拖教”机构泛滥成灾；第五，“解铃还须系铃人”，各方还应当充分考虑家长需求的因素。学校在切实提升教育教学质量的前提下，务必立足学校实际，密切与家长的配合，切实解决家长的困难和问题，最大限度地满足家长的多样化需求，这样才能够真正地从源头上杜绝“有偿家教”现象的发生。
总而言之，明令禁止“有偿家教”是大势所趋、人心所向，教育主管部门、学校、教师以及家长等各方都应当积极行动起来，大家众志成城，齐心协力，共同致力于净化教育市场，还学校教育的本来面目，为学生的健康成长和成才提供坚实有力的保障。
博客写作，想说爱你不容易
作者心语
“反思促进成长”，在实践中，校长只有不断地反思学校工作问题，才能持续不断地提升自己的管理智慧。也正因为如此，许多校长也纷纷加入到博客写作队伍，博客写作成为了一种时尚。然而，因为各种原因，许多爱好博客写作的校长和教师却渐渐退出博客写作的圈子。博客写作，想说爱你不容易！
曾几何时，“博客写作”成了许多教师课余生活的重要组成部分，大家对博客津津乐道，对“博客写作”乐此不疲。但随时间推移，许多爱好博客写作的教师渐渐视“博客写作”如鸡肋。
“我想有个家”。“反思促进成长”，反思已经逐渐成为许多教师的自我成长需求。许多教师在工作之余勤于反思，善于积累，笔耕不辍。然而。教师平时撰写的教育教学文章，除了在各级刊报上公开发表的之外，其它的则无人问津，只能放在抽屉里孤芳自赏、自我陶醉。因此，大家热切渴望着有一个平台，能够为自己撰写的文章安上一个“家”，一方面方便文章管理，另一方面也能够让大家分享自己的研究成果和愉悦心情，促进同行之间的学习与交流。“博客”的横空出世，让广大教师兴奋不已，终于圆了自己期盼已久的梦想，撰写的文章有了户口，有了一个真正属于自己的家。
“爱上你的美”。“博客”一时成为教师的新宠，在学校里风靡一时，占尽了风头，成为大家耳熟能详的字眼。没有“博客”好像就意味着落后，于是，大家奔走相告，惟恐别人不知道自己已经建立了“博客”。而“博客”也不辜负大家对它的期望，它向人们展示着它的神奇与无穷魅力：“海内存知己，天涯若比邻”，许多素不相识的同行因博客而相识相知，“有空来坐坐”成了志同道合的博友在网上冲浪时的经典对白；博友之间的访问交流更进一步激发了教师的写作热情，源源不断的动力在推动着教师加强反思、埋头写作；大家畅谈教育，闲侃人生，分享经验，叩问课堂，交流成果，教学研究，促进成长。以博客为媒，大家呼朋引伴，你来我往，相互交流，尽情地徜徉在网络交流的幸福世界里。
“我真的好累”。然而，近几年来，学校与学校之间的竞争愈演愈烈，“分数才是硬道理”的呼声一浪高过一浪，教师的工作量有增无减，根本无法从应试教育的桎梏中解脱出来。“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根”，为了提高学生的成绩，教师“衣带渐宽终不悔”，不惜对学生实施“题海战术”、“车轮战法”，把学生整得“天昏地暗”、“日月无光”，教师自己也是筋疲力尽、“人比黄花瘦”。接二连三的试卷命题、考试、改卷和试卷讲评，让教师绞尽脑汁、殚精竭虑；永无休止的备课、上课、批改作业和辅导学生等，让教师头晕脑胀、眼冒金星；学生家长的热切期望、学校领导的谆谆教诲和同事之间的“你追我赶”，让教师倍感压力、叫苦连天。日复一日重复着昨天的故事，每天拖着疲惫不堪的身躯，许多教师只能“望博兴叹”，实在没有更多的时间和精力去网上“冲浪”和博客写作。
“第三者插足”。“螳螂捕蝉，黄雀在后”。但随时间推移，有些教师在博客上撰写的文章，除了网友之间的学习与交流外，也常被个别别有用心的“梁上君子”光顾。这些“采花大盗”崇尚“拿来主义”的处事哲学，精通“偷天换日”之术，未经博主许可，擅自经过复制、粘贴、易名、投稿、发表等操作“工序”，一篇精美的博文便被轻而易举地“霸占”、“拥有”，成了他人的“囊中之物”、“合法文章”。博主“哑巴吃黄连，有苦说不出”，自己反而成为了文章的“抄袭者”，无端制造了一场“窦娥冤案”。因此，许多写博的教师“吃一堑，长一智”，再也不敢将文章在博客上张贴发表，惟恐“第三者插足”，“横刀夺爱”，自己又辛辛苦苦白忙活一场，“为他人作嫁衣裳”，还可能被安上“抄袭文章”的罪名。
“爱情一阵风”。教师工作的紧张、繁忙，身心俱疲，和博文被莫名其妙的“借用”，使“博客写作”在人们心目中的位置一夜之间轰然倒塌，曾经绚烂夺目的光芒渐渐退去，与广大博友之间的距离也渐行渐远。像是“爱情一阵风”，“来也匆匆，去也匆匆”，大家还没来得及享受它的甜蜜，却被当头棒喝，“博客写作”已经成为昨天的故事。于是，许多教师又回归自然，与“博客”挥手说再见。一部分笔耕不辍的教师，对没有公开发表的文章也不敢在博客上“上户口”，只有耐心的等待其“身份的确认”。许多教师博客上的文章要么是已经在各级刊报上发表的，要么是“转帖”“它山之石”供大家学习交流。除了一些刚刚创建博客的“新手”图个新鲜，尚在“蹒跚学步”，真正能够坚持“博客写作”的教师寥寥无几。“博客写作”像是一阵风在人们的眼前刮过，风过之后，又恢复了原来的平静。
“博客写作”，想说爱你不容易。若要问“明天是否依然爱你”，那么，就请学校“给我多一点点时间”、“给我多一点点空间”，让大家有更多的时间和自由。并且，希望“博客”上的文章“不要轻易开口说再见”。如果这样，大家一定又会不顾一切的“回到你的身边”。
（原载于《实践新课程》2009年第9期）
教育培训无处不在
作者心语
在呼唤教师专业化成长的今天，通过培训掌握专业知识，形成专业能力，是教师专业成长的重要途径。但我认为，教师培训无处不在，我们不能孤立地把培训看待为只有走出去才算是名正言顺的“教育培训”，却忽视了我们身边最好的也是最为实在的教育培训。在我的眼里，读书看报、主动向身边的教师请教等都是一种非常好的培训方式。
教师培训是一个经久不衰的话题，尤其是最近几年，各种教育培训风起云涌，应接不暇，教育培训成为了教师成长的一个代名词。笔者也曾参加过几次省级乃至国家级的学习培训，我可以毫不夸张地说，每一次培训对我都是一个全身心的洗礼，培训过后，真有一种脱胎换骨、节节拔高的感觉。因此，我十分珍惜每一次培训，也期待着能够参加新的培训。但是，培训并不是人人都有的机会，也不是常常会有的事情，因此，窃以为，我们不能孤立地把培训看待为只有走出去才算是名正言顺的“教育培训”，却忽视了我们身边最好的也是最为实在的教育培训。
首先，读书看报是一种最为直接和有效的培训方式。在这个问题上，我就是一个受益者，有着非同一般的感受。教育类报刊杂志种类繁多，紧扣教育教学实际，都是教育同行在工作上的经验总结和心得结晶，并且经过编辑在大量来稿中的层层遴选、校正和加工，不能不说是身为教育工作者的一份美味大餐：一方面帮助教师从繁忙的工作中解脱出来，怡情悦志，陶冶情操，享受工作之余的悠闲与愉悦；另一方面，报刊杂志与时代并肩，与课程同行，无论是教育管理还是课堂教学，皆能为你解疑答惑、指点迷津，并能举一反三、旁敲侧击。品读报刊杂志就像是与智者对话，在你感到迷茫与困惑时找到醍醐灌顶、“柳暗花明又一村”的感觉。长期的阅读，必然会将你带人别有洞天的教育视界，让你豁然开朗、心旷神怡。对教育教学了然于胸，并能对所学知识信手拈来、出口成章。如此的自我学习培训，还免去了旅途劳顿，也使学习内容贴近实际，学习方式自由，无拘无束，而且效果非常明显。这样的培训绝对不逊色于其它任何方式的教育培训，教师何乐而不为呢？
其次，主动向身边教师请教也是一种非常实际的教育培训。也许大家要说，我们每一周的教学研讨活动，或者是学校组织的各种相关培训，难道不就是向身边教师学习吗？笔者认为，此言差矣！据调查显示，许多学校红红火火、热热闹闹地组织的各种学习活动，其大多数是一种流于形式的说教，是被动的学习方式，其效果当然不明显，与教师的主动请教行为大相径庭，不可同日而语。在实际教育教学工作中，教师时刻都会面临各种困难和问题，但是我们不妨扪心自问一下，当您每次遇到困难与问题时候，是否真正有鼓起勇气向身边教师请教，如果有，在平时的教育教学工作中又占了多少比例？而客观存在的问题是，许多教师碰到问题时羞于开口，于是在管理问题上常常想当然、感情用事，在教学问题上则不懂装懂、应付了事。教师主动向身边同事请教的意义是显而易见的：一方面具有及时性特点，在教师身边总是不乏能够解疑答惑的教师，从而及时化解教师心中疑惑，增长知识，在今后的工作中少走弯路、轻装上阵；另一方面具有灵活性特点，教师遇到同一问题可以向多位教师请教，遇到不同问题可以向不同教师请教，在与同事的探讨交流中学习受益，受到启发。因此，笔者认为，对于教师培训，我们何必舍近求远，还是擦亮眼睛，不耻下问，勇于向身边的教师学习吧！因为身边的教师就是一份灵动的“教材”，是一份及时、有效、鲜活的“教材”，是一份摆在你面前的随时可取的“百科全书”。
总而言之，教育培训无处不在，以上所述只不过是抛砖引玉，教师只要深刻理解了培训内涵，明确了培训目的，端正了培训的态度，就一定能够牢牢抓住教育培训的“牛鼻子”，让教育培训变得更加简单、直接和有效，从而促进自己更好更快的成长。
（原载于《东南早报》2011年3月16日）
“二级培训”不容忽视
作者心语
一个学校在某一个阶段，能够出去参加培训的教师总是少数。因此，作为学校各项工作的第一责任人，校长应当做好“二级培训”工作，即让培训的教师回校后，根据培训内容进行反思、梳理和总结，并对全校教师进行“二级培训”。从而扩大培训效益，实现学校资源共享，人人受益，克服“谁参加培训，谁受益”现象。
由于受各种客观条件限制，一个学校在某一个阶段，能够出去参加培训的教师总是少数。笔者认为，学校应做好教师的“二级培训”工作，即让参加培训的教师回校后给学校其他教师进行培训。这样一方面能够促使参加培训的教师认真学习，增强培训效果，另一方面也能够进一步扩大培训效益，实现学校资源共享。为此，学校应该做好以下几个方面工作：
一是把教育培训当成一种福利
随着教师生活水平的逐步提高，教师对物质上的追求显得更加理智、谨慎，相反的，教师对个人成长需求的欲望却与日俱增。然而，学校的教师培训经费有限，有机会外出参加培训的教师毕竟少数。为此，学校可以把教育培训当成一种教师的福利待遇，一来能够通过培训有效提高教师的业务水平，更新教师教育观念，二来能够激励教师，激活学校教师队伍，调动全体教师的工作积极性，从而有效促进学生、教师的成长和推动学校的可持续性发展。
二是精心挑选参加培训的对象
首先，学校应根据培训的主题和内容，选择合适人选参加培训，要防止选派教师的盲目性、随意性；其次，选派教师要坚持公正、公开、公平的原则，坚决杜绝任人唯亲，看“背景、关系”选派教师的现象；再次，学校应尽量考虑那些品德好、有潜力、留得住，且能作为学校后备干部力量培养的教师对象参加培训，真正做到为学校打造、培养后备人才，使学校教师队伍保持旺盛的生命力。另外，学校对于选派的教师应提要求、给任务，使其明确参加培训的责任。
三是认真做好“二级培训”工作
学校要求参加培训的教师回校后必须对教师进行“二级培训”，这样能够增强参加培训教师的责任意识，有效防止教师把培训当成是个人旅游，或者是访亲走友的机会，促使其全身心投入到培训学习中，从而提高培训的效果。培训的教师回校后，根据培训内容进行反思、疏理和总结，并对全校教师进行“二级培训”，从而扩大培训效益，实现学校资源共享，人人受益，克服“谁参加培训，谁受益”现象。
四是让“二级培训”成为一种制度
首先，学校领导应顾及长远、胸怀大局，以学生、教师的成长和学校发展为己任，明确教师培训的重大意义，重视学校的教师培训工作；其次，学校对教师培训经费要专款专用，同时还应积极倡导勤俭办学，多方筹措资金投入到教师培训工作中，满足教师专业成长的需求，努力提高学校教师队伍素质；再次，学校应不断完善“二级培训”工作，使之成为一种制度，融入到学校的文化建设当中，从而使培训制度成为推动学校向上向前发展的强大动力。
（原载于《中国教师报》2009年1月7日）
为教师的学期发展规划作“规划”
作者心语
学期发展规划，是引领教师专业发展的行动纲领。教师明确个人的学期发展目标，才能找到尽快成长的舞台，实现生命价值的提升，这样才能使他们感到最大的快乐。因此，一名有思想的校长，应当以教师的专业发展为己任，积极引导教师认真做好个人的学期发展规划，以促进教师的专业成长。
