通过第一章，我们知道作文是一件非常简单的事，就是用我们认识的字记我们做的事。第一章的作文是《一节作文辅导课》，写的是刚刚发生的事，所以比较好写，可以简单找到会写字就会写作文的感觉，但是要是写别的，就不知道该写什么了。为什么会觉得无事可写呢？接下来，我们就来解决这个问题。
为什么无事可写？
第一个原因，不懂“事”是什么。不知道“事”是什么，怎么能找得到“事”呢？那什么是“事”呢？人活着所做的一切都是“事”。眨眼睛是“事”，呼吸是“事”，摸摸鼻子也是“事”，连这些小细节都是“事”，还有不是“事”的事吗？所以，人的一生就是无数个小事连续的过程。
这么说，既然我们天天都在做事，每时每刻都在做事，为什么又感觉不到做事呢？那是因为我们做的事太司空见惯了，所以熟视无睹。我们每天都重复着前一天的生活，基本没有什么变化，今天穿山林明天过火海的生活是电影里才会有的情节，正因为我们每天都一样，所以就忽略了我们每天都做的事情，如果你有一天突然一整天都没有饭吃，你才会意识到吃饭在你的生活中是多么重要的事情。所以不是我们身边没有事，而是我们忽略了一直都存在的事。
第二个原因，总要找大事写。有道是：
一写作文就上火，
没有大事我咋说。
杀人放火没碰上，
不见地震车撞车。
如果同学这样想，
那可真是错，错，错。人在世上走一回，
谁不平平凡凡过。
油盐米面酱醋茶，
吃喝拉撒和干活。
细碎琐事伴一生，
还有忧愁与欢乐。
细想哪天没有事，
只因太小心不搁。
大事小事都是事，
有因有果有经过。
你能把这写下来，
这不是文是什么？
要问写文为什么，
表情达意文之责。
第三个原因，一直找有意义的事。这是觉得无事可写的最重要的原因。平时写作文，一般都会要求写有意义的事，那什么才叫有意义的事呢？有意义，就是有用，就是一件事结束之后产生的作用。比如，学习的意义，就是学习后产生的作用，学雷锋的意义，就是学雷锋的作用。既然有意义的事就是有用的事，那么我们想一想什么事没有用呢？不论是柴米油盐酱醋茶，还是吃喝拉撒睡，都关系到我们的生死存亡，对我们来说都是意义重大。所以说，不论大事小事，只要是事就有意义，只不过意义常常隐含在事中，不认真体会是发现不了的。
比如，去厕所，发现厕所很脏，一般人只会觉得很脏很臭，凑合着用完就赶紧出去了，但是细心的人就会想一想，为什么厕所这么脏，是缺少管理呢，还是人们不够自觉只图自己方便懒得冲水呢，这是人们的公德意识不够造成的，于是会想到要加强人们的公德教育、提高人的素质是多么重要的事。此时，这趟厕所之行够有意义了吧。再比如说，帮妈妈干了一点家务，受到妈妈表扬，这样的小事有意义吗？当然有，通过做家务，可以学会劳动方法、减轻妈妈的负担、收获了知识、感到了快乐，这不是意义吗。
所以，即使再小的事也都有它的意义存在，只看有没有用心体会和发现。其实要想做到这一点，也很简单，只要在写完一件事之后发表一些自己的感受，意义就出来了。
讲到这里，我们都明白了无事可写的原因，今后就不会再发生无事可写的状况了，因为，我们要写的就是发生在我们身边的事、自己亲身经历的事。我们常说的积累写作素材，就是我们所做、所见、所闻的平常事、平凡事、平淡事，一句话，就是日常生活中、学习中发生的小事。所以，眼睛所见、耳朵所闻、心中所想，都可以写成作文。
既然知道了什么是“事”，我们就要学习怎样才能把一件事写清楚。一件事里都有哪些因素呢？一件事里包含时间、地点、人物、起因、经过、结果、感受七个要素，把这七个要素都写出来，文章就比较完整，比较具体。这七要素就像身体的各个零件一样，缺少任意一个，文章就会变成残废的身体。
但是，写齐了七要素，只能说把事情写具体了。比如，抠耳朵：今天上午第二节课上到一半时，我突然感到耳朵有点儿痒，就用手指抠了抠，感觉就舒服多了。这只是一句话，哪是一篇文呢。可是有时间：今天上午第二节课上到一半时；有地点：教室里；有人物：我；有起因：耳朵痒；有结果和感受：舒服多了。所以这只解决了文章不完整的问题，却没有解决内容空洞的问题。
要想让文章有内容，就要把事情的经过写清楚，要把经过写清楚呢，就要把人做事时的表情、人做事时的动作、人做事时说的话、人做事时心里怎么想的、人做事时的环境写清楚，这五项内容都写出来，才叫做详细。还是以抠耳朵为例：
今天上午第二节课上到一半时，我突然感到耳朵有点儿痒，我想用手抠一抠。但是这时老师正讲课讲得带劲儿，声情并茂、绘声绘色，同学们也都聚精会神、全神贯注，好像都听得入了迷，没有一个人动。我不好意思打破这样的气氛，心想也许忍一忍就不痒了，可是越忍越觉得痒得厉害了。不行，必须抠一抠，不然受不了！于是我就开始瞅机会。
终于，机会来了。老师转身在黑板上写字，我抓紧时间把早就藏在桌子下面的右手抽出来，可是，还没够到耳朵，老师就转回来了，看见我举着手，以为我有问题要问，就走下讲台，来到我身边轻声问：“有问题吗？”我赶紧说：“没……没问题。”手随即放了下来。老师又回到讲台继续讲课。
但是耳朵痒得更加厉害了，越发让我坐立不安，实在忍不住了，我站起来对老师说：“我耳朵痒得厉害，能让我抠一抠吗？”全班同学一听都愣了，然后哄堂大笑，老师也笑了：“痒就抠啊，谁不让你抠耳朵了。”“不是，是我不好意思，我怕我的动作会破坏这么好的课堂气氛，老师讲得这么好。”老师好像明白了我的意思，微笑着向我点了点头。
我心安理得地把手指放进耳朵里，痛快地抠了抠，还使劲搓了搓整个耳朵，舒服！
下课了，我想不论做任何事，都要为别人想想，这样才能得到大家的尊重，得到老师的表扬。
同样是抠耳朵，经过写得详细和不详细，感觉完全不一样。因为人们在做事时，都有表情、动作，都要说话，心里会有想法，也必然是在一定的环境中，把这些都写下来，文章的内容就详细了，别人才能读得懂、读得明白。
题目：×××表扬（批评）了我
要求：把表扬或批评的原因写清楚，然后重点写怎样表扬或批评的，关键是双方的表情、动作、语言和“我”的心理活动。
