如果
你的孩子喜欢说悄悄话；
你发现孩子有恋物行为；
你的孩子对小动物有不善之举；
你的孩子喜欢偷拿别人的东西；
伶牙俐齿的孩子突然变口吃了；
你发现孩子越来越“多事”了；
那么，你需要阅读本章
它将告诉你
交换是孩子之间的一种交往行为；
在孩子的世界里，是没有金钱概念的；
耳语中暗藏的神秘是如此让孩子着迷；
学会放手，才能让孩子收获成长的体验；
干涉孩子的行为只会阻碍了孩子的思考；
孩子的“撒谎”是其心理发展的必经之路；
有智慧的父母都会分享孩子的兴奋与满足；
它将帮助你
如何耐住性子听孩子把话说完；
如何一点点地引导孩子说出真相；
怎样让孩子在交换的世界中自由成长；
父母该如何审视自己对孩子的教养方式。
行为35：爱说悄悄话——听懂孩子的语言
峻熙3岁多了，聪明、主意多，是个喜欢跑、喜欢闹的孩子，可就是有一个习惯改不了——喜欢趴在别人耳边说悄悄话。
一天，妈妈正在电脑前整理资料，峻熙走过来，举起小手半捂着嘴靠近妈妈的耳朵，说了些什么，说完之后，还煞有介事地问：“妈妈，你听到了吗？”
当时，妈妈正忙着手头的事情，也确实没有听到什么，对他简单地摇了摇头。峻熙见妈妈没有反应，便不再说了。
还有一次，妈妈和峻熙在小区里散步，迎面走来一位漂亮的阿姨。这位阿姨见峻熙很可爱，笑着和他打了个招呼“好可爱的宝宝哦”。峻熙也朝阿姨笑了笑，便羞怯地钻进妈妈的怀里。可是，那位阿姨刚走开，峻熙就趴在妈妈的耳边，嘀嘀咕咕地说了些什么。
妈妈皱了皱眉，鼓励他说：“峻熙，妈妈没有听见，你再说一次。”峻熙又重说了一遍，这时妈妈才发现峻熙根本就没有出声，只是动了动嘴。
这时，妈妈想起上次类似的事情，就趴在峻熙的耳边，小声说：“峻熙，你很喜欢刚才那位阿姨，对吗？”这时，峻熙开心地笑了笑，再次钻进妈妈的怀里。
读懂孩子的行为
你家的孩子爱说悄悄话吗？就像故事中的峻熙一样？其实，很多孩子都爱说悄悄话，都喜欢用悄悄话的形式和父母、老师或是小朋友进行交流。那么，这到底是为什么呢？
1.耳语声音低，不被他人听见
耳语中暗藏的神秘感是如此让孩子着迷，引起他们对说话的无限兴趣。而且日常生活中，老师也常用“耳语游戏”来发展孩子的听力、理解力和表达能力。比如说，孩子不高兴或是闹脾气时，家长或老师会用耳语的形式来转移孩子的注意：“我告诉你，我在房间里藏了一个好东西，你去找找。”不过，这种行为也会导致孩子不分场合、不分事情大小、不分对象地习惯用耳语，久之会害怕人多的场合，不敢大声地在他人面前说话。
2.为了避免消极情绪，孩子会使用耳语
随着与孩子自我意识相联系的情绪情感和道德感的初步萌芽，他们会因为自己的行为符合了老师的要求而感到快乐，也会因为受到他人嘲笑而不愉快，为了避免一些消极情绪，孩子自然会寻找一种安全系数较高的方式来表达自己，于是，他们就会使用耳语。
3.成人对待孩子的不正确态度和语言
如果成人以不正确态度和语言对待孩子，就会使他们要么不敢说话，要么寻找可以信任的人悄悄地说，其实这是孩子的防备心理在作祟。不过，如果家长不找到孩子的问题所在，这种不良经验会跟随其一生，影响孩子今后对他人及自己的看法，而且在众人面前也不敢说话，不利孩子健康人格的形成。
换种方式爱孩子
那么，当家有一个爱说“悄悄话”的孩子时，作为家长又该怎么办呢？
1.家长一定要认识到这是孩子在语言敏感期的一种正常表现，一定要耐住性子听孩子把话说完。当然，如果你能够做出非常感兴趣的倾听姿势和表情，并适当地对孩子的耳语做出相应的反应，相信孩子的兴趣和神秘感一定会更好地得到满足。以故事中的峻熙为例，当孩子询问妈妈是否听见时，家长就算再忙，也要专注地回答孩子，哪怕是微笑着点点头，让他知道你在听他讲话，而且你听到了他所讲的。如果实在没有听到，也可以让孩子把声音稍微放大一点，并鼓励他再说一次。要知道，有时孩子的悄悄话仅仅只是嘴巴在动，并没有发出真正的声音，就像峻熙在小区和妈妈的那次对话一样。这种情况下，家长完全可以凭借当时的情景来揣测孩子的心思。
2.孩子说“悄悄话”也是增进亲子感情的一种交流方式，当孩子神秘地趴在你的耳边嘀嘀咕咕的时候，你又怎么可以错过这个绝佳的亲子交流的机会呢？比如，孩子睡醒时，家长可以用亲切的语调对他讲一些“悄悄话”，“噢，宝宝睡醒了，宝宝睡得好香啊！”再比如，孩子在公共场合闹情绪时，家长可以用“悄悄话”来转移他的注意力，你可以伸出食指，放在嘴边，发出“嘘”的声音，等孩子安静后，悄悄地趴在他的耳边说：“宝宝，我告诉你一个秘密……”反之，如果家长耐不住性子，不能静下来倾听孩子的耳语，只会使他们失去诉说的兴趣，反而阻碍孩子语言能力的发展。
3.当孩子表现出爱说“悄悄话”的倾向时，他们往往在众人面前不敢说话，而是寻找可以信任的人说悄悄话。这种时候，家长一定要给予足够重视，找到孩子胆小的原因，然后试着给孩子营造一个安全的心理氛围，让自己成为他可以信任的人，而不是让耳语成为孩子的惯用表达方式。比如，孩子不敢在其他小朋友或陌生人面前介绍自己时，家长可以示范说：“大家好，我叫××，今年4岁了。”然后再鼓励孩子重复一次。当然，这一过程中，家长不能强迫孩子，应以引导为主，而且对于孩子的点点进步都要及时给予肯定和鼓励。
行为36：孩子变口吃了——伶牙俐齿的孩子缘何变口吃
雪娴3岁5个月，大眼睛，樱桃小嘴，长得水灵灵的，家人都把这个宝贝女儿当做掌上明珠。
可是，最近一段时间，一向口齿伶俐的雪娴说话总会结结巴巴，一个词往往会重复好几遍，着急时，小脸也会憋得通红，可是无论如何怎么也开不了口。
记得有一次，雪娴妈妈带着雪娴在小区里玩，不远处有几个小朋友正在玩跷跷板。雪娴看到了，也想过去玩。
只见雪娴指了指跷跷板对妈妈说：“玩、玩、玩这个。”妈妈一听，猜想雪娴肯定又是结巴了。
从那以后，雪娴爸妈总是提醒雪娴该怎样说，每天还专门抽出时间集中训练雪娴说话。然而，过了一段时间，雪娴的口吃还是没有好转，这让雪娴爸妈成天愁容满面的，家里人说话都不结巴，孩子，到底是出了什么问题呢？
读懂孩子的行为
孩子到了三四岁的时候，很多家长会发现他们会时不时地表现出“口吃”的行为：有时，孩子说话时会表现出犹豫不决或轻度顿挫重复；有时，他们会出现语音的重复和句子的中断。家里人说话都不结巴，孩子为什么会这样呢？
1.成长过程中的自然现象
这是儿童发育过程中的一个自然现象，就是常说的“暂时性结巴”。通常，2岁的孩子只能讲200个词左右，3岁就增加到900个词左右，而到了4岁会猛增到1600个词左右。可以说，孩子到了三四岁，他们在语言方面的发展是相当惊人的。但是，在孩子的词汇量不断积累的同时，他们也开始有了一定的逻辑思维能力，希望用更准确的词汇和句子来表达自己的想法和对这个世界的认识。
事实上，孩子脑子里的想法远比他们掌握的词汇量多得多。因此，当孩子处于情绪激动的状态时，他们的语言储备就会跟不上思维的速度，进而很难平静而流利地说出自己的想法，于是，这种时候，孩子就会突然出现口吃的现象。
2.孩子心有余而力不足
随着孩子一天天的成长，用于表达语言的词汇逐渐丰富，面对五彩斑斓的世界、新奇的环境，试图用自己的语言来准确描述的时候，他们的口腔肌肉运动能力却尚未达到应用自如的程度，而且他们的语言表达能力也还处于发展阶段，这种时候，孩子心里想说的话和实际语言所能表达的东西往往不能同步，自然就容易出现口吃的现象了。
3.家长的态度引起孩子口吃
有时候，孩子偶尔的结巴和重复在不少家长听来会显得特别刺耳而警觉，这样家长就会在说话时有意无意地把自己的心情流露出来，反而让孩子变得更加紧张，说话更加困难，而且越来越不爱说话。其实，研究发现，突然的精神刺激，如惊吓、环境的突然改变、严厉的惩罚、强烈的声音等均会引起孩子口吃。
其实，家长大可不必为此大惊小怪，因为这种语言能力和思维速度上的脱节，只是一个暂时现象，并不是真的口吃。随着孩子年龄的增长，表达能力的提高，当他们掌握的词汇量能够足以表达自己的想法时，这种口吃现象自然就会矫正过来。
换种方式爱孩子
了解了可能导致孩子口吃的原因，那么，怎样才能让口吃的孩子变得伶牙俐齿呢？
1.允许孩子按照他们的方式说话
作为家长，一定要认识到，孩子正在学习和尝试用语言表达自己的想法，即便说得不好或说得不对，也不要取笑他、斥责他，而是应该耐心地帮助和鼓励孩子克服紧张情绪，告诉孩子不要紧张，想好了再慢慢地说，否则只会增加孩子的紧张和不安。
2.为孩子提供一个宽松的语言环境
在这种宽松的语言环境中，家长要鼓励孩子放慢表达速度，或是引导他们把话说完整，从而帮助孩子顺利地度过这一特殊时期。比如，孩子说话结巴的时候，家长可以耐心地对他说：“别着急”、“慢慢说”或是“你可以再说一遍”，等等。
3.家长一定要做一个耐心的倾听者
在孩子说话的时候，家长一定要注意倾听，如果你注意认真倾听孩子所说的话，他们会大受鼓舞并有受重视的感觉，自然会渐渐克服口吃。
除此之外，家长还要注意培养孩子的社会适应性，有意识地培养孩子的胆量，鼓励并引导孩子多与周围人交往，不妨教孩子唱歌、朗诵、讲故事来帮助他们克服口吃。
行为37：乐此不疲地交换——成长过程中的一门“必修课”
子杰3岁半的时候，疯狂地喜欢上和其他小朋友交换物品，只要是他喜欢的或想交换的，都会乐此不疲地交换。
有一天，子杰刚从幼儿园出来，兴高采烈地拿着一张涂满鲜艳色彩的卡片朝妈妈跑来，看到妈妈就激动不已地说：“妈妈，妈妈，这看，这个卡片漂亮吗？”
看着儿子兴奋不已的样子，子杰妈妈高兴地问：“子杰，这是你涂的吗？”
“不是，是我用我的小汽车换的。”听到这里，子杰妈妈先是惊讶地“啊”了一声，然后，想了想又温柔地问子杰：“这张卡片是不是那个小朋友最珍贵的东西啊？”
子杰骄傲地点了点头，说：“是，我的小汽车也是我最珍贵的东西。”
有趣的是，没过多久，子杰的小汽车跟别人换来换去又回到他的手里，而他也一样的兴奋和满足。
就这样，子杰频繁地交换着物品。一段时间里，在他的小书包里总会塞满无论是大是小，是好是坏，是便宜还是昂贵的玩具或是食物。可是，他又很少能带点像样的东西回家，书包不是空空的，就是带一些不值钱的东西，像废报纸、坏了的玩具什么的。
交换的次数多了，子杰爸妈也习惯了子杰的这种做法，有时候还会主动问他：“子杰，今天，你有什么收获啊？”
每每这种时候，子杰总会干脆地答道：“我换了××。”事实上，每次交换的东西不是说分享着吃了就是送人了。
半年后的一天，子杰突然坚定地对妈妈说：“妈妈，我以后带的东西再也不跟琴琴（子杰的一位小朋友）交换了。”
妈妈好奇地问他：“为什么呢？”
“琴琴拿了我的维尼熊说第二天给我带机器猫，可是到现在都没带来。”听了这番话，妈妈更是觉得不解了。
读懂孩子的行为
相信不少家长都曾有过这种经历，也相信不少家长会用成人的价值观来衡量这种所谓的交换是否值得。
事实上，交换是孩子之间的一种交往行为。最初的时候，他们会通过彼此分享好吃的来赢得友情，渐渐地，他们又发现分享像玩具之类的物品可以让他们的友情持续得更久。于是，在孩子之间就出现了交换这种行为，而借助食物和玩具恰恰能够建构孩子最早的人际关系智能，帮助他们认识人与物，物与物，物与环境之间的关系。
但是，很多时候，令我们成人感到有趣而又质疑的是，孩子之间的交换往往是一种“不等价交换”：一个电子玩具换来的是一本破旧的图画书，一个做工精美的布娃娃换来的却是一块满是污渍的橡皮泥。于是，这种时候，不少家长会用这样的话来评价孩子的行为：“你这孩子真傻”“你怎么这么笨”“你呀，真是个没头脑的孩子”。
其实，当成人以一颗功利的心，以金钱的标准来看待孩子的行为时，却忽略了最为重要的一点，在孩子的世界里，是没有金钱概念的，然而他们却一样有自己的衡量标准。就像故事中子杰换来的漂亮卡片，因为在两个孩子的眼里，他们所换来的物品都是对方最珍贵的东西。
因此，当家长面对孩子的这种表现时，大可不必紧张或是顾虑孩子会“吃亏”，因为在这一交换行为的背后，孩子内心所产生的成就感会使他们内心中的自我变得更加强大，而这种自我认识绝对不是什么价值连城的物品就能换来的。而且对于孩子而言，这种交换的经历不仅仅是一种游戏或是一系列毫无目的的活动，而是他们成长过程中所必须要做的一项“工作”，走好这一步，才能更好地为他们下一次的交换及交往积累力量和经验。
