4.创造条件，让孩子亲身实践并尝试成功后的喜悦。要给孩子多讲故事，多以英雄人物或范例鼓励孩子，并创设良好环境，提供锻炼的机会，在平凡的小事上开拓孩子的进取意识和创造力，提醒并指导孩子克服困难的具体方法，帮助其解决自己生活中的问题，使之体验达到目的后的快乐。
随着孩子一天一天长大，孩子们需要理解他们周围世界的规则，他们需要别人对他们的期待；他们和别人怎么相处；他们能够把一件事做到什么程度，如果他们做过了头，会发生什么；他们需要用一些方法来衡量自己不断增长的技巧和能力，规则在孩子学习到发现的过程中起着极为重要的作用。但是，父母一心想教给孩子的东西很容易不起作用。规矩对孩子的成长，不但起着约束作用，更会使孩子没有安全感。
前Google中国区总裁李开复认为：失败的父母才会把惩罚当成手段，他主张：最好的方式是规矩越少越好。
李开复有一位开明又严格的母亲，五岁时，表现优异的他，就有权利选择自己要继续念幼儿园还是升小学；虽然顽皮，但母亲从未因此而处罚他。只有一次，他向长辈们夸口自己总是考满分，“连九十九分都没有看过”时，母亲以家法狠打了他一顿，要他“戒骄”。
三十岁那年，李开复升格做了父亲，对两个孩子的教养，他说，不是要教出“乖巧”的孩子，而是要教出“积极”的孩子，所以“规矩要越少越好”不要因处罚孩子让孩子失去自律性，而变成他律性的小孩。
李开复在接受某杂志访问时说：“虽然我相信启发式教育，但当孩子还分不清楚对与错的时候，父母还是要辅导，因此，我也相信孩子需要管教，需要规矩。”我对“规矩”有四个定义：
1.定好规矩，但是首先要把规矩的道理讲清楚，不是要盲目的服从。
2.在规矩内孩子有完全的自由。
3.违背了规矩，孩子将受到好的惩罚。
4.规矩越少越好，才能做到启发的作用。
如果你不告诉孩子规矩背后的原因，孩子不会因为你说的一件事是对的或是错的，就在心里深深记住。设立规矩却又不讲为什么，一方面小孩就无法学习自律；另一方面，孩子会把父母亲定位为独裁者，没有通融的余地，如果你定了一个他无法接受的规矩，他不是认为你不好，就是会反叛性的想去做什么。因此，在给孩子立规矩的时候，信号要明确。
粗野、粗俗的行为不能有
粗野和粗俗的行为包括两个方面：一是显见的，指行为和语言上的粗野；另一个是隐形的，指对他人心理上的控制和压制。
火车上，一个四岁的孩子在卧铺席上爬上爬下，几次攀爬后，他的妈妈开始制止他：“听话，下来！再这样我就不要你了。”这句话并没能阻止孩子。对攀爬的需求使他忽略了母亲要抛弃他的威胁，他仍然开心地探索着。就在这个时候，走过来一个乘警，妈妈赶紧说：“看，再不下来，警察叔叔就来抓你了！”孩子立刻紧张地坐在了铺位上，放弃了攀爬。
这个年龄的孩子一定会有这样的攀爬，这是他心智成长的一个需求。
在火车上攀爬，一般情况下，只要别人同意，孩子是可以这样活动的。但是，孩子的攀爬行为可能会给父母带来心理上的压力。很多父母不容许孩子攀爬，并不是因为孩子打扰了别人，而是他们不愿意让孩子发生危险。
很多家长从孩子的角度考虑，但是在别人看来，这也许是一种粗野的行为，会打扰他人的正常休息，而家长往往忽略了这一点。
在学校里，一位父亲既无奈又骄傲的跟老师说：
有一次他严厉而粗暴的指责他的孩子，孩子等他发完火，对他说：
“爸爸，你能不能注意一下你的坏脾气？你的坏脾气解决问题了吗？”然后孩子继续说：“能不能换一种方式？”这个孩子，遵守了这样一条规则，粗野的行为不能有，在实行了这个规则的幼儿园生活中，孩子显然感受到了至少两个方面的内容：
其一：规则使他超脱了对父亲的恐惧，跳到局外来观察父亲。
其二：孩子在自己的生活经历中发现了更多、更好的沟通模式，这种模式一定为他以后的发展打开了通道。
这些，是他受用终生的。
在孩子的生活环境中，很多人都遵守着道德规范，所以孩子就知道自己能够做什么、不能够做什么，这样就能生活在不超底线的自由状态中，让孩子的童年在和谐的氛围中度过。
而对于从未建立规则的孩子来说，要想达到这样一个状态，可能需要几个月，在这几个月中，你能够看到，孩子是多么乐意遵守规则，当孩子发现某些人不能遵守规则的时候，他又是多么痛苦和不安。
孩子出现这样的行为，家长要帮助他明辨是非，明确地告诉他：“这是粗野的行为。”然后请孩子重新选择：“请换一种正确的方式解决。”
在一个平等的环境中，很快就能寻找到其他的解决方法。
粗野粗俗的行为是万万不能有的，哪些行为是粗野的：
棒子和石头不能拿；大孩子不能强制小孩子；·要学会尊重宽容有问题的孩子（生理和心理的）；·在任何地方不可以搞破坏（教具、学校财产、同学的东西）；·不可以打人骂人推别人；不可以在走道里奔跑；·不可以在楼梯上相互拥挤、推；纸屑不可以扔在地上；·不可以打人；不可以挖鼻孔；
从哪里拿的东西就归位到哪里；
谁先拿到谁先使用，后面的必须等待；
‘不可以打扰别人。包括在公共场所高声说话、哭闹、奔跑、闹就是打扰别人：
在学校里，不可以踩别人的工作毯，在别人工作时不可以打扰别人，但可以保持沉默在一旁观察；
我们常常看到一岁多的婴儿，对规则有着强烈的要求，杯子一定要放回原处，出门时间长一定要关灯。这样的规矩下成长的孩子，才是有责任感的，相对的一些规矩是会限制孩子成长的。
”别人的东西不可以拿，自己的东西自由支配
孩子在很小的时候，很难分辨出什么东西是自己的，什么东西是别人。别人的东西不可以拿，自己的东西自由支配，这对孩子来说有时候是件复杂的事情，需要大人们的辅导，让孩子明白哪些东西可以动，哪些不可以动。
邻居家的儿子牛牛每天晚上吃完饭都要和妈妈出去散步，现在天冷了，大人们不想以后让他养成这个习惯，可是昨天晚上吃晚饭的时候，怎么叫牛牛都不过来吃饭。
妈妈：“说快点吃饭了，吃完饭出去散步了，谁不吃饭就不带他。”
牛牛赶紧跑过来吃了两口饭，“妈妈，我吃饭了，咱们下去散步吧。”
“不行，才吃了两口饭，能吃饱吗，多吃点才带你下去。”妈妈说。
“妈妈说话不算数，妈妈说吃完饭就带我下去的，我都吃完了。”牛牛撒娇说。
妈妈拗不过牛牛，而且说过的话要算话啊，于是带着牛牛下楼玩去了。
出去后，牛牛背着他的书包抱着球，就直奔那个卖童装和玩具的店，看见里面的皮球篮球兴奋极了，跑过去就摸那些球，妈妈就跟她说：“这些球不是你自己的不能动，是售货员阿姨要卖的，摸脏了阿姨就卖不出去了，所以就不能摸。”牛牛倒是蛮听话的．跑过去又看书包，又去那边看小孩车，看着很想坐的样子，妈妈又说：“这些车都不是你的，也是阿姨要卖的，想坐的话等爸爸拿钱买了后才能坐的。”牛牛只是转来转去地看，转完了就坐店里的那个摇摇车，不过摇摇车开动了他倒是不敢坐的，就只是在那坐了一会，然后就回家了。
在商店里，妈妈让牛牛知道了，不是自己的东西，是不能都随便乱动的，这是一种不礼貌的行为。
对小孩子来说，他眼中的世界都是“我的世界”“妈妈是我的”“我看得到的所有东西都是我的”。所以，刚开始的时候，先要告诉孩子：
“这是你的。”经过一段时间后，儿童已经能很好地区分你、我、他后，再告诉他说：“这是你的，这是我的，这是他的。”这个概念清楚以后，在遇到类似的情况，一定要重复告诉孩子：“这是你的吗？”不是自己的东西就是别人的，不论这个人是谁，要告诉孩子：“别人的东西不能拿。”这样做事让孩子学会区分“你的”“我的”“他的”。在幼儿园里，老师们总是重复地问这样的问题：“这是你的吗？别人的东西不能拿。”“如果你想分享，要征求别人的意见哦！”
1.我的东西我做主
有一天，妈妈想收拾一下儿子穿不了的衣服和不爱玩的玩具想送给亲戚家的弟弟妹妹，可是儿子一看到妈妈往包里装这些东西，就上来拼命地抢夺，还大声哭着说：“你干嘛把我的东西送给别人，就是不让你送给别人！”
妈妈讲了半天道理也不管用，妈妈特别不明白，衣服肯定是穿不了了，太小了，留着一点用也没有，而有的玩具儿子更是半年多都没碰一下，儿子时也不小气呀，今天这是怎么了？
孩子的这种行为在许多同龄人身上都发生过，甚至有的孩子发脾气宁可玩具摔坏也不肯给别人玩，如果你的孩子发生这种行为，请不要感到生气。因为这期间的孩子正处于自我中心反抗期，一个明显的标志就是把属于自己的物品都贴上了一个“我的”标签，也就是他认为：这些东西既然是我穿过的，用过的，玩过的，都是父母或者别人送给我的，我就有这些物品的所有权和支配权，我扔掉也不给别人，这是我的自由。这样的孩子看似有些“霸道”父母应该如何制止这种行为呢？
2.灌输“轮流”“借用”的观念
孩子抢夺别人的东西，可能是因为好奇，此时父母应该趁机灌输给孩子“轮流“借用”的观念，告诉他：“再过半小时，你才可以玩那些玩具，现在先让弟弟玩。”或者是“那是哥哥的玩具，你要先问问哥哥愿不愿意借给你玩。”
3.给孩子的规矩要明确
孩子想要什么要跟大人讲，在公共场所或者在别人家里，什么东西是可以拿的，什么东西是不可以，最基本的规矩是：想要什么，在拿起来之前，先询问大人可不可以。
同事带着儿子来家里做客，小家伙虎头虎脑的很可爱，一进门看看这，看看那，对什么都那么好奇，忽然他看见了柜子上摆的一架飞机模型，看得出来，他很喜欢，可能是来之前妈妈吩咐了他不许乱动东西，小家伙就在呆呆地站在那看着，也不出声，我走过去，轻轻地问他：“喜欢吗，喜欢拿去玩吧。”
“可以吗？妈妈不让我乱动别人的东西。”
“阿姨同意了，你可以拿去玩。”我笑着说。
“妈妈？”小家伙还是不敢动，悻悻的问妈妈。
“阿姨说让你玩，你就玩一会吧，但是要小心，不要弄坏了。”同事说。
小家伙很高兴，拿起飞机模型自己去玩了。
4.让孩子学会分享
当家中来小朋友作客时，正是大孩子学习分享的最佳时机，好的东西要和其他小朋友一起分享，这样，才能体现这件东西的价值。妈妈可以征求孩子的意见，“这个玩具和弟弟一起玩好不好啊！”“这是你的东西，你自己来决定，但是我觉得大家一起玩才会玩得更开心。”分享，不仅是分享玩具，更是分享快乐，感染气氛。
5.玲从哪里拿的东西放回到哪里去
从哪里拿的东西放回哪里去，制性的规矩。父母在日常生活中，放回到哪儿去。
既是一种良好的生活习惯，又是带有强应该时刻督促孩子东西从哪儿拿的，要很多幼儿园现在都有这样一课：在音乐声中家长带着孩子沿着地上的红线走几圈，然后示范两种玩具的玩法，其中强调的是自己铺被子和玩具从哪里拿的放回哪里去，中途，家长需要像孩子强调“从哪里拿的放回到哪里去”，一样玩具玩完必须放回原位才能拿第二种。同时，老师也会要求家长在家里也这样要求孩子，一个学期下来，孩子就会变得主动遵守“从哪里拿放到哪里去”的规则。
从哪拿的放回到哪里去，对于很多人来说是一条很简单的规则，但是正是因为简单，所以才要让孩子从小养成这个习惯。尤其是对于男孩子来说，从小养成好的习惯，有秩序，有条理的生活，对于孩子今后的成长是有重要作用的。如果孩子没有按照父母的要求来做，那么要惩罚孩子，请及时！
孩子的长期记忆比较差，把东西放回原处这件事他可能早就忘了，妈妈实际上也没有必要再说：对孩子的惩罚要切实可行，如果父母的话对孩子是个不切实际的“威胁”，这个威胁对孩子不起警告作用。所以，在立规矩的时候最好能把遵守和不遵守规矩的后果明确告诉他。比如，孩子吃饭的时候磨时间，妈妈起床一定要告诉他：30分钟吃完，否则端走，吃饭中途，可以提醒他一次，告诉他还有多长时间，还可以添加一些额外条件，比如按时吃完，给点奖励。不按时吃完，取消某个优惠，有惩有罚，孩子才有动力坚持下去。
朋友的宝贝儿子有一大堆的玩具，每次都是十几种的摆成一堆。玩完这个玩那个，别的小朋友来家里玩，小家伙也乐得高兴，可是小家伙有一个毛病就是一大堆玩具拿出来，玩完后，就堆在那，也不收拾，弄得家里很乱，跟他说了很多次了：“玩完的玩具要收起来，放回原处，这样下次才能再找出来玩啊！”
小家伙玩得正高兴，当然是说什么是什么了，可是玩完之后，还是一地的玩具不收拾。
