灵活运用多媒体技术进行教学，对激发学生学习兴趣，培养学生理解能力、综合分析能力大有好处，是现代教育发展的必然趋势。但是如果不能恰当运用或熟练掌握这一现代教学设备，有时反而会弄巧成拙。目前多媒体制作和使用中存在不少误区，主要表现为以下几种形式：
1.重观摩课，轻日常课
在教学过程中，多数学校一般只是在公开课或评优课时才使用多媒体进行辅助教学。究其原因：一是虽然市场上已经有相当数量的多媒体教学软件，但真正适合课堂教学的软件并不多。在进行多媒体辅助教学时，需要由教师自己制作课件，由于费时费力，备一节多媒体课要比普通课多花几倍甚至十几倍的时间，不如传统教学手段顺心顺手；二是很大一部分老师由于计算机技能生疏，制作课件要由他人代劳，课堂应用时常因错误操作而导致失败，影响课堂教学的正常进行，无法发挥多媒体辅助教学的优势。2.忽视教师的主导作用
多媒体在课堂教学过程中作为一种媒体仅仅起到辅助的作用，起主导作用的是教师。但有的老师误认为计算机多媒体是一种“全能的媒体”，课堂上无论例题练习还是生词造句，一切都由电脑完成。教师完全围绕课件讲课，缺少了课堂中一些“即兴发挥”的精彩环节，忽视了教师的主导作用的发挥，压抑了学生的主动性和积极性，不利于他们创新思维的发展。
3.随意呈现，喧宾夺主
有的教师不顾教学实际，盲目使用多媒体，认为使用多媒体呈现的内容越多越好，使课堂中的信息过多过滥，造成了无效信息的泛滥，分散了学生的注意力，冲淡了教学的主题，模糊了教学的重点难点，影响了教学目标的实现。
4.华而不实，错把点缀当主流
有的教师制作课件过于追求内容的丰富、画面的漂亮、声音的美妙、动画的生动，漂亮华丽成为课件的首选标准，有的甚至偏离正道、游离主题，使得多媒体课件华而不实。学生只一味欣赏画面的漂亮、声音的美妙，很难将注意力集中到教学内容上来，错把点缀当主流，无法起到多媒体的辅助教学作用。
走出多媒体教学误区，找准与传统课堂教学的相切合的点、提高学生的学习兴趣对提高学生学习动机和学习成绩是极其重要的。培养学生对学习本身的兴趣，主要应通过有效的教学设计、教学过程，让学生体会学习过程本身带来的各种体验。而不能过多地依赖多媒体。多媒体教学快捷方便，确实可以大大提高课堂教学效率。因此有的教师将讲课的内容增多，进度加快，而没有考虑到学生是否能够真正理解和掌握这些内容。所以，我们不能否认多媒体辅助教学在提高教学效率上的作用。另一方面也不应过多强调它如何能够提高教学效率，而应恰当地利用它能提高教学效率这一优点，多在培养学生素质、培养学生的创新精神、实践能力和训练思维等方面下工夫。多媒体辅助教学是把双刃剑，它有积极的一面，也有消极的一面，关键是如何运用。我们应该扬长避短，要注意避免走入多媒体辅助教学的误区，而应该充分利用多媒体辅助教学的优势。
