第10章 班级日常管理中偶发事件的应对(1)

学生上课没带书怎么办

有一位班主任在上语文课时，突然发现有几个学生没有课本，于是把他们赶到教室后面去罚站，并且愤愤地说：“上课连书都不带，像什么话？还是学生吗？”

是啊，这个道理看起来是不错，当兵的不能够没有枪嘛，不然敌人来了就只有死路一条了。但是孩子毕竟还是孩子啊，上课不带书，我认为责任不能完全怪学生。

我们读书时这种情况极少，书都在书包里。现在学生的书多，还有许多乱七八糟的基础训练、同步训练等。且不说一个书包有十多斤重，最主要的是：这个书包根本塞不进课桌的抽屉。不知道我们的老师注意到这个现象没有。

有些老师教育学生，把课表贴在床头，每天按课表带书。这个方法确实好，但是我们成年人替别人带一件东西往往都会丢三落四，何况是学生？是的，好学生不会遗忘带课本，但那些中差生往往忘记了。而且人越是紧张，就越会遗忘。哪怕你把课程表贴在脑门上，他们也还是会忘记带书或者别的什么东西！

一些差生怕罚站，只好把书全部放在书包里，每天背着沉重的书包来上学，书包塞不进抽屉，只好放在地上。书包放在地上被搞脏，回家要挨打骂。这是学生向我诉说的，我感到做个学生也的确为难。有的学生书包塞不进抽屉，只好放在靠背椅上，上课，只能坐四分之一个屁股。诸位可以在办公室试一下，用四分之一个屁股坐45分钟，体验一下其中的滋味。我试过，很难受。

我想，要想解决学生不带书的问题，最好的办法是：第一，除了课本和练习本，其他的统统不要发给学生。第二，课本还要精简、精简、再精简。这个问题不解决，上课不带书的现象不能完全杜绝。第三，班主任自己还要准备几本备用教材，各科都要有一两本，万一学生同桌一起没有带书了，可以急用。只要同桌有书，就可以要求他们共用，不一定非得要责备他们。理解、原谅、同情和帮助，是我们班主任需要做的事情。这其实很简单。

学生之间出现攀比现象怎么办

体育课上，要进行慢跑训练时，突然有名学生走过来请老师帮他保管1元钱硬币。没过多久，又有一名学生过来请老师帮他保管2元钱硬币。接着，3元、4元、5元……络绎不绝。第二次体育课一上课，那名拿1元硬币的同学又上来请老师保管钱，这一次他拿出了一张崭新的50元纸币，边走边嘀咕着：这次看还有谁比我多。同学们都默默地看着他，有羡慕的，有不服气的……以后这样的事情也常有发生。

这仅仅是学生攀比现象中的一种情况，他们在校时还比谁的玩具多、谁的玩具高级、谁的学习用品更先进、谁的衣服是名牌等等。对于小学生——一个还没有经济能力的社会群体，总是把眼光聚焦在物质攀比、金钱攀比上，这对他们形成正确的价值观、人生观、世界观非常不利。那么，如何帮助学生消除这种物质、金钱上的攀比想法和行为呢？

首先，晓之以理。

造成学生爱攀比的原因，主要是爱慕虚荣的不健康心理。这样的学生，在虚荣心的驱使下，会忘记父母赚钱的艰辛，忘记勤劳简朴是中华民族的优良传统。所以，教师首先要让他们懂得自己的这种攀比行为，是建立在父母辛辛苦苦赚钱的基础上的，教师可以运用讲故事、演课本剧的方法，对之晓之以理。比如讲述这样一个身边的例子来教育他们。

乐乐同学的家长，平时生活非常节俭。为了省1元车钱，每天摸黑起床步行去上班；为了省几元钱的餐费，平时总是自带腌制的酱萝卜、咸菜；为了多赚点钱，每天起早贪黑地工作，还经常承担加班任务等等。他们惟一的希望就是让乐乐能更好地生活，为乐乐的学习创造更好的环境。可是乐乐呢？每天在学校与同学攀比谁的衣服好、谁的学习用品好，还经常要求父母帮他去买名牌物品，学习成绩却不怎么好。

教师可以让学生相互探讨：乐乐是个怎么样的孩子？你想对他说些什么话？你以后会怎么做？让学生在讨论的基础上明辨是非，并充分感受到父母用心良苦以及工作的艰辛，萌发“自己应该把精力放在学习上以此回报父母”的思想，从而产生行为矫正的内驱力。

其次，杜绝消极的暗示。

有些家长很爱“讲面子”，不管有钱没钱都喜欢跟别人进行比较。特别是对待自己的孩子，总希望自己的孩子比别人强，给他们吃得好、穿得好、用得好，这自然会给孩子如下心理暗示：我什么东西都要比别人好。这样，当他们发觉比别人差时，就会产生攀比心理。因此，教师必须联合家长一起对学生进行教育，建议家长给孩子买东西时要以实用节俭为原则。平时，在语言上、行动上不与别人进行攀比，用自己的实际行动来教育孩子，杜绝消极暗示。

第三，巧妙地转移视线。

学生的主要任务是学习，教师要引导学生把对物质、金钱的攀比，转移到学习方面的“攀比”。这里，可以采取“比学赶帮”的方法，即让学生之间形成良性竞争，每个人都应该争先恐后地进行学习，每个人都应该积极学习别人的长处，比一比谁的学习水平更高、谁的进步更大，让那些学习上比较优秀的同学，帮助那些“学困生”，比比谁帮助的“学困生”进步更快。当然“学困生”之间也可以积极地进行比较，争取赶上比自己学习好的同学。同时，每个学生还可以同自己以前的学习水平进行比较。每当学生进步时，教师要积极鼓励每名学生，对他们进行奖励。

第四，拒绝不合理需求。

教师要建议家长不能一味地迁就、满足孩子的欲望和需求，要毫不犹豫地拒绝不合理要求；要培养孩子一种恬淡寡欲、知足常乐的心境，使他们拥有一种清静、安闲、自在的健康心理。另外，对孩子的需求不能简单地满足，要让学生明白，任何东西只有通过努力，才能得到报酬。如当他们学习成绩有进步时，学会一项新本领时，做了一件好事时……在这种情况下才允许他们提出要求，而且是合理的要求，最终矫正他们“我想怎样就怎样”的不良心态。

学生自习课时说话怎么办

上自习课时，学生突然说话，这是学校中常见的事，可称之为“常见的偶发事件”，许多班主任对此事件的处理都不得法，效果很差。那有没有更好一点的办法呢！

让我们先来看一位资深班主任的做法：

我很反感自习课的时候有人讲话，静静的环境，人家好好的一个灵感，被人吵几句，结果心情就烦躁起来，什么也写不出。明明安静的课堂，大家在做作业，突然有人在说话，你责问他，他还很有理地反问你：“我有问题，需要讨论，难道不行吗？”行，你不能够说不行，可是你这样表态的时候，那些想捣乱的人可就高兴了，他们又可以浑水摸鱼了。于是我在班上组织同学讨论，能不能够在教室自习的时候，既保障室内安静，又能够让大家讨论问题？于是，有人提出了许多方法。

“可以到教室外面讨论。”

“可以放在下课的时候讨论。”

“可以小声地说话，耳朵凑在一起就行了。”……

马上就有同学反驳说，是啊，大家都出去一趟，教室里还像话吗？下课时讨论，时间早过了，完不成任务啊！可以小声说话，具体小到什么地步，谁能够控制？……最终，这些方法都不是很理想。

“可以用笔谈的方式进行啊！”那段时间我们正在教沈括的《采草药》，是《梦溪笔谈》里的文章，有同学就想到了笔谈的方式。对啊！这个方式很好啊！我就开玩笑说：“那不就是纸上谈兵了咯！”学生哄堂大笑，最后决定在自习课的时候，全班采用这种方式说话。于是就有了前面所说的纸条子。

可是这种方法还不是很好，每天要浪费很多纸，有时候倒垃圾，全是班上同学的纸条子。有人提建议了，是不是每人安排一本专用讨论本，不撕掉，不裁剪，讨论的同学互相往来。“是啊，这样还可以保留很多聊天记录，比QQ还好！”马上就有人赞成。还有人说，如果这样，毕业的时候，每人还可以留几本同学聊天记录做纪念！多好！我要搜集写作素材，就去向学生讨，能不能够借几本给我看看。呵呵，他们还挺在乎的：“可以啊，但是要还给我！”

我班的自习纪律一直是全校最好的，别的班级来参观的时候，都很惊奇、羡慕。只要你不去严厉禁止他们，解决问题的方法很多，你班上也可以做到讨论静无声的，方法很多，你可以探索啊！

这个班主任的方法启示我们：

（1）你可以不去严厉禁止他们，解决问题的方法很多，你班上也可以做到讨论寂静无声的。

（2）艺术地告诉学生，只有在寂静中，你才能够听到自己心跳的声音。

如何应对恶作剧

青少年学生由于心理不成熟，活泼好动，有些还很顽皮，时不时地制造一些“恶作剧”，对此，班主任应该怎么处理呢？

我们先来看下面这位班主任的应对之法：

大家在纪念“五四青年节”时，一位男同学恶作剧地联想到“三八节”，并脱口说出“臭三八”，借以侮辱女同学，引来部分同学讪笑。我本不想看到这种情况发生，更不希望此种现象再次发生。于是我决定不采取回避的态度，因为以往的回避显然没有达到理想的效果。我当即幽默地说：“干嘛要侮辱女同志呢？我们的母亲是女同志，我们的姐妹是女同志，将来娶的妻子还得是女同志，做了父亲，孩子更保不定还是女同志！”讪笑声止住了，所有的目光都集中到那位男同学身上，明显流露出一种谴责的意味。不用再说什么，那位男同学已羞愧得满面通红，随即向大家表示了歉意。

教师是驾驭课堂的主导，人民教师的职责时刻在提醒我们，对学生进行思想教育是我们应尽的义务。因此，面对课堂上的偶发事件，回避本身就是一种不明智，虽然冷处理可以暂时平息事态，但对于学生认清问题的实质，明辨是非毫无益处。礼貌待人尊重同学，特别是尊重异性同学，是每位学生应具备的道德修养。课堂上的恶作剧本就不该发生，何况带有侮辱色彩的呢。营造一种民主的宽松的课堂氛围是必要的，对错误的思想意识，尤其是在偶发事件中表现出的违背道德准则的思想意识，进行适时的约束，导之以批判性的思维，就更是必要的。

课堂是各种思想，特别是行为意识碰撞的易发地，教师不仅要站在高处静观这种碰撞，更应以权威的身份引导这种碰撞的发展趋向。因此，适时采取对策，选择恰当的方法解决问题，是教师教书育人过程中应具备的最起码的基本功之一。

偶发事件，特别是含有明显错误倾向的偶发事件的发生，说明我们在育人方面存在明显的不足。此时，采取简单粗暴的方法，不但不能真正解决思想意识问题，还可能引发新的预想不到的冲突。教师的情感、态度对学生有直接的有效的感染作用。思想教育应该发挥这种作用的威力。幽默本身不仅是教师用于传授知识的方法，更应是教师用爱的情感影响学生激起善良情感的教育手段。待人真诚，才能赢得别人的真诚相待；批评的目的，是唤起被批评者能够开展自我批评。因此，冷静是恰当处理问题的前提，亦是解决问题的保障。

如何应对学生上课“顶嘴”

学生上课“顶嘴”并不是一件罕见的事，新教师和老教师相比，因工作经验不足，遭遇学生顶嘴的几率更高一些。因此应多了解一些有关正反两方面的经验教训。

（一）反面的教训

面对学生顶嘴，教师以下几种反应处理都是不可取的。