教师如烛，师德如光
相信不少人都看过《一个都不能少》和《美丽的大脚》，你是否还记得其中的两位平凡却又不平凡的农村教师？学高为师，身正为范。为人师表，不仅要有高深的学问，还要有崇高的师德风尚，时时处处能做表率。
师德是教师在从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质。师德高尚，学生才能“亲其师、信其道”，传道授业才能收到事半功倍的效果。
据调查，学生对教师有亲近、感激和仰慕的心理，在本身心理的比重上约占80%，小学教师更是具有绝对权威。加里宁曾经这样说：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生……”那么，身为教师，我们也只有秉承崇高的师德风尚，才能在教育过程中充分履行自己应尽的义务，构建出更加完美的生命化课堂。而这，正是成为专家型教师的基石。
专家型教师之所以受学生欢迎，不仅在于他们兢兢业业为学生传道、授业、解惑的职业操守，更在于他们言行一致、洁身自律的人格魅力。教师如烛，师德如光，足以光照人间。
于永正老师在一次公开课上请一位女同学站起来读书，胆小的她一连读了几遍都读错了，面对那么多听课的老师，急得她小脸涨得通红，害羞地低下了头，急切地盼望着老师快快让她坐下，好摆脱尴尬的处境。可于老师并没有简单地处理此事，而是不停地鼓励她，一遍又一遍地耐心帮她纠正，好多遍后终于不负众望读正确了，此时大家都如释重负。
一个小小的细节让我们感受到了于老师的师德风范，正是这样的师德影响了那位小女孩，让她鼓足了勇气，让她放下了思想包袱，在心态坦然的情况下顺利读过关。这样的课堂才是师生生命化的沃土，学生从中体验到的是自己的尊严感，从而自发产生要求发展的强大内驱力。有了动力就能够在课堂上往更好处学习、更深处感悟和更远处摄取，教育也就真正地为学生的成长服务了。
师德，不是长篇大论的大道理。它是教师生涯中的一点一滴，折射出每个教师人性的光辉，让满天下的桃李如沐春风。
他来自内蒙古边疆地区一个叫做“天上”的地方，他曾和大家一样风华正茂，有着青春和梦想；但是他在当地初中毕业之后，在家乡一所学校一干就是32年。这就是内蒙古喀喇沁旗四十家子乡罗营子村天上队小学李新孝老师。
“天上队”地处内蒙古赤峰市喀喇沁旗，海拔1500多米。是全旗有人居住的最高的地方。
单凭地理高度，“天上队”似乎算不得在“天上”。但由于这里气候恶劣，远离城镇，交通极其不便，村民往返一趟山上要花上一天的功夫，用当地人的话说“就像是登了一次天”。因此，“天上队”也就名副其实了。
“天上队”总共30多户人家，百十口人，最多时有三十多个孩子。1952年，为了让山上的孩子有学上，政府在这里办起了小学。学校虽然办起来了，但是，寻找老师却成了问题。
由于这里偏僻荒凉，气候恶劣，自1952～1972年的20年里，有关部门先后派来过12位教师，但都未能留住。他们大多呆上几个月，时间长的也就一两年。缺少教师，一直是困扰学校的一个难题。
然而，1973年，自打李新孝来到这里，他在这里一干就是30多年！“天上队小学”从此结束了没有老师的历史。
李新孝从小家境贫寒，酷爱读书，靠着每星期一块钱的生活费，他读完了初中，成了当时村里最有文化的年轻人，看到学校没有老师的难处，他放弃了已经到手的高中录取通知书，毅然走上讲台，成了“天上队小学”惟一的一名教师。
30多个孩子、两间低矮阴暗的茅草屋、一张黑板，这就是当时“天上队小学”的全部家当。
夏天，风大雨急，简陋的茅草房随时都有倒塌的危险，李新孝就把自己新婚不久、还贴着“喜”字的新房腾出来当作教室。
冬天，大雪封山，一年8个多月积雪不化，薄薄土坯墙围成的教室难以抵御刺骨的寒风，李新孝就把学生们带到自己家的火炕上上课。
李新孝的教学方式可谓既“新颖”又“奇特”。
他采用的是“分批次、分时段”授课法。全校30多个学生分为四个年级，每周一、三、五，二、四、六分两拨上课；具体到每一天的上课时间，又分白天和晚上两个时段。他一人担任着四个年级的所有课程。30年下来，他相当于教了60年的课程！
李新孝是个厚道人，他说：“乡亲们把孩子交给我，我就要让他们学到东西，否则就对不起乡亲，更对不起孩子。”
30多年风风雨雨，一万多个日日夜夜，李新孝一直坚守在“天上队小学”，始终没有动摇过。
32年来，李新孝总共教了300多名学生。天上队没有一个孩子辍学。如今，村里45岁以下的人都作过他的学生。许多学生毕业后，又继续读了初中、高中，成了有文化的农民，成绩优秀的还考取了中专和大学。
村民们说：“是李新孝改变了天上队的命运，没有他，就没有我们的今天！”
如果说，教育是太阳底下最光辉的事业，那么师德是教育的光辉；如果说教师是塑造人类灵魂的工程师，而师德就是灵魂；师德是人梯，给求学者的攀登以无穷的帮助；师德是绿叶，衬托着千万朵桃李之花尽情开放；师德是渡船，搭送着求知者驶向成功的彼岸；师德是彩虹，是驿站，是理想之光、生命之光，是教师的人格魅力，是教育的全部生命。
志存高远，守护教育者的尊严
志存高远，亦即树立远大的理想。理想是人们奋斗的目标。人的一生无论从事什么职业，都需要有高远的志向（目标）的牵引。理想是远航的灯塔，有了它才有了前进的航向。
教师从事的工作是为了学生的一生发展负责、为了整个社会的进步奠基的工作，历史的使命感和责任感更需要每位教师要有鸿鹄之志，不断完善自己，“修身、齐家、治国”，使自己的人格、品行、学识成为学生成长道路上的一面镜子高堂悬挂、一面旗帜高高飘扬、一座山峰巍峨耸立。一位教师只有将国家的利益放在第一位，立志成为专家型、学者型教师，坦然面对浮躁的世界，甘于清贫，耐得住寂寞，咬定青山不放松，矢志不渝，才能激发出强劲的动力，才能使自己的潜能开发到极致！
教师如果胸怀祖国，热爱学生，敬业爱岗，默默耕耘，无私奉献，学校事业就会朝气蓬勃，积极进取，教育质量不断攀升，教师和学生在全面实施素质教育中一起发展，共同成长。
社会上并不是什么人都可以做教师的，选择了教师，就选择了高尚，选择了与国家前途命运紧密相连的伟大的教育事业。汉代韩婴在《韩诗外传》中说得好，“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也”。要为人师，要做学生的老师，须智慧如泉水一般喷涌而出，思想言行堪为学生的榜样，也就是说，须德才兼备。说起来容易，但要身体力行，真正做到，须自尊自励，严于律己，在提升思想、净化感情上下真功夫。
教师的责任非比寻常，它寄托着祖国的期望，人民的嘱托。国家将自己的未来，托付在教师肩上，这是对教师极大的信任；家家户户把自己的希望，交付给教师培养，这是对教师的高度信赖。教师的责任大如天，使命重如山，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来。今天的教育质量，就是明天的国民素质。因此，教师要自觉地全力培养学生健康成长，引导他们德、智、体、美全面发展，成为心中有祖国、心中有人民，知荣辱、讲诚信，勤于学习、勇于创新的一代新人。学校教育对青少年时期的培养至关重要。儿童、青少年入学是学做人的基础，长知识、长能力、长身体、长觉悟，懂得做人的道理。在人生长河中，基础教育只是短短的几年，但根子扎得正，扎得深，会影响他们一辈子的生活道路，教师要用真情、真心、真诚教育和影响他们，不能有丝毫的马虎与懈怠。
育人先育己。教育学生的工作要收到实效，获得良好的效果，教师自身必须不断完善自己的人格，具有高尚的师德和育人的真本领。教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。言教重要，对学生要动之以情，晓之以理，导之以行，但身教更重要。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”（孔子《论语·子路》）教师对学生而言，是强大的“影响源”，既广且深，潜移默化。因而，教师必须有崇高的人生理想，积极的人生态度，完善的人格魅力。
俄罗斯教育家乌申斯基曾强调：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”确实如此，教师有真才实学，高尚的道德情操，健康的价值观，正确的荣辱观，学生就会奉为榜样，敬其师，信其道。
在当今经济高速发展、社会转型期，社会种种现象五光十色，乱人耳目，对教育是极大的挑战，对教师是极大的诱惑。总书记提出的希望之一是“淡泊名利，志存高远”，提出高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。总书记的论述不仅有广泛的现实意义，而且有深远的历史意义。“要随着经济发展不断提高教师待遇，依法保障教师收入水平，完善教师医疗、养老、住房等社会保障”是党和政府一直关心并努力实施的大事，目的就在于为教师创造教书育人的良好环境，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。追名逐利，经不起金钱的诱惑，不要说担当不起育人的重任，说不定还会受到学生的鄙视，弄得不好，丧失做教师的底线，就会走到事物的反面。
教育事业是真善美的事业，学校应该是学生健康成长的精神家园，教师应是学生的榜样。一身正气，为人师表，不为物质所累，保持心境的纯正与安宁，抗诱惑、拒腐蚀，守护社会正义，守护社会道德，守护历史使命，守护教育者的尊严，为培育学生成长、成人、成才作出无私的奉献，才是教师人生价值的真正所在。
“精”“气”“神”不能少
慵懒、涣散、萎靡、自卑，都有损于教师的形象，教师应以饱满的热情和积极的精神面貌投入教育教学工作。教师充满激情与活力，神采奕奕，亲切自然，与学生打成一片，以良好的精神状态促使学生形成健康的、积极向上的学习心理，师生共同进步，校园面貌必然焕然一新。反之，如果教师整天无精打采，拖沓慵懒，纪律观念淡薄，缺乏进取精神，会给学风、教风、校风带来很多负面影响。
教师的生命在课堂，教师在课堂上一定要有“精”“气”“神”。教师精神振作，讲课充满自信、激情飞扬，才能激活学生的思维，感染打动学生，造就学生的精神和气魄。教师气聚神凝，讲课语韵顿挫抑扬、铿锵有力，能孕育学生的人格和自尊。教师神思洒脱，讲课纵横捭阖、张弛有度，才能引领学生走进知识的殿堂，激起他们参与的欲望。失去“精”“气”“神”的课堂，收获的也许永远是失望；缺乏“精”“气”“神”的教师永远也不会成为一名专家型教师。
教师的激情是上好一堂课的灵魂，这一点在低年级的课堂教学中表现得尤为重要。教师的激情语言能感染学生，会抓住学生的兴奋点，教师的一颦一笑，一举手一投足，甚至一个细微的眼神，包含着鼓励，也包含着期待。激情应是中小学教师的一大优势，或者说是特点、特长。课堂上发挥得好，能起到事半功倍的效果。
教师对学生的热情，能拉近彼此之间的心灵距离，使学生积极主动地参与到课堂学习活动中来。
课堂教学要引起学生的高度注意力，教师必须拥有激情。教师有了激情，就显得神采奕奕，定能吸引学生，激活学生思维，自然而然地调动起学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，呼唤起一个个充实的灵魂，从而提高教学效率。
教师教学的激情来源于对教育事业的热爱之情。讲台是教师展示才华的舞台，课堂就是展现教师生命价值的具体世界。一定要让自己的生命在课堂上焕发出亮丽的光彩，一定要让学生因为自己的存在而感到幸福，这是教师拥有激情的内动力。
教师的激情还来源于勤于读书及广泛阅读。这样，才能在课堂教学中旁征博引，对问题的分析入木三分，得心应手，妙语连珠，在字里行间流露出深邃、豁达、智慧和仁爱，使学生既是在学习知识，又是一份享受。
教师有了深厚的文化底蕴，还必须拥有爱生之情。生龙活虎的学生是茁壮成长的幼苗，也是老师生命的延续，更是老师智慧的体现者和发扬光大者。老师要细心地、亲切地善待每一个学生。就是“病苗”学生，老师也应该看作是宝贝，更应细心照料。这是一种爱护之情、亲密之情。有了这种“情”，就必然倾注付出之情。学生是能领悟到、感受到的，必然会燃起学生的感恩之情、爱师之情，从而好学之情、勤学之情也就油然而生。师生双方“情感”的碰撞，就必然击射出灿烂的知识之光，进而达成知识生产、传播和应用之效果。
教师的激情并不仅仅限于侃侃讲演，更重要的是体现于教学的全过程。在课堂上，老师集中讲述的时间是很有限的，大部分时间用于指导学生的学习实践活动。在引导学生开展学习的活动中，老师眼神的投放、开口的话语、举手的指向、投足的方位，都是以情承载着知识的传送。与学生平等的交往、亲切的辅导，和学生共同的活动、给学生指点迷津、巧解学生的疑惑，引导学生走向成功的彼岸。
总之，教师在课堂上有了旺盛的精力、饱满的热情、容纳百川的胸怀、成竹在胸的豪情，方能使课堂氛围活跃热烈、紧张有序，其效率就会明显提高。
用心灵约束自己
任何事业都允许失败，惟独教育不能失败；任何人都可以腐朽，惟独教师不能腐朽。
法律在人们的面前是一条铁的防线，越过它，就要付出代价；而心灵的防线是一个重要的关口，穿越了心灵的防线，就意味着走入了付出代价的泥潭。因此，人应自律，而教师更应严于律己。
我们在不断的进修，在不断的学习，在不断的写总结，写计划，写心得，但这只是纸上的东西，并非心灵约束自己。并没有见几个人写过保证书，就没有发生通报的错误，玷污教师的职业；而优秀教师奉献于职，献身与岗，并不是他们每天在写什么感悟、总结、保证，而是他们在用心灵约束自己。他们在用职业道德规范自己，因此他合格。
形式的合格似乎每个人都具备，都有各种证书、资格证、聘任书、上岗卡，可是更重要的是行动的合格。为人师表是一个很好的标准，标准的体现在于行动。
当我们站在教师岗位上时，如果我们能够以为人师表自我约束，就已经不易了；如果在生活中我们能够处处以为人师表自律，那将太难了！因为我们是一个社会的综合体，我们都有个人的情感在其中，我们是一个父亲的儿子，儿子的父亲，社会的公民，路边的过客，是买菜者，是……因此，我们的为人师表处处实现是何等艰难！
