（第一节）必不可少的家庭教育
一、家庭的文化背景决定了孩子的成长
青少年在日常生活中所表现出的行为，都来自于家庭内部成员的影响。
一个和谐的家庭，各成员之间有着良好的沟通，成员之间能相互提供感情上的支持，能团结一致对付困难。对内有共同的家庭认同，对外有适当的家庭界限。一个和谐的家庭能为每个成员提供安全、舒适的生活环境，有适当的家规，也有家人共同生活的重心和方向。这样的家庭不仅使家庭中的每个成员拥有健康的心理，而且这种和谐的环境还可以使青少年身心健康，促进青少年的智力发展。
如果家庭不和睦，必然会影响孩子的身心健康。不同的家庭文化背景成就不同的家庭管理方式。
在调查中我们发现，家庭类型不同，家庭管理出现的教育困难也不同，导致孩子成长的状况也不同。通常有以下几种情况：
（1）放手型
家长由于工作很忙没有时间教育和管理自己的孩子，因此平时很少过问孩子的事情，抽不出时间与孩子聊聊，孩子的发展是自然型的。在调查中我们发现，在这样的家庭中，如果孩子是女生，学习成绩大多数在50~70分之间；如果是男生，学习成绩大多数在30~60分之间，而且这些学生大都存在心理障碍，在学校难于接受老师的教育，有部分学生不能顺利地完成初中教育。
（2）粗暴型
家庭中，如果有一个脾气粗暴的家长，往往害得一家人无法安宁，这种状态必然也会造成学生情绪的不稳定，使学生不能冷静地处理或思考自己所面临的问题，更严重的是影响到学生的智力发展。在这样的家庭里成长的学生，心理和性格都受到严重扭曲。在调查中我们发现，这样的家庭出来的学生或胆小，或有严重的自卑心理，或性情乖戾。粗暴的家长会使一个脾气不太好的男生走向犯罪的道路。粗鲁的父亲会使一个有出息的学生变得沉默寡言。
（3）感情不和谐型
父母感情不和谐常表现在家庭经常闹矛盾。家庭的紧张气氛，使得孩子战战兢兢、胆小怕事，情绪很不稳定，长大后，心理上没有安全感，这样的家庭会使学生对自己、亲人失去信任，对人缺乏信任度。这样的孩子会过早地对异性感兴趣，不能顺利地接受学校教育，心情浮躁，厌烦学习。在调查中我们发现，离家出走中50%的学生、早恋中70%的学生、厌学中80%的学生中都与不和谐的家庭有直接的关系。
（4）情与理、批评与表扬、辅助与替代的不协调型
情与理的不协调表现在只重视道理的讲解而忽视感情的交流，或只重视情感交流而忽视讲道理。当家庭教育出现了问题时，家庭各成员之间不能采用宽容、忍让、理解的态度解决问题，而是简单地靠说理来追究原因与责任，或依靠体罚来解决问题，忽视相互理解的情感交流。因此使学生产生了冷漠、残忍、自私等不良的心理缺陷。这是当代家庭最严重的管理弊病，致使我们的大部分学生严重缺乏责任心、宽容心。
批评、表扬的不协调表现在强调缺点、忽视优点，一味地批评而缺少及时的表扬，或一味地表扬、袒护，而忽视及时的批评和帮助。大部分人都有这种感受，当一个人的心情不好或情绪恶劣时，想到的、说到的、看到的几乎都是对方的缺点、坏处，因而常常忽视了对方的优点和好处。如果相互之间的关系恶劣，好的感觉就少。另外，由于感情好、爱得深，又会很难看到对方的缺点，很少批评对方的不足。由于家庭教育中的随意性，常常使我们的家长把握不住自己的情绪，造成很多学生分不清好与坏、爱与恨，导致孩子的情感发生扭曲、转移，在寻找自己的“知音”时造成错误的选择，使自己误入歧途，从而出现了孩子背叛自己、背叛家长、背叛社会的危险现象。
辅助与替代的不协调表现在应当孩子自己做的，家长包办、替代，缺少家长辅助、帮助的功效。而应该家长做的，却让孩子独立完成，使事情不能达成协调。这样的不和谐现象，会使孩子缺少自主性，做事没有主见，优柔寡断。
在调查中我们发现，部分学生心理年龄、生理年龄、智力年龄出现严重的不对等，一个生理年龄十五岁的学生玩七八岁儿童的玩具会津津有味，一个十六岁的学生对事物的理解水平仅有初一学生的智力水平，用家长的话说就是“这孩子总也长不大”。学生的成熟，与每一个家庭的教育理念、管理方式有直接的关系。学校是一个学生学习文化课的地方，在学校学生可以获得知识，获得对社会的体验，但是一个家庭是一个人生活、成长的“根”，是一个人获得发展的土壤。因此，一个人的成长状况与自己父母的素质、亲情的融洽程度有直接的关系。家庭是每个青少年心灵成长的摇篮，也是日常生活的基础，良好的家庭氛围不仅可以给孩子带来健康的成长环境，而且还可以医治在成长过程中产生的不良的心理疾病。
我们都知道“家长是孩子的第一任老师”，“孩子是父母的身影”等等说法，因此在成人与孩子之间悄然建立起一种上行下效的关系是必要的，也是必不可少的。
二、父母这个角色难当，父母的事情难做
我们有很多的家长仅从单一的血缘关系理解自己在家庭中的地位，因此在教育孩子的问题上常常出现困难。
随着孩子年龄的增长，父母的角色在变，孩子对父母的要求也随之变化，由最初对父母单一的要求，逐步发展到多角度、多层面的要求，主要表现在以下几个方面：
（一）在孩子的眼中，父母给予自己的物质和精神帮助，呈现出阶梯性的变化
经过长期的研究，我们发现在孩子的眼中，父母角色的变化具有明显的阶段性。大约有85%的学生随着年龄的增长，对父母的认识、情感、态度等，都会有不同的改变。
0~3岁，父母就是给吃喝的人，父母就是爸爸，妈妈。
4~6岁，父母就是陪他们玩、吃、睡觉的人，父母变成了手臂，姐姐或小朋友。
7~12岁，受到别人欺负的时候，父母就是替他们出气的人，父母变成了“替罪羊”，替他们承受一切辛苦、麻烦、困难，这时父母的地位开始下降，最明显的表现是低于老师的地位。
13~16岁，父母只要能毫不犹豫地掏钱，孩子就会表现出顺从父母，否则他（她）就会做他（她）想做的事情。对待父母的态度，就如同对待同伴、同学，甚至有时还远不如同学。父母的地位再次下降，表现出不如他们同学、朋友的地位。
17~20岁，对父母的感情远不如异性朋友。
很多家长由于不知道自己在孩子眼中角色的变化，依旧习惯于采用一成不变的教育方式与自己的孩子进行交流，不考虑自己所处年龄与孩子年龄的差距。因此，出现了严重的家庭教育的困境。
（二）了解孩子，使家庭教育不再面临困境
一般来讲，孩子在小学阶段，家长都能品味到孩子健康成长的快乐。大约从学生进入初中开始，做家长的都能感受到家庭教育的辛苦。对一个家庭来说，这种家庭教育的艰难感是一种正常的现象，这是因为一个人的成长过程是复杂的、艰辛的。通过大量的资料我们发现：
孩子在不同的年龄段，主要的表现特点也有很大的不同，如在婴幼儿时期，爸爸妈妈的话是最正确的，到了小学，老师的话是最正确的，到了初中他们自己的心愿是最正确的……
背叛是每个人都有的行为。这种背叛常常表现为反向行为。通常情况下，一个人最先“背叛”自己的父母，最初的“背叛”常常发生在小学。然后“背叛”老师，常发生在初中。接着开始“背叛”自己的心，随后“背叛”朋友，再随后开始“背叛”自己生活和学习的环境。这种背叛行为一直持续到25岁以后，直到自己重新在社会生活中找到“自我”。
当我们了解了这个成长的过程，也就了解了自己孩子的成长特点。基于此，家长要重新认识自己，用科学的方法教育自己的孩子，用艺术的手法引导孩子的“背叛”，使他们及时回归到正确的道路上。只有随着孩子不同年龄段的成长特点，采用不同的家庭教育方法，才能形成有效的家庭教育。家长只有及时补充自己的知识，才能提醒孩子应该注意的问题，才能真正帮助孩子避免出现不必要的错误。
只有与孩子一起长大，才能当好父母的角色，才能使父母的事情不至于难做。
三、家庭教育的智慧使学生获得自信
在研究中我们发现，孩子已经长大了，家长的思想观念仍停留在原地不动，家长的思想状态已经远远跟不上学生的思想认识了。家长说的话不是学生想听的，家长给予的帮助不是学生渴望得到的，学生与家长没有在一条起跑线上前进。
家庭教育不仅应该使自己的孩子学会做人，还应该使他们能够勇敢地面对自己、面对社会。家庭教育的智慧就是使学生获得自信。
家庭教育的智慧来自于父母、长辈，善于思考的父母会给家庭带来智慧。一个理性的父亲会使男孩显得沉稳，一个温柔的母亲会使女孩显得大方。一个温馨的家庭会使孩子更聪慧。家庭是孩子成长的乐园，父母、长辈是引领孩子健康成长的导师。
然而，我们的家长常常只关注如何提高孩子的学习成绩，而忽略了在家庭教育中如何使学生获得身心的健康发展，忽视了树立孩子自信心的教育，更忽视了孩子对成功体验的教育。经常采用批评的方式，命令的口吻面对孩子成长中出现的问题，使他们常处在失败之中，给他们的心理笼罩上自卑的阴影。
树立孩子的自信心，必须先解决孩子因学习困难带来的心理干扰。只有帮助孩子找到真正适合自己的学习方法，才能使孩子体验到学习中的快乐，才能培养孩子的奋斗精神。
在研究中我们发现，学习成绩的高低，反映了学生学习能力的强弱。提高学生的学习能力，必须先提高学生的自我管理能力、自我教育能力。家庭教育就是在配合学校教育、学生的自我教育的同时，结合学生日常生活、学习、成长中出现的不利因素，进行家庭范围内的教育，从而使学生健康成长。
在不同的成长阶段里，培养学生敢于体验成功与失败的勇气，不仅仅依靠学校老师，还要依靠学生自己和家庭中的每一个成员。在不断积累的各种情感、情绪、经历、体验的过程中，丰富青少年的知识和素养，只有这样，家庭教育才能有效地帮助每一个孩子健康快乐的成长。
四、走出家庭教育的几个误区
曾看到一对夫妇在学校操场抱头痛哭，因为他们的孩子到初三毕业时，已完全不听他们的话，成为了一个无法管理的孩子，他们“失去”了自己的孩子。这是家庭教育的失败。
良好的家庭教育，不仅可以促进学生身心健康的发展，而且还可以与学校共同合作完成培养青少年的教育任务。
家庭教育现已成为中国教育的一个主要话题。很多家长对自己的孩子存有很高的期望，不仅细心管理学生的日常生活，而且积极、主动地参与到学生日常的学习活动中，由父母角色渐渐地转换到孩子的老师、朋友、同学、同龄人等多种角色，与孩子共同学习、生活、奋斗。
据调查，大约有80%的家庭教育存在很多不和谐的现象，使家庭教育出现了难以实施的问题，这不仅影响了学生顺利地接受家庭教育，而且也影响了学生接受学校教育和学生的自我教育，导致学生不能健康成长。现在大部分学生是独生子女，受到家庭成员的过分溺爱，更增加了家庭教育的难度。不可否认的是，家庭教育误区使家庭教育面对困境。
在研究中我们发现，青少年家庭教育中出现的误区，主要表现在以下几个方面：
（1）随意教育性太大，计划教育太差
在家庭教育中，有些家长认为自己是一家之主，粗话、脏话脱口而出，从而失去了家庭教育的力度。
还有些家长把孩子当成“小宠物”，致使青少年始终处于长不大的状态中。在这些家庭中经常出现情感教育与理想教育的冲突，一方面希望自己的孩子拿到好成绩，一方面又怕孩子受苦。另外，有一部分家长常从自己的感觉出发，随意报校外班给学生补课，不能针对自己孩子的具体情况进行科学的安排，这些都是我们家庭教育滞后的表现。
（2）在家庭教育中成人化教育过多，忽视了青少年自身的特点
很多家长担心学生的学习成绩远远高于对学生本人的关心，忽视了青少年自身成长的特点，出现了家庭教育难的局面。家长首先应该了解青少年的成长心理，有针对性地教育自己的孩子，而不是以成人的角度说成人的道理。教育未成年人，不要认为接受一次批评就能帮助孩子改掉毛病，更不要错误地认为有些道理只要讲一次，孩子就能永远记住等。
（3）家庭教育中教育观念的不一致
独生子女的教育是一个家庭的大问题，经常出现几代人同时参与对一个孩子的教育局面。由于每个人的经历、生活背景、文化素养的不同，造成父母与祖辈、祖辈之间对孩子教育观念的不一致，出现了“你打我拦，你说我护，你批评我表扬”等局面。学生不知谁对谁错，听谁的不听谁的，最后导致“拿来我用”的方法：谁对我有利，我就用谁的道理听谁的话。
家庭教育出现的混乱局面使学生变得更“聪明”，使家庭教育更困难。和谐的家庭教育首先体现在教育观念的一致，而后是教育的科学性和合理性。
（4）忽视心理疏导
有些家长分不清楚什么是心理因素，什么是道德因素，特别是对初中生出现的短暂的心理波动尤为担忧，不能正确疏导，导致把心理困惑的小问题放大，而把道德品质的大问题缩小。在青少年的成长过程中，心理问题常常伴随情绪变化和与之相适应的短期行为。由于这个阶段的学生还没有形成人生观、价值观，因此，作为初中生的家长更应该耐心细致地做好学生的心理疏导工作，使他们对事物渐渐产生正确的、科学的、辩证的认识观。
（5）轻信孩子，误导孩子的成长
孩子说假话是一个较为普遍的现象，但是有一部分家长就是不愿意承认自己的孩子说过假话，在一些家长的心目中，孩子说假话是一件很耻辱的事情。其实孩子说假话，从一个方面表明孩子正在渐渐成熟，逐渐地拥有成人意识。青少年说假话是一种正常的现象。在美国对成人进行的一项调查显示：成人几乎每一分钟说五句假话。面对孩子的假话，关键是家长如何对待，不能轻信孩子的每一句话！如何教会孩子识别假话的利弊，如何教会孩子在退一步的过程中，取得更有利的进步。千万注意：不能轻信孩子的话！否则会给孩子带来无法弥补的损失。
五、父母的智慧是孩子心中的一盏长明灯
大部分人都会有这样的感受，孩子小的时候，特别依恋父母，只要父母在身边，心里就非常踏实，不论干什么事都能静下心来。随着孩子年龄的增长，对父母的依恋之情会随之减弱。
在调查中我们发现有行为举止问题的学生都是先从不尊重父母、不听父母的话开始。在以后的生活里，这些学生的自卑多于自信，烦恼多于快乐，失败多于成功。
