（2）他人监督法。可以请孩子身边的人，例如：老师和同学，让他们一发现孩子讲口头禅就提醒他，甚至批评。或者可以和身边的人打赌，用这种消极的办法避免自己冒出口头禅，如果“犯规”，就接受“惩罚”。
（3）同义语替代法。口头禅之所以有时招人讨厌，是因为一个词语在有限的话语里重复的频率太高了。孩子可以用同义语来降低这种频率。例如：孩子的口头禅是：“拜托！”可以试试用“求你了”、“帮帮忙”、“行行好嘛”、“做回好心人啦”等不同语句来分别替代各个“拜托”，最终用丰富的语言战胜单调的口头禅。
（4）代词还原法。要是孩子的口头禅是“那个”、“这个”的话，下次说话的时候不妨仔细想想“那个”和“这个”到底是什么东西。如果指代的是人，就把它还原为人称；如果指代的是事物，就还原为事物的名称。这样说话既清晰明了，又消灭了口头禅。
发现孩子说脏话怎么办？
当一句脏话从孩子的嘴里吐出时，父母既惊讶又生气。但是，责骂之前，父母不妨冷静地想想：孩子为什么骂人、说脏话？世上没有无因之果啊。赶紧想办法，帮助小家伙“改邪归正”！
首先，不管孩子因为什么原因“出口成脏”，父母首先要做的事情就是，让孩子知道这是绝对不允许的！孩子骂人也多是用来表达自己的不满情绪，或者是由于还不了解语言的真正含义，只是认为这样的语言绝对能让人惊讶而已。这是不是与孩子的生活环境有关呢？是否有人在孩子的面前“大放厥词”？
模仿能力超强的小朋友听到这样一句“新鲜话”，怎能错过“学习”的机会。
对付孩子说脏话，有以下几个好的方法：
（1）冷淡处理。当孩子说脏话的时候，父母控制住自己的情绪，既不要因为好奇而大笑，也不要因为吃惊而去呵斥，因为这样会让孩子觉得自己的行为能够得到别人的关注，有可能再犯。对他们来说，能够让大人发笑或者生气都是很有本事的体现。对他的行为不动声色，让他自讨没趣，渐渐地，孩子对自己的这种行为也就不感兴趣了。
（2）语言替代。如果孩子在某些场合无意间说出让大人忌讳或者尴尬的话语，父母可以尝试着教他用另外一种形式来取代，同样可以表达自己的情绪，比如小精灵的咒语，或者自编的童谣。如果孩子的语言能力还无法帮助他充分地表达自己的愤怒与失落，可以鼓励他大喊：“我要疯了！”、“我生气了！”
发泄出来之后，就舒服了，不会再去想那些不好听的话了。
（3）设置底线。如果孩子的语言很难听，就需要为他设限，严肃地告诉他：“我听不懂你在说什么。”不要和孩子解释清楚含义，也不用告诉他为什么不能说的原因。只是让他清楚一点，要遵守规定：“在家里外面，都不能用这句话，否则，没有人会喜欢你！”
（4）酌情惩罚。如果孩子不听警告，一而再，再而三地犯规，启用下一步：冷静、严肃、坚定地对他说：“你说了这句话，罚你去静坐！”（对于年纪比较小的孩子静坐时间不能太长。执行的地点可以是汽车后座，大厅角落，朋友家的小房间等等。）如果静坐不起作用，立刻“剥夺”孩子的权利：“如果你再说这句话，妈妈不会给你买那本科幻小说！”或者“今天下午不允许你看动画片！”但在处罚孩子的同时，父母也要考虑清楚，为什么孩子会出言不逊，是不是有什么事情让他很郁闷，找到答案，也许更有帮助。
（5）学会尊重。让孩子知道骂别人是不对的，是对别人的不尊重，反过来问问他，“如果别人也这样说你，你会喜欢吗？”告诉孩子，这些语言会让别人伤心。时刻提醒孩子为他人着想，知道自己的言行举止会对别人是有影响的。
（6）看住自己的嘴。当然，如果孩子经常在父母的谈话中听到脏话，不可避免地就会“传染”过来，因为他一直把父母当作自己的榜样。所以，父母要管住自己的嘴，规范自己的行为，做一个优秀的榜样。
发现孩子有语言表达障碍怎么办？
一般情况下，2岁以上的孩子已经能通过简单的词汇来表达自己的意思，与父母及亲近的人进行沟通交流。而患有语言障碍的孩子，因为不能凭借语言来进行表达、沟通，甚至进入托儿所、幼儿园还被错误地当作智力落后的孩子。语言行为极为复杂，有语言障碍的孩子被家长注意时，往往比较晚了，矫治需要花费较长的时间。因此，早期发现语言障碍对孩子的健康成长及治疗有着重要的意义。
父母如果发现孩子在幼儿期存在下列情况，应及早带孩子去医院咨询：
★年龄已大于1岁，还只能发元音。
★超过1岁半，孩子发音还不正确，在大多数话中有音节区分不清的。
★超过2岁半还不会讲话。
★超过3岁，说话还不能连成句子。
★超过5岁，还把难发音换成易发音，有不少造句错误，语言不流利，节奏、速度和抑扬都表现得异常。
★说话吃力，感到为难，并能自我意识到。
★声音过大或过小，或过度嘶哑。
★声音的强度和孩子的年龄、性别不相称，声音带鼻音。
有的孩子性格特别内向，不愿意与别人说话，大人问他什么，他总是“摆头”和“点头”，长此以往，会造成语言障碍。那么，父母怎样帮助孩子克服语言障碍呢？
★对孩子说话要挑简单的字，并配合手势表达。
★不管孩子说什么都应给他及时、适当的反应。
★给孩子换衣服或拿玩具时，不妨顺便告诉他衣服、玩具的名称，也可反过来问他衣服的颜色、玩具的形状等。
★多讲一些有趣的故事给孩子听，并鼓励他模仿着讲故事。
★多和孩子进行词组游戏，如：“这件衣服真好看、多吃蔬菜营养好。”
★寻找机会和孩子多交流，如问：“幼儿园里玩具好玩吗？
你今天做了什么游戏？”。
★多买一些光碟，让孩子从音乐和故事中学习。
如果这样做了一段时间还没有改观的话，必须马上去正规医院诊断。
口吃是小儿的一种常见的语言障碍，表现为讲话不流畅、阻塞和重复。孩子在2、3岁时容易发生口吃，因为此时的幼儿形象记忆的效果高于词语记忆的效果，也就是说，认识的事物已经很多，但掌握的词汇较少、不牢固。当他迫切地想表达自己的意思，一下子又找不到适当的词汇，再加上发音器官尚未成熟，对某些发音会感到困难，而神经系统调节言语的机能又差，也就容易形成口吃。精神紧张是一种最容易和最经常诱发口吃的因素，孩子想要跟别人抢着说话，心一急，就结结巴巴起来了，或是因为父母训斥，不给孩子说话、申辩的机会，或别的小朋友很善讲，使他想说而没有机会所引起的。发现孩子口吃，父母不要严厉责备，更不能重复学他口吃，应及时帮助孩子矫正口吃，多数孩子的口吃如未养成习惯，处理适当，则矫正效果良好。口吃的矫正治疗一般包括心理治疗和语言矫正训练。
★心理治疗
父母要为口吃的孩子创造一个愉快安定的环境，消除其思想负担，减少患儿的口吃。当孩子有口吃时，不要模仿、嘲笑孩子，不要使周围人过分注意孩子说话的缺陷，不能表现出急躁情绪和粗暴地中断孩子讲话。父母应多给予安慰和鼓励，要只当没那回事，指导孩子说话时要放慢速度，降低音量，从容不迫地讲，引导孩子树立克服口吃的自信心。
★语言矫正训练
在心理治疗的基础上，使孩子有信心，自在地呼吸和运用语言器官，才能获得语言矫正训练的成功，可采取以下几种方法：
1.让孩子减慢说话的速度，既可减少口吃，又可使人听得清楚，当孩子不再有口吃时，再慢慢提高说话速度。
2.让孩子说话时降低音量，因为轻柔地说话能防止口吃。
3.对于每一个短语的第一个字要缓慢地、轻轻地诱导其发出音速，然后向第二个字轻轻地滑动，因为口吃小孩子大多对短语的第一个字发音感到困难，如果发音过急过重，口吃势必发生，因此这是一个关键。
4.多讲多练，在日常生活中父母利用一切机会与口吃的孩子交谈和练习，不要间断或半途而废，让孩子多唱歌、念儿歌、讲故事或复述其个人愉快的事，锻炼说话连贯以利纠正口吃。也可以通过换一种语言的方法来矫正孩子的口吃，比如：
原来说上海话的孩子，让他讲普通话，改变其语言习惯，迫使他动脑筋，想好了再说。
总之，避免模仿，消除孩子说话时的紧张情绪，加强训练，当孩子的神经系统逐步发育完善后，口吃是可以纠正的。
发现孩子喜欢说“另类”或“恶搞”的语言怎么办？
在这个求新求变的时代，要求孩子用“标准”语言讲话似乎有点食古不化。孩子的语言中适当地出现流行词汇反倒显得语言新鲜有趣。不过，并非所有“流行”的语言都是美好的语言，有的甚至会给孩子造成心灵上的伤害。
镜头一：“床前明月光，李白推开窗，举头望天庭。低头砸了缸。”“春眠不觉晓，处处蚊子咬。打上敌敌畏，不知死多少。”这种改动古代诗歌的娱乐方式正在小学生中流行。对此，有些家长和教师表现出极度的担心和愤怒，认为这是糟蹋国粹，是低级趣味，并且和目前社会上流行的娱乐“恶搞”联系起来，认为会严重影响孩子的学习和成长。
镜头二：许多学生追捧电视连续剧、综艺节目，耳濡目染之下，不知不觉不文明语就成了口头禅。两个孩子因为一点小事口角，一个孩子大喊：“我毙了你。”出处一般为港台黑帮电影中出场的老大。或者是孩子看到同学做事情不合自己心意，就大喊一声“你去死吧”，希望能够震住对方。
像这样具有恶搞和攻击意味的语言在如今的孩子之间确实很普遍。培养孩子的口才，让他们说出美好的、激励人心的、让人心悦诚服的语言才是一个有素质的表现，而恶语相向或者胡乱调侃却是没有修养、道德品质低下的表现，因此，父母要担当起孩子学习语言的“卫兵”这一重任，帮孩子把好关。
（1）拒绝暴力、恶搞语言。唐诗、宋词以及古代的神话传说是我们中华文明传承下来的瑰宝，肆意地篡改只是起到一时哗众取宠的作用，正确的使用才是提高口才的正途。而对于一些影视作品中的“黑社会”式的语言，尽量让孩子少接触，否则，形成这种语言“风格”，对将来的人际交往大大不利。
（2）“个性”不是学出来的。孩子们在语言上追赶潮流，不外乎为了使自己的话听起来更有个性、更时髦。现代心理学一般把个性定义为一个人的整个精神面貌，即一个人在一定社会条件下形成的、具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。个性不是模仿影视作品、学几句网络用语就能达到的，要形成自己独特的“语言个性”，就要有丰富的人生积累。
§§§第二章校园一一通往口才
殿堂的阶梯
走出家庭，孩子来到了学校。老师会带领孩子走向。才酌殿堂。在课堂上，让孩子们尽情地谈话；专门组织演讲会和朗诵会；甚至让学生走上讲台，客串一把教师的有色；关注每一次提问和回答，都是老师为锻炼孩子的口才而使用的方法。
1.教师是引领孩子走上口才殿堂的人
如果说父母的启蒙教育让孩子从口才的梦工厂中学会了“直立行走”，那么，老师的教育就是引领孩子在口才的操场上奔跑的人。
到了上学的年龄，父母牵着孩子的小手，将这棵自己精心栽培的幼苗亲手交给老师。老师郑重地接过孩子的手，也接过了父母沉甸甸的希望。在课堂上，孩子将展示父母的教育成果：第一次面对有如此多小伙伴的课堂，第一次回答老师的提问，既紧张又兴奋，当他的回答得到了老师的认同之后，轻松之余会产生自豪感，并期待着下一次的发言。在课堂上，孩子将接受更加科学和规范的教育，在与同学和老师的沟通中逐步提高自己的口才。
美国人十分重视孩子的口才教育，口头表达能力的培养贯穿了整个中小学教育。老师们通常会安排比较内向的孩子同相对健谈的同学坐同桌，从气氛上帮助不善言谈的孩子参与课堂讨论。美国老师在培养学生口才方面有两点值得称道：一是总是以表扬和肯定为主，不轻易表达否定意见。学生在发言时，老师注意倾听，并以微笑、点头等肢体语言鼓励和肯定学生。
二是常常提出一些有争议性和启发性的题目，以提高学生参与讨论和表述意见的兴趣，除此之外，不少公立高中还开设辩论课作为选修课程。
一天，在读中学的女儿兴冲冲地告诉妈妈，在学校最近一次的模拟法庭比赛中，她们的团队赢得了胜利。在“庭审”过程中，女儿扮演的角色是控方的“专家证人”。得知她们赢得了“官司”，作为家长，母亲甚是高兴。
女儿出生在国内，自幼是个不善言谈的孩子。进入美国念中学后，她对法律知识产生浓厚兴趣，于是在学校选修了“模拟法庭”课程，并报名参加了相关的课外小组活动。女儿常同父母谈起她的“模拟法庭”，老师如何循循善诱，鼓励她在课堂中大胆表述。我们都知道演讲不是女儿的强项，但是，学校老师能不断鼓励和培养她公共演讲的能力，而女儿也渐渐获得了自信和乐趣，这让我们对美国学校重视挖掘孩子潜能有了更深的了解。
美国的孩子在上课之外，学校安排的锻炼口才的活动也很多，除了上述的“模拟法庭”外，还有“模拟联合国”、“学生会竞选活动”等。
