年龄很小的孩子喜欢让人给他们一遍又一遍地反复讲同一个故事，为什么呢？是因为在他们下次听到同一个故事之前已经将故事的内容忘了吗？当然不是。更可能的原因是，他们的大脑试图通过这种方式弄清图书是如何结构的，同时，发现顺畅阅读的方法。为此，给孩子一遍又一遍地读同一个故事是至关重要的。无论孩子让你将同一个故事讲多少遍，你都应该遵从他的意愿。或许，他正在用那本书来帮助自己找到顺畅阅读的方法。如果你的孩子不知道故事是怎么讲的，他怎么可能发现阅读的方法呢？是的，他当然不能。
阅读其情节容易预见的图书应该成为孩子正式阅读前的固定节目，你需要一遍又一遍地给他们读同样的书。当然，你也可以将这类图书的内容录制在磁带上，这样，当你不在孩子身边的时候，他也能跟着磁带听故事了。如果他并没有让你给她一遍又一遍地读同一本书，那么，你可以将给孩子读同一本书当作睡前的固定节目（你可以给他读一本他选择的其他图书），玛格丽特·怀斯·布朗（Margaret Wise Brown）的《月亮晚安》（Goodnight Moon）（HarperTrophy，1977）就是一本很好的容易预见其情节的睡前故事书。
鼓励孩子运用预测方法时应避免的问题
·不要强迫孩子参与本章谈到的任何活动。切记：如果孩子觉得活动毫无乐趣，你就应该终止了，怎么强调这一点都不算过分。挫败感会阻碍孩子“发现”阅读过程的能力。
·避免使用与每个字母对应的只有一两个物品的字母图书。大脑需要吸收很多物品名称信息才能掌握字母的发音规律，所以，你不要让孩子很快就从一个字母的学习转到下一个字母的学习。
·不要将“字母歌”当作教会孩子认识字母的手段。“字母歌”有助于孩子了解字母，但是，作为阅读的基础，它并没有多大作用。事实上，是书面字母与其读音的对应关系在帮助他们完成阅读过程。会唱“字母歌”的孩子可能并不知道如何辨认字母，或者并不知道字母与其读音的对应关系。很多幼儿园和学前班会教孩子们唱这首“字母歌”，所以，如果你的孩子在上学之前已经学会了唱这首歌，那么，等他们上学的时候，他们的自信心无疑会得到增强，因此，我们有足够的理由教会孩子唱这首歌。孩子可以和家里的其他人一起学唱这首歌，也可以让孩子跟着磁带或者CD学，你还可以在哄他上床睡觉或者给他洗澡的时候教他。你应该鼓励他尽量唱好这首歌，这样，他就可以给爷爷、奶奶表演了。不过，不要忘了，不要将“字母歌”当作培养阅读能力的前期活动，因为它并不能提升孩子的阅读能力。
·千万不要让孩子产生这样的感觉：为了取悦你，他必须学会所有的字母和阅读。如果你能让孩子参与活动时保持放松，而且不要对孩子的进展评头品足，那么，学习的过程就会是轻松、自然的。爸爸（或者爷爷或者其他人）要赞赏孩子的学习精神，要看到孩子取得的切实进步。
·不要给孩子说出字母或者发音的“思考时间”。孩子可能认识某个字母，知道某个字母的发音，也可能对某些字母和某些发音一无所知。如果他不认识某个字母，或者不知道某个字母的发音，你可以即刻告诉他，之后，继续那些旨在帮助他学习的活动和练习。给孩子“思考时间”，会让他觉得别人正在考自己，而有人正在考自己的感觉会让孩子产生压迫感，而且可能让孩子对活动产生抵触情绪。
·避免任何将孩子的注意力从作者传达的信息或者含义上转移开的事情。专注于阅读内容的含义对阅读过程而言是必不可少的，因为所有的出色阅读者都是根据阅读材料的含义来阅读的。
·不要强迫孩子参与阅读活动。如果你对字母图书、冰箱字母磁贴和浅显的图书表现出了浓厚的兴趣，那么，你的孩子很可能也会对它们产生浓厚兴趣。你可以通过表露这类活动多么有趣、多么快乐来鼓励孩子参与进来。永远也不要强迫孩子参与阅读活动！
成功故事：一个木工和数百名其他人成为出色阅读者
预测策略是帮助人们找到提升阅读水平的强大工具，它不但适用于那些刚刚开始学习阅读的孩子，而且也让那些患有诵读困难的人大受裨益（诵读困难：一种学习障碍，症状是识别或理解书写文字的能力很差。——译者注）。
二十多年前，还在上中学的肯·瑞纳尔森被洛杉矶加利福尼亚大学的医生诊断出患有诵读困难症。在一年多的时间里，肯·瑞纳尔森接受了这所大学声名卓著的佛纳德阅读障碍治疗中心（Fernald Reading Clinic）的矫治，治疗结束后，他的阅读能力达到了二年级水平。然而，当肯·瑞纳尔森从中学毕业以后，他的阅读能力依然停滞在二年级的水平。
作为一个成年人，肯·瑞纳尔森之所以选择为一家木材公司工作，部分原因在于这个工作对阅读能力没有要求。1990年，肯·瑞纳尔森供职的公司——辛普森木材公司（Simpson Timber Company）——启动了一项旨在让公司员工为新技术做准备的读写能力培养试点项目。公司检测了在美国得到广泛使用的多种成人读写能力培训课程，最后选定了“正确阅读”课程，因为这一课程的教学方法与公司员工在中学阶段接受的其他课程有显著的区别。培训项目启动之初，肯·瑞纳尔森接受了读写能力测验，测验发现，他在阅读材料中会添加毫无意义的词汇，而且阅读过程断断续续，此外，他还常常忽略阅读材料的重要部分。考虑到肯·瑞纳尔森阅读障碍的严重性，培训教师让他从阅读一年级水平的图书开始。经过六十个小时的培训以后，肯·瑞纳尔森的阅读能力已经提高到足可以让他平生第一次阅读威尔逊·劳尔斯（Wilson Rawls）的小说《红色羊齿草的故乡》（也译为《红蕨长在那里》）（Where the Red Fern Grows）了（该书是亚马逊书店评选出的“1900-1999五十本最佳儿童图书”之一，同时也是美国教育协会推荐的“一百本好书”之一。——译者注）。完成全部九十九个小时的培训课程以后，肯·瑞纳尔森已经可以轻松、自如地阅读超出中学水平的书籍了，而且能完全理解阅读材料的内容。甚至在完成培训课程之前，他就能阅读《一分钟经理人》（The One-Minute Manager）、《领导艺术》（The Art of Leadership）以及《优秀让我们完美》（Better Makes Us Best）等管理书籍了。
因为有肯·瑞纳尔森以及其他十九名木工取得成功的前提，最终，辛普森木材公司的读写培训项目大获成功，其后的五年，这一培训项目扩展到了辛普森木材公司分布在七个州——华盛顿州、俄勒冈州、加利福尼亚州、密歇根州、宾夕法尼亚州、佛蒙特州以及得克萨斯州——的十七个工厂。这一培训项目的记录显示：辛普森木材公司的员工共接受了17654个小时的培训，接受培训员工的阅读能力总共提高了1998个级别。这一培训项目之所以取得如此显赫的成功，是因为“正确阅读”教学方法“强行”让有阅读障碍的人利用预测的阅读方法来寻找出色阅读之道。
预测的方法需要大脑内在地进行阅读尝试，无论是孩子，还是成年人，如果他们的大脑不能进行阅读尝试，他们就不能最终学会阅读。
