宝宝自发的心智发展是连续不断的，并且与宝宝的心理潜能有关，而不是与老师的工作有关。爱是宝宝心智发展的核心，如果大人们只是强迫宝宝去画画，并不断地教宝宝学画画，将能导致这个宝宝一辈子也都不可能真正学会画画。因为如果大人这么做宝宝的天然兴趣可能就会被泯灭，而且宝宝这方面的心智模式被教的桎梏了。
蒙台梭利认为：宝宝将所学到的知识概念一般化。这是一个智力的过程，是宝宝内心里的一种深层的创造。例如我今天认识了“紫色”，这便是一个具体的概念。但将“紫色”放在现实生活里，这个过程可能要经历几个月，甚至可能经过一年。
一位母亲告诉我：我发现儿子经常会是这样的，比如说“理解”，《小王子》那本书里的第一句话就讲：“我想要当一名画家，但大人们都不给予我理解。于是，我只好去做一个飞行员，去驾驶飞机。”我给儿子读的时候没有特别地强调什么。但后来有一天，儿子忽然对我说：“母亲，你不理解我！”那时候他才三岁。
还有一次我给他读书，讲恐龙怎么灭亡的“炎热的夏季到来了，草木枯萎，大地也干旱……”过了一年，有一天他又问我：“母亲，冬天为什么没有绿色？”我说：“你看冬天是多么的寒冷，树也都没有叶子了，草都变黄了。”儿子说：“你应该这么讲——草木都枯萎了……”一年前的事情了，他这会儿还能记得，我想这就是概念发展到了一般化的程度。枯萎原本是炎热造成的，但寒冷的冬天也能造成枯萎。儿子的心智已经发展到可以自然联想并使用概念的地步。
口头表达能力是宝宝心智发展程度的体现
我们幼儿园的小丹，一次，我们带她去选衣服，选了一件可口可乐红点点的，一件条条的，还选了一件格格的。大人们都觉得格格的那件漂亮。我们给小丹试衣服的时候她还没有表示反抗，没有说“我不穿！”她很高兴地脱下了衣服，她的母亲说“我们先给她穿上了那件格格的”。这个时候孩子突然哭闹了起来，坚决不穿衣服了，大人说“宝贝，你穿上吧，……”讲了一大堆的道理，这小丹还是又哭又闹坚决不穿。后来一位老师说：“干脆这样吧，先让孩子出去玩一会儿，反正现在是夏天，出去了也不怕冷。”于是就将她放在了秋千上，光着上身让孩子玩了一会儿。于是，我们就抱着那些衣服去跟她商量：“小丹，你是女孩子，不能不穿衣服的，咱们穿上衣服好吗？”她笑着说“好的”，我问“穿哪一件衣服呢”，她说“红点点的那一件”。于是，就给她穿上了那件红点点的衣服。作为大人忽然明白了一个原因，她母亲说：“小丹，你想要穿这个红点点的，你可以告诉母亲说，那你为什么闹了半天还不说呢？”
小丹当时才两岁十个月，她是有迫于压力呢？还是她的心智还没有发展到那一步，不知道这个问题能用“说出”来解决？实际上大人们在做事情的时候，经常在强制宝宝们。大人压抑宝宝常常是无意识的。我们还兴致勃勃地说“这个格格的好看，这个格格的漂亮……”这给小丹产生了极大的压力，以至于宝宝都不能说出来。她觉得她是没有办法改变了，所以，只能用哭来表达。
这件事提醒了我们，因为，还有许多宝宝也经常这样，遇到一些问题总是哭但不说。家长们也常说：“你说出来呀，你说出来我们才可以去解决，为什么不说出来而总是哭呢？”后来才发现是孩子的心智还没有达到能够用“说出来”解决问题的地步，他还说不出来，所以他只能用哭来解决。哭除了能表达孩子的情绪，又是宝宝心智未及的一种表现。
这个问题就好比从具体到概念到发展的过程一样，与宝宝的心智发展有关。当孩子能达到一种心智的时候他就能说出来了；但达不到这种心智的时候，孩子就会不知道该怎么办。在这个时候，大人们一旦压制了宝宝，宝宝便可能会产生一系列的心理问题，而大人们也不会知道，问题的根本就是这样埋下的。
心智的发展需要时间
蒙台梭利说孩子们要接受的所有的一切是连续不断的。我们对待宝宝的态度一定要科学和严谨。如果大人们不科学和严谨，可能将会毁掉孩子的一辈子。为什么说人类的心灵的工程师是幼儿教师呢？有一位朋友说：“我真发现了一个秘密，在国际上幼儿教师在最赚钱的职业排位上位居第三。”我们大家都清楚发达国家的牙科大夫比较赚钱，律师比较赚钱。实际上在国外幼儿教师的地位是很高的。有的人博士毕业直接就去当幼教带孩子。他们把将优秀的人才放到了幼儿教育上，是因为0～6岁将决定一个孩子的一生。蒙台梭利将幼儿教师看得胜过科学家和先知的人。如果我们的国家能有这个时候，我们的希望也就能真正到来了。
有时候人特别的奇怪，比如说一个大坏蛋，叫他去教大学，这个人的东西可能会被大学生们所吸收，也可能不会被吸收；但是如果让他来教幼儿，幼儿就会吸收了他的东西。因为教师是幼儿的环境。记得有一次我去了个别的幼儿园，孩子们“哗——”全都跑了过来，那个老师一看手一叉腰就说：“回去！”孩子们就掉头跑回去了。我想，这样粗俗的人，当幼儿教师真是太可怕了。幼儿的心智是具有吸收性的！幼儿教师应当是最优秀的人才可以。幼儿教师不该只是一般意义上的教师，他应该是一个真善美的心理学家。给幼儿教钢琴的，应该是一个真善美的音乐家；给幼儿教美术的，应该是一个真善美的美学家。则现实是恰恰相反，就像黑格尔所说的“用头来立地”，然而，我们并没有改变“用头立地”的局面。
保护并满足宝宝的好奇心和求知欲
由于宝宝的好奇心理，生活经验简单，知识面狭窄，他们经常会提出一些大人们觉得很幼稚的问题，并刨根问底。有些家长却忽视了宝宝的提问，对宝宝们的问题置之不理，甚至对他们的提问感到厌烦，就会导致他们再也不敢或不愿提问。还有些家长怕孩子们为了因好奇而破坏家里的玩具物件类的东西，所以，报以打骂训斥的态度。好奇心是孩子们求知欲的动力，也是他们相像力的基石，以及认识世界的驱动器。所以，家长要珍爱宝宝的好奇心和求知欲，对宝宝创造力的培养和相像力的增强有极其重要的意义。
蒙氏箴言：
蒙台梭利说：幼儿教育的目的在于帮助他们的智力和精神体格得到自然的发展，而不是将幼儿培养成一般性的学者。我们在提供给幼儿适合促进他们感觉的教材之后必须要等待，让他们的观察能力能够自然的发展，并达到一种很自觉的程度，这也正是教育工作者的艺术所在。家长应鼓励幼儿们提问，启发他们提问；回答幼儿的问题也要有启发性：如果孩子提出的问题家长也不知道答案，应如实告诉他们，与他们一块儿去寻找答案，要理性对待孩子因好奇而导致的破坏性行为，并为宝宝们孩子提供科学探索的机会。
