李刚的作业很乱，单英语作业就分散在5个本子上，但他的整理能力很强，提前一天把各科作业归拢在一起，居然完整无缺。我很满意，李刚也很高兴。我问：“老师经常把你们留下来检查作业，这样严格要求，你觉得苦和甜哪个主要？”
“甜是主要的。”李刚是个憨厚的孩子，我相信他说的真话。
我又继续检查其余4位同学的。冷军完成得很好，郝继军、单继波、陈东兴都存在丢失作业的问题。他们很着急，请求允许他们在5天内补完。
我说：“我知道你们的作业在上次大检查时确实写完了，可才隔了这么几天就没了，说明你们不善于整理保存资料，到年末还检查，如果丢了整本作业，甚至几本作业，该怎么办？”
“全部补上。”
“那好，一言既出，驷马难追，今天就请丢作业的同学补上吧！”
这个要求苛刻吗？我想，他们将来一定会体会到正是由于这样严格的要求，才使他们养成当日事，当日毕，说话算数的习惯，这将使他们终身受益。
在盘锦，10月末是买秋菜的时节。每当这时，各单位都放一两天假。
我利用这段时间检查学生们开学两个多月的各科作业，先自查，再互查、抽查。结果有9名同学不同程度地缺作业。
我把他们留下，问：“咱们怎么办？”
“补呗！”学生们回答。
“真愿补吗？”没人吭声。我说：“老师猜你们思想一定在斗争，又让老师放了你，又想让老师管住你。”同学们点点头。“老师向你们保证，最不愿意留下的同学，刚开始是一肚子不高兴，补到一半时，剩下半肚子，全写完了，就是满肚子高兴了。不信，试试看。”
等到补完作业，已经下午3点多了，我问学生们：“留下来补作业高兴吗？”
“高兴。”
我又问常常被留下，又不愿被留下的郭大伟此刻是什么感受。
郭大伟说：“老师，我现在是满肚子高兴。我也想补完作业，可自觉性差，管不住自己，在这有老师督促着，这么快就补完作业。心里的一块石头终于落地了，感觉一下了轻松了许多。”
是啊！对这些自我约束力差的孩子来说，在老师的监督下完成作业，帮助他们减轻了心理负担，消除了内疚，放下思想包袱，有利于更好地完成新的学习任务。
“好了，同学们，快回家吃饭吧！时间不早了。”
我收拾好东西往家走，刚走到操场中间，高志男从教室里追出来，吞吞吐吐地说：“老师……郭大伟问您家里买没买秋菜，我们想帮您搬菜去。”
我心头好像涌出一股暖流：“谢谢孩子们，等老师买了菜，一定请大家帮忙。”
多么懂事的孩子啊，饿着肚子写作业到下午三点多，还记挂着老师。就在刚才写作业的时候好几位学生催我回去吃饭，并让我相信，他们一定会自觉的。这么通情达理的学生真让我感动不已。
看问题要看本质，作为老师，只要是真心为学生着想，实实在在地帮助他们，学生会体谅老师的苦衷的，绝不会因为老师把他们留下而心生怨恨，相反，还会加深师生的情意。
当然，不论是老师还是学生这类事还是越少越好。
调解学生和家长的关系
作为老师，经常碰到家长给孩子告状的情况。告状的内容很多时候涉及到孩子生活自理能力差，不爱做家务，不体谅父母的辛苦等等。
对于个别的同学的个别问题我可以单独谈话，但这种具有普遍性的问题，我就要请全班同学做裁判了。
现在的中学生都是家中的宝贝，小的时候，家长舍不得让他们干一点活，等长大一些，想让他们做些家务活的时候，他们也不会干，也不习惯了，在加上学习任务越来越紧张，就没心情做了。由于从小生活在蜜罐里，总是被人呵护，自然也不懂得体谅父母。
我让学生们写《替父母分忧解愁》的日记，回想父母抚养自己长大成人的种种艰辛，主动做一些家务活就能让父母多一些休息时间。
在班会上，我请学生介绍自己都帮家长做了哪些事情，让孩子认识到做家务是光荣的事情，家务活做得巧，是一种能力强的表现。
通过不断的启发引导，一些不爱干活的同学慢慢学会做一些家务了，也从中体会到了为父母分忧之后的自豪与快乐。
也有的时候，是学生到我这里告家长的状，曾有两名向我诉说，只要考试分数不理想，家长就罚跪，其中一位女生跪的还是搓衣板。我把他们的家长请到学校，跟他们讲体罚对小孩子会有点效果，但对大孩子来说就大错特错了，自尊心受到了严重伤害的孩子与家长的对立情绪会更严重，只会适得其反，事与愿违，严重的甚至会把孩子逼上犯罪的道路。
了解我的学生都知道，我从来不会越过学生直接向家长告状。发现学生有什么不良行为，我一般是先劝告，若两次不改，让其亲口告诉家长，再由家长写一回执，表示已经知道此事。有个别同学不愿意去告知家长，我就再给他一次机会，再不改，直接报告家长，他也无可奈何了。由于是让学生主动向家长自己的错误，会使他们更加诚实，同时，老师在同学心目中的威信也会大大提高。
如果学生有点小问题就找家长，只会显示出老师的无能，实在是不可取，弄不好，还破坏了老师与学生、家长和学生、家长和老师的关系，得不偿失。
作为一名班主任，除了教书育人，还要善于调整家长和学生的关系。
老师决不能当着学生的面说家长的不是，即使家长的做法完全错误。对总是责怪孩子的家长，我会多说孩子的优点，希望家常能多给孩子一些肯定。
学生只有在与家长相处的时候都感到了和谐、轻松，身心才会健康地成长。
和家长共同教育效果好
作为一名班主任，除了在学校关心、爱护学生，还要注意与家长的联系，这样便于加深相互之间的了解，更好地教育孩子这样，针对性更强，效果才会更好。
由于担任的社会职务多，工作繁忙，有一段时间，我几乎没有与家长联系了。虽然在与家常沟通这方面我做得很不够，没有什么发言权，但我还是想谈谈个人的一点体会。
我一直认为和家长联系知识教育学生的一种方式，并不是目的，对与一个品学兼优、德智体全面发展的学生来说，不用这种方式也无妨。
我曾经给姐弟三人当过班主任，时间加起来有8年之久，但我至今也不认识他们的父母。孩子们都努力、认真，各方面表现不错，我为什么还要去耽误家长的宝贵时间呢？当然，也节省了我的时间，去做更有意义的事。
如果用家访次数、开家长会的次数来评价班主任工作的好与不好，就流于形式了，问题的关键要看效果，看本质，否则，既浪费了时间和精力，又收效甚微。
育人先知人
我相信每一名老师，都想成为一名好老师。那么，什么样的老师才算是好老师？好老师一定是那些能感受学生内心奥秘，把握学生思想脉搏的老师，只有这样的老师才懂得因材施教，因势利导。教师的工作是教书育人，育人则必先知人。
有的老师工作任劳任怨，不辞劳苦，对同学的要求也很严格，可是最后却得不到学生们的认可，为什么？就是因为他们不了解学生，不知道学生在想什么，需要什么？结果是虽然辛苦付出，却事与愿违。
既然把教师比喻成园丁，那就应该像真正的园丁了解花草树一样去了解自己的学生。
那么，怎样才能走进学生的内心，感受其中的奥秘呢？
一、用理论武装头脑
作为一名教师，在教学实践中总结经验是很重要的，同时还要加强理论学习，不断地用理论知识武装头脑。教育学、心理学这些教育科学理论，是在总结先进教师工作经验和少年儿童的心理变化过程的基础上揭示出来的教育规律和心理变化规律。如果很好地掌握了这些理论知识，就会认清哪些是带有普遍性、规律性的问题，看问题的角度也会更远，不会在一些个别的小事上纠缠不清。
有一位青年教师过去总觉得后进学生一无是处，因而师生关系搞得很不好，他也因此而苦恼。后来通过理论学习，认识到学生的心灵都是矛盾的统一体，后进学也是有上进心，只不过太弱小了，他更需要老师的呵护。从此，他真诚地帮助后进生，建立了深厚的师生情谊，这些淘气的孩子也用不断的进步来回报老师的辛劳付出。
二、用真心去感知学生
人们都说：“教师是人类灵魂的工程师。”如果教师不能真正走进学生的内心世界，又怎么可能成为一名合格的“灵魂工程师”呢？只有那些设身处地从学生角度考虑问题的老师，才能真正地感知学生的心灵。
每个人都有自己的学生时代，教师也不例外。面对犯错的学生，能否回忆一下自己的学生时代？以这种回忆的方法去理解学生，会感觉自己与学生的心是相通的，对学生的认识也更真切。
面对一位成绩不好同学，如果简单地认为他就是不用功，只会凭添烦恼，如果了解到他失去父亲、家庭困难、要承担繁重的家务劳动，这些情况，老师就不会只是简单地批评，甚至是斥责，在学生本已受伤的心上在撒上一把盐。这就是心灵移位的方法感知学生。
面对自己不信任、不知心的老师，学生不可能敞开心灵的大门。那么，老师又该怎样去做呢？最好的方法就是与学生共同参加他们喜欢的活动，与孩子打成一片，不知不觉，学生对老师的戒心没有了，在愉快的接触中加深了解，自然会把心里的话诉说出来。这就是用心灵交换的方法去观察学生。
例如，有两名同时毕业分配到初中教数学的女老师，由于她们感知学生的能力不同，五年之后，两个人的工作成绩也相差甚远，孙老师注重感知学生心灵的奥秘，经常回想自己学生时代的心理过程，时时处处从学生的角度感知学生，工作之余，与学生们共同娱乐，建立了良好的师生关系。学生都很尊重她，把她当成知心大姐姐，无话不谈，她对学生的教育也是切中要害，学生口服心服，当然效果显著了。而另一位伊老师，总想拿出家长体制管制学生，从不考虑学生的感受，结果师生关系日趋紧张，恶性循环，每天在学校的时间，师生双方都是痛苦不堪。
三、调查研究
还可以通过调查、研究的方法去了解学生。
调查有许多形式，最常采用的是开调查会。比如可以找班干部开会，找某位同学的几个人朋友了解他的情况，和后进生谈心，开家长座谈会……通过多种方式，可以全面了解学生的性格特点、兴趣爱好、心理活动等等。了解学生是一名教师应该做的事情，可以说是必不可少的事情，学生们更喜欢那些真正理解他们、能站在他们的角度看待问题的老师。
向学生征求意见和建议也是一种调查方式。可以事后征求，比如问问哪些问题处理得好？哪些做法让大家不满意？还可以让学生提出改进意见。也有的老师喜欢事前征求意见，请同学们畅所欲言，充分表达自己的看法，比如讨论周末的野游活动去哪里？下周班会的主题是什么？歌咏比赛选哪首歌？这样做，既提高学生参加活动的积极性，又使老师了解学生的心理活动。
学生内心世界五彩缤纷，只有走进去的人才能欣赏到其中的美景，找到解决教育难题的灵丹妙药。所以，每位老师都应该想方设法去打开学生的心灵之门，探索其中的奥妙，这样才会使自己在工作感到游刃有余，其乐无穷，教育事业才会蒸蒸日上。
耳濡目染，循序渐进
古往今来，人们对教书育人这个问题的争论从来没有停止过，下面，我根据自己多年的实践经验，谈一谈自己的观点和主张。
一
多年来我一直信奉“孔孟”和“智育第一”的思想，经常遭到批判，还曾经被停过职，但“左”倾的思想并没有侵占我的头脑。我依然坚信，人的大脑这部机器应该分为动力和工作两部分，而且两者不能互相代替，即学习动力和学习实践不能相互取代。
时下，政治不能取代业务的思想已经成为人们的共识，可是另一种极端思想又蔓延开来，那就是业务可以取代政治。在一些人看来，工作好的人思想一定好，如果一个学生学习好，品质也自然好。我对此持反对观点。
学生的行为在中学时期尤其初中时期最容易发生变化。有时幼稚得让人啼笑皆非，有时又理智得让人肃然起敬；有时沉闷得一天一言不发，有时却在同学面前侃侃而谈、滔滔不绝。这充分说明这个时期是孩子思想最活跃的时期，也是接受教育的黄金时期。我们教师一定要抓住实际，在教书的同时注重他们的品行教育，只有这样才能培养出德才兼备的人才。如今，虽然我国高校在不断扩招，可每年数以百万计的高中毕业生也只有4%~5%的学生能进入大学，其余95%的青年将走向社会各行各业，而且必将成为社会主义建设的生力军。在科学技术飞速发展、知识更新日新月异的今天，对于那些没有上过大学的青年来说，只有通过自学才能适应新的形式，而自学需要良好的意志品质和远大的思想抱负。由此看来，掌控着大多数学生命运的普通中学教师肩负着既教书又育人的重任，不仅使学生掌握一定的知识，更要把学生培养成一个意志坚定、有理想有志向的人。重点中学的教师也不例外，同样肩负着教书育人的双重责任。大家都知道，学习上肯于吃苦、成绩优异的学生不一定具有良好的道德情操，而思想品质高尚的人往往都肯于吃苦，即使他的学习成绩不一定十分优异，但他一定会脚踏实地、认认真真，学到真正的本领，我认为我们的社会主义建设更需要这样的人。
我曾经教过初一年级一个班的语文，该班学生的语文基础很不牢固，平均成绩只有四五十分。在一次专门讨论“为什么读书”的班会上，同学们的回答也是五花八门，有的说是因为不愿意总看爸爸的脸色，有的说是因为不愿意总听妈妈的唠叨，甚至有的同学说是为了打发时间。他们的头脑中装满了奇闻异事，却缺少系统的知识；他们一味地要求别人宽容理解，自己却狭隘自私；他们嫉妒别的同学取得优异的成绩，自己却不愿意付出努力；他们只知道追求精神和物质享受，却从不知道回报社会、回报父母。谈起读书来，真可谓谈书色变，谈起游戏来，却是津津乐道。我鼓励他们“从现在开始努力读书，将来考入理想大学”，很多同学都认为我是在取笑他们。在他们看来，只有重点中学的学生才能考大学，对于他们来说只是天方夜谭。面对这些情况教师不仅要做好知识的传播者，还要充当人生方向的引导者和高尚心灵的塑造者，即要教好书有要育好人，教书只是手段，育人才是目的。就是这样的一个班级给了我探索的机会。
二
作为一名语文教师，我认为语文老师应该像一名保育员，时时刻刻关注学生的胃口需要、思想和心灵变化。绝不能一味地让孩子吃下一些不容易消化的东西，甚至在孩子没有胃口的时候强行灌入。在语文教学中育人，要有意识地把对学生进行的思想教育内容巧妙地与教材结合，融入到教学活动中才能取得良好效果。
