1994年第3期上海《少年文艺》，刊出我一篇两千字的童话作品《蛤蟆教书》。这篇童话“与众不同”之处，就在于它是采用古汉语文体写成的。我所以试用文言文创作童话，绝非“哗众取宠”或“复古倒退”；这完全是为了宣传我一种主张而进行的小小实验。
时下年轻的父母，常喜欢教自己的小宝宝背诵唐诗；我国现行六年制《小学语文课本》中，也编人少量古代诗歌作品。
这有益吗？
有益！
因为，这能使少年儿童从小就受到传统优秀诗歌艺术的熏陶，从而使孩子们的心灵世界变得更加美好；同时，这也是对文言文理解能力的一种启蒙教育，所以深受家长普遍欢迎。可惜，在《小学语文课本》中，却没有收人属于“散文”体裁的古代汉语原作，这不能不说是一种遗憾！
我国博大精深的民族文化遗产，大多包容于以古代汉语为主写成的浩瀚典籍中；谁要想打开这座聚宝藏珍的文化宝库，必须掌握一把钥匙一一那就是文言文阅读能力。而这种能力的培养造就，最好从娃娃抓起，据古今中外教育实践证明，在少年儿童接受小学教育的六年期间，是智力发展最活跃阶段；因此，我主张在制订小学语文课程编辑规划时，应及早研究增加适量浅近的文言文教材，以作为提高小学生阅读古文能力的基础训练，不必延迟到升人中学后才行考虑。
学习和掌握阅读文言文，是一门学问，一项知识，一种技能，它和教小孩子学会识读乐谱，学会某种外语，道理是一样的。它不是为了装点门面、故作高深；而完全是为了实用，为了中国人能读懂中国书，能探求和理解自己民族源远流长的历史文化，创造方便条件。为此我在全国政协八届二次会议上，曾向教育主管部门提出有关提前将古汉语语文纳入小学课程的建议，我说：只要严格遵循由浅人深、循序渐进的方针，在小学语文教材中编入少量文言文是完全可行的。
其具体步骤由低年级开始，可先采取节录、集句形式，从历史上曾经广泛使用过的诸如《三字经》、《幼学琼林》、《朱柏庐治家格言》等通俗启蒙读物中选材，渐及于经史子集，笔记小品……小学12册语太课本，文言文所占分量最多也不过三四十篇罢了，编选当不会有多大困难。我国古代散文中含义深刻、文辞精美、简明易懂之作多不胜数。即使如两千多年前孔夫子的语录：“人一能之己百之，人十能之己千之”；“岁寒，然后知松柏之后凋也”；“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，不善者而改之”……等等，无论用词和含义，都不是深奥难解的。只要选材精当，注释明白，辅导得法，少年儿童是完全有能力接受的。
话说回来，这便是我为什么用文言文创作童话《蛤蟆教书》的动机。但愿我那篇“效颦”《聊斋》的荒诞故事，能引起小读者的兴趣，我就非常之高兴了。
写于1994年9月兰州
