幼儿时期是一个人人生的初始阶段，可塑性强，因此孩子在这一时期养成的行为习惯犹如自然天生的一样，会伴随他的一生，也会影响他的一生。如孔子所说：“少成若天性，习惯如自然。”所以，幼儿时期也是培养孩子良好行为习惯的关键期和最佳期。然而现在很多家长在对幼儿进行早期教育时，只注重开发孩子的智力，忽略了孩子早期行为习惯的培养。而现在家庭大多又是“四二一”模式，孩子是家中的主角，受到万般宠爱，很容易滋生出不好的习气。孩子上幼儿园后，虽能逐渐学会一些好的行为习惯，但一些细小却重要的行为习惯仍需孩子在家庭之中形成。因此，家长应充分认识到良好行为习惯是幼儿教养的重要一环，让孩子从细小处做起，成长为一个独立、自信、有责任感、乐于学习、善于与人相处的人。
NO.1不可忽视的“第一次”
美国着名教育家曼恩曾说：“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索。要不了多久，它就会变得牢不可破。”试想，如果绳索在一开始的时候就没有缠好，即使你再缠上100道绳索，也只能越缠越歪。因此，要先打好基础，注重第一次或前几次良好行为出现后的鼓励和强化，以及不良行为出现的教育与矫正。这样，在每天缠上新的“绳索”的时候，习惯就会变得牢不可破。
教育孩子也是如此。对于孩子的习惯养成来说，第一次是至关重要的。在孩子的成长过程中，做任何事情都有第一次，这第一次和第二次、第三次……都有密切的联系。如果好的行为，在第一次就得到了强化，那么第二次、第三次就会同样出现好的行为。相反，如果坏的行为在第一次得到强化，那么也会发生第二次、第三次的不良行为。例如，一家人正在吃饭时，外面来了卖冰糕的，孩子非要吃冰糕，否则就不吃饭。父母没办法只得依从，“这是第一次，下不为例”；当孩子看到屋里的地脏了，拿起笤帚想扫，而妈妈却过来阻止住了，然后自己拿起笤帚扫起来。类似这些事情，对孩子来说都是第一次。
可是，孩子第一次的任意行为，父母没有制止，孩子从中就会体验到：只要我又吵又闹，爸爸妈妈就会依从我。所以，就会出现第二次、第三次的类似行为，孩子的不良个性也就会逐渐形成了。而孩子第一次表现出主动劳动意识时，不但没有受到鼓励，反而被妈妈的制止打消了。孩子也会感到：家里的劳动根本用不着我。于是，以后油瓶倒了孩子也不会想到去扶。由此可见，对孩子第一次的行为，家长一定要慎重，千万不可忽视，因为这决不止是第一次的问题。
刘圆小朋友今年7岁，刚上小学一年级，在寄宿学校读书。半学期刚下来，班主任就向家长反应，圆圆的抽屉特别乱，书包也特别乱。其实妈妈在家也发现了圆圆的这个毛病，玩玩具时，总是喜欢把玩具从玩具箱里一股脑地倒出来，扔得满地都是，玩后从不收拾。不论是循循善诱，还是严厉批评，都无济于事。
妈妈仔细回想一下，发现问题就出在“第一次”上。圆圆小的时候，常到朋友家玩，朋友的儿子比圆圆大2岁，十分聪明淘气。每次圆圆去他家，他都会高兴地把自己的玩具筐搬出来，哗啦一声全倒在地上玩，大人们都没有在意。当孩子玩的差不多了，就带着回家。这样，在圆圆的“第一次”记忆中，玩玩具就只有乱扔乱倒这个习惯。
实际上，婴儿从一出生就开始了学习，一切行为习惯都与人之初的“第一次”有关。注重“第一次”教育，对帮助孩子养成良好的行为习惯起着至关重要的作用。一张白纸，第一次印象是最深刻最持久的，一旦形成坏习惯，纠正起来往往事半功倍，而好习惯则终身受用。
那要怎样才算重视孩子的“第一次”呢？
绝不要有例外
要注重孩子的第一次，一个重要的原则就是不要有例外。父母在给孩子提出某些要求后，当孩子以哭闹来威胁父母，或父母心情好的时候，就容易对孩子的行为给予例外。这样，刚刚开始培养的好习惯就很容易丢掉。比如，孩子在家吃饭，遇到不喜欢吃的青菜，哭着不想吃了，家长如果这时心软了，那有了第一次，第二次再想让她吃这个青菜就会难上10倍。
一位妈妈在培养孩子的好习惯时，讲述了这样的一段经历：
我认为在教育孩子时，孩子遇到的第一次问题是最重要的。我儿子出生后，在3岁以前一直没有哭闹着要东西的坏习惯。这可能是因为他吃的、用的、玩的什么都不缺，所以才没有出现这种情况。
可是，在孩子3岁半的时候，有一次我带他出去，看见路边有卖椰子的，10元钱一个。他就特别想要，但我觉得不值，就跟他说：一听椰汁才2元钱，而且也比这个好喝，椰子就别买了。但他不听，小贩也在一旁极力吆喝。我一看说他不听，就告诉他：那我走了。他就一个人站在那里不动。我就真的走了。走了好远我回头看他，他还在卖椰子的地方站着。我也犹豫：要不就给他买了吧，不就10元钱吗？可又一想：不能惯孩子这个坏习惯，第一次如果依了他，以后就不好教育了。所以，我一直往前走，走得都快看不见了，孩子才追过来。就这一次，他就记住了。从这以后，他再也不为要东西而不听父母的话了。
不仅如此，即使某些习惯已经养成了，家长也要特别注意，不要轻易允诺孩子做改变习惯的事情。一旦有了例外，已经养成的好习惯也可能会丢掉，而不良习惯反而更容易形成。要培养孩子的好习惯，家长对孩子的前后要求就要一致，不能因为自己的心情好或不好，就对孩子有了例外。
适当给予孩子赞赏和惩罚
为了培养孩子良好的行为习惯，在孩子第一次表现出某种良好的行为倾向时，家长应倍加珍视，并予以赞赏和表扬，以强化这种行为，使之成为习惯。而在孩子第一次表现出某种不良倾向时，家长也应倍加重视，痛下“杀手”，在萌芽的时候就斩断它，以杜绝其成为习惯。
正在上小班的郑雨菲有一次在家里吃饭时，把自己最喜欢吃的番茄炒蛋拖到自己面前，不准别人吃。妈妈告诉她这么做很没礼貌，她就索性甩掉筷子不吃了。本以为打了胜仗的菲菲等着妈妈哄她吃饭，没想到妈妈不仅不理她，还把菜全部吃掉，将她冷落在一边不管。过了一会儿，菲菲见没有转机，就主动跟妈妈道歉，保证以后再也不这样做了。这时妈妈才耐心地跟菲菲说：“你这样做是不对的，很没有礼貌，别人会不喜欢！”然后重新做了一个番茄炒蛋给菲菲。
这“第一次”的教训不仅让菲菲改掉了这个毛病，从那之后，她凡事都会先让着别人。
可见，只有不轻易放弃“第一次”的教育，才会杜绝以后的第二次，第三次……
发挥家长的榜样作用
儿童教育家蒙台梭利说：“在孩子的周围，成人尽量以优美的语言，用丰富的表情去跟孩子说话。”幼儿的行为习惯是在成人的影响和帮助下形成的。家长具备良好的行为习惯，孩子就会耳濡目染，潜移默化，从中得到熏陶，受到启发，从而形成好的习惯。家长的一举一动都逃不过孩子的眼睛，因此家长必须以身作则，时刻给孩子起到良好的示范作用。
比如，孩子礼貌的行为，早睡早起的行为，整齐清洁的习惯，喜欢读书的习惯，等等，都与家长的日常生活习惯有很大关系。而成人不知不觉间表现出的不良示范，同样会对孩子产生极大的影响。父母喜欢乱发脾气，孩子的脾气一定也不会好；父母喜欢常常骂人，孩子自然也会常常骂人。
总之，孩子的习惯训练要重视第一次，第一次先入为主，印象深刻，具有导向作用。如果孩子第一次偷东西，家长发现了，好好教育，可能以后就不偷了。如若孩子偷了十次家长才重视，就不好教育了。教育家陈鹤琴对此曾有过精彩论述，他认为，“儿童种种坏的习惯，都是由于开始学的时候，他们的教师或父母没有留意去指导他们的缘故，以致后来一误再误，成为第二天性；所以要教小孩子教得好，必定要在第一次的时候教得好。对于第一次的动作，做父母和教师的要格外留意指导，以免错误”。
NO.2让孩子学会照顾自己
在瑞士，妈妈到超市买东西，常常会一只手拦腰搂着孩子，小孩子脸朝外，小胳膊小腿都伸着，好像随时都会溜下去。冷风袭来，家长也不遮挡，随意地进入超市。
而在中国，妈妈出门时总会两只手小心翼翼地紧紧把孩子抱在怀里，左掖右挡地把孩子裹得严严实实，让孩子的脸朝着大人的胸膛，特怕孩子被风吹着，被雨淋着。
瑞士人普遍认为，刚生下来的孩子就像一粒种子，需要一定的生长环境。大人不应该过于控制孩子，要给孩子留下自由发展的空间。比如用一只手抱着孩子，孩子的小胳膊小腿就能自由活动，眼睛可以观察到更多的外界事物，全身也能充分与阳光、空气接触，这有利于孩子适应环境和健康成长。
而在中国家长心中，孩子永远都是孩子，任何时候都需要疼爱和保护。担心他们被风吹到被雨淋到，舍不得让孩子受苦，凡事都设法替孩子安排好，甚至亲手代做。
我们经常都能看到一些家长抢着为孩子做事的情形：妈妈怀里抱着三四岁的孩子走路，不顾孩子挣扎着要自己走；爷爷送孙子上学时执意替孩子背着书包；爸爸替孩子动手做制作，甚至替孩子完成作业。这些家长不是怕孩子不会做，就是怕孩子做不好，总是不停地在一旁唠叨，说孩子笨，说孩子动作太慢，告诉孩子这样危险，那样不对……
你留心观察过母鸡和公鸡是怎样教小鸡吃食的吗？它们会把地上的食物啄起来放下，再啄起来再放下，这是在给孩子示范如何觅食，教给孩子基本的生存本领。这是否能给家长一些启示？其实，对孩子的事过分地包办代替，只会让孩子做起事来缩手缩脚，难以独立。到了自己照顾自己的年龄，却什么都不会。孩子总要独立的，总要离开父母自己生活的。如果不能让他们从小学会照顾自己，以后他们又如何有能力面对外界的风雨、打击呢？
在加拿大的一个记者家中，两个刚刚上小学的孩子每天早晨要去各家各户送报纸。看着孩子兴致勃勃地分发报纸，当记者的父亲感到很自豪：“分这么多报纸不容易，很早就要起床，无论刮风下雨都要去送，可孩子们从来没有耽误过。”
日本教育孩子有一句名言：除了阳光和空气是大自然的赐予，其他一切都要通过劳动获得。日本家庭中的孩子很小的时候，家人就给他们灌输一种思想：不要给别人添麻烦。全家人外出旅行时，不论多么小的孩子，都要无一例外地自己背着一个小背包。别人问为什么，家长会说：“他们自己的东西，就应该自己来背。”
事实上，现在的孩子都很聪明，可塑性也强，而且视野开阔，都接受了良好的教育。做家长的，不如站在从旁协助的立场上，在孩子要自己动手时，给予他们一些必要的指点和示范，将孩子当成一个独立的人来看待，为孩子提供锻炼的机会，给孩子充分发挥的时间和机会，让他们逐渐学会独立起来。
放手让孩子“自己来”
该吃饭了，妈妈又习惯性地坐在儿子身边准备喂他。谁知小家伙的小手紧紧地抓住碗，大声说：“自己喂，自己喂，不让妈妈喂！”见儿子这么执着，妈妈就让他自己吃，结果吃得满地都是。妈妈就在一旁教他怎样拿碗，怎样拿勺，怎样往嘴里送，妈妈自己也拿着一把勺，适时地帮他一下。每当他把饭送到嘴里时，妈妈就说：“宝宝真棒！会吃饭了！”儿子很高兴，很自豪地笑着，他已经逐渐体会到自己做事的乐趣了。
毫无疑问，父母疼爱孩子，这是天经地义的。孩子小的时候需要家长格外照看，绝大多数孩子在家里都不做家务，甚至连自己的个人物品也由父母包办。然而孩子开始上学后，就会碰到许多难题，比如用橡皮擦掉写错的字。不把纸擦破而能把字擦掉，对6～7岁的孩子实在是一种挑战。但是，如果在家里经常干家务的孩子，手会变得相当灵巧，橡皮的使用就不会有问题。曾经有一位家长说过：“我一年差不多要给他买100块橡皮，买了就丢！”还有的家长说自己孩子的书包像“字纸篓”，乱得要命。
孩子之所以有这些坏习惯，就是由于在学前期家长包办-切，没有培养起孩子自我管理的能力。所以在幼儿阶段，家长要刻意培养孩子自己的事情自己做的能力。比如让他们学会自己起床睡觉，脱穿衣服鞋袜，铺床叠被，学会洗脸、漱口、刷牙、洗手、洗脚、自己大小便；学会摆放、洗涮碗筷，端菜盛饭，收拾饭桌；学会洗简单的衣物，如小手绢、袜子等。还要有意识地培养孩子有条理做事的习惯，比如衣服应该折好放在哪里，玩具应该收好放到哪里。孩子的小书包，也让孩子自己去整理，把需要的东西放进去，教孩子养成整理书包的习惯。
其实，这些都是幼儿成长过程中必不可少的一步，也是孩子可喜的进步。孩子只有能简单地照顾自己，才能形成独立的生活能力，增强自信。即使孩子做家务不够能干、灵巧，只要养成遇事全力以赴的习惯，也能对孩子的性格产生积极影响。
适当加以引导
尽管三四岁的孩子独立意识已经萌发，但由于各项能力的发展并不能完全达到他自己想达到的水平，所以还需要家长的帮助和指导。家长可以根据孩子的水平决定提供何种程度的支持。
比如吃饭时，孩子可能在开始独立进餐时不知道怎样拿勺，怎样往嘴里放，家长可以将吃饭的动作分解，一步一步地教给孩子。着名教育学家蒙台梭利主张，在针对孩子的教育活动中，动作一定要慢，要分解，也许一般人看起来有些夸张，但对孩子是非常必要的。
另外，语言指导也必不可少。尽管幼儿的语言理解和表达能力并不高，但如果清楚的示范动作配以适当的语言讲解，也会收到事半功倍的效果。3岁左右的孩子也正处于语言发展的敏感期，直观的形象动作是诠释语言含义的最好工具。
不过，儿童的独立意识和能力也不是一朝一夕就能培养出来的，它需要家长坚持不懈地努力。三四岁是孩子独立意识萌发的最初阶段，也是幼儿成长发展过程中的转折期，也称“反抗期”。之所以反抗，很重要的原因是成人限制了孩子独立能力的表现，适当的教育则可以使幼儿转折时期无反抗。那何不让孩子的独立生活从三四岁就开始呢？
NO.3引导孩子学会等待
宋天是一个刚满3岁的男孩。别看他年龄不大，脾气可不小。刚上幼儿园一个月，已经被老师请过4次家长了。第一次，他身边的一个小女孩比她早分到一个苹果，他马上抢过来咬了一口，女孩被吓得哇哇大哭。第二次，排队小便时，他嫌前边的小男孩太慢，就用手推搡男孩，结果那男孩尿湿了裤子。第三次，老师让小朋友们轮流唱儿歌，没等第二个小朋友唱完，他就等得不耐烦了，放开嗓门自顾自唱了起来。第四次，老师让他把几块积木摆放整齐，他竟将桌上所有玩具统统弄到地上……在老师的建议下，天天接受了智力测量和多动症筛查，但并未发现异常。
