如果忽视了孩子动手能力的差异性，强求一律，对能力低的孩子一味地进行拔高，他们因完不成任务，久而久之，会对动手操作失去兴趣。
四、赏识评价，引导自信
教育家陈鹤琴说过：“小孩子喜欢奖励的，不喜欢抑阻的，愈奖励他，他愈喜欢学习，愈抑阻他，他愈不喜欢学习。”学习是这样，培养孩子动手兴趣也是这样。在培养孩子动手兴趣时，我们应多采用鼓励性评价，别老盯着孩子的缺点，而应多鼓励孩子在动手操作中的点滴进步。
谢涛什么都好，就是动手能力差。有一次，上手工课，折纸制作《奥运花》，老师在讲解、示范的时候，包括谢涛在内的小朋友都听的很认真，观察的也很仔细，可是在制作过程中其他小朋友都会，就谢涛一人不会。他一会儿看看这个，一会儿看看那个，别人的作品都送上来展示了，而谢涛却迟迟不肯送上来。班上的调皮鬼恭大全，走到他的背后，夺过谢涛的奥运花大笑起来，并引得其他小朋友也哈哈大笑。
如果这时老师也和小朋友一样嘲笑他，讽刺他，那谢涛不但丧失了动手操作的兴趣，有可能再也不愿意上手工课。幸好老师没有那样做，而是微笑着说：“小朋友们，老师小时侯动手能力也很差，可是老师不灰心，刻苦努力，你们看现在的我是不是动手能力很强啊？谢涛小朋友不是一个笨孩子，并且也很努力，不会就问。老师相信谢涛小朋友经常像老师一样刻苦努力，笨鸟先飞，动手能力肯定会好起来的。是不是谢涛？”谢涛抬起头看着老师，眼里充满自信的光芒。后来谢涛小朋友在自己的努力下，动手能力进步不小。
五、发挥家庭培养孩子动手兴趣的优势
家庭是孩子永远眷恋且不停课的学校，父母是孩子第一任且老师永不卸任。发挥家庭优势，培养孩子动手操作兴趣，时间充裕，亲情可以作保证。
父母总是担心孩子年纪小，事情做不好，这样怕弄碎了，那样怕弄坏了，什么也不让孩子做，还以为向着孩子，其实是害了孩子。长此以往，孩子变成了衣来伸手，饭来张口的“废人”。所以家长不要代替孩子去做一切，让孩子有点生活能力。如：孩子要自己吃饭，父母就不要去喂；孩子要自己穿衣服，父母就不要给他穿；孩子的房间，可以让孩子自己去打扫；孩子的书包，让他自己收拾整齐；父母闲暇时刻，可以坐下来和孩子一起搭积木，学剪纸，做手影……父母是孩子心目中的楷模、榜样，孩子喜欢去模仿父母，所以父母必须在孩子面前树立一个爱动手操作的好形象。这样，孩子会在父母的潜移默化中渐渐地培养起的动手操作的兴趣。
动手能力和创新能力是一对孪生兄弟。动手能力强，创新能力就强，动手能力弱，创新能力就弱，所以，注重培养孩子动手操作的兴趣，以此来促进孩子动手能力和创新能力的发展，是一件对孩子影响深远的事情。
科学兴趣
苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都依赖于兴趣。”因此，没有兴趣就没有创造。只有培养孩子对科学的兴趣，才能激发孩子的想象力和创造力，充分发挥其潜能。但对孩子来说，他们自我控制能力差，做事的方向和目标经常会随着兴趣的改变而改变。因此只有以兴趣来正确引导孩子，以兴趣为载体来培养开发孩子的潜能，才是最有效和可实现的。
国内一家幼儿园根据自身特点，在引导孩子科学兴趣方面做了一次大胆、成功的尝试，给家长与幼儿园做出了榜样。
一、组织观察，引起兴趣，激发潜能
农村得天独厚的自然环境是孩子主要的认识对象。观察是孩子认识周围事物的最佳途径。幼儿园不仅组织孩子到大自然中去观察，还积极引导孩子在观察中思考，在观察中学习。通过让孩子们亲自看一看，摸一摸，听一听，使他们对周围事物产生浓厚的兴趣。
比如在认识“四季”这个活动中，幼儿园根据季节的不同组织孩子去观察天气的变化，感受气温的冷暖，欣赏农村自然景物，观察农作物的生长过程，了解人们的劳动情况。让他们自己去寻找四季的不同特征。走出活动室，让孩子置身于美丽的大自然中，感受自然界的美。这不仅陶冶了孩子的情感，同时也增强了对科学的兴趣。
又如在“认识蜗牛”活动中，幼儿园组织孩子到幼儿园的小花园里寻找蜗牛，看一看蜗牛生活在什么地方？说一说蜗牛的外形特征。当孩子捉到一只只蜗牛时，个个都欢呼雀跃，就连平时最调皮的小朋友此时也一动不动地盯着蜗牛看，表现出了浓厚的兴趣。蜗牛为什么能爬？蜗牛的头为什么一碰就缩进去？蜗牛为什么有房子？一个个问题的提出，体现了孩子积极的探索精神。孩子一边观察，一边在探索中寻找问题的答案。有的说蜗牛头缩进去是因为怕人打它，有的说要是人也有像蜗牛一样的房子那该多好！虽然回答很幼稚，但却表现出了孩子对科学的高度热情。
二、动手操作，培养兴趣，发展潜能
在科学教育活动中，让孩子主动参与，亲自动手做一做是探索科学奥秘的有效方法。为了充分调动孩子的积极性，增强孩子对科学的兴趣，在设计科学活动时，幼儿园非常注重让孩子动手操作这一环节，尽可能利用农村丰富多样的材料，让孩子亲自去尝试，去体验。
在认识“沉浮”活动中，幼儿园向孩子提供了许多尝试沉浮的材料，先让孩子试一试哪些材料是沉的？那些材料是浮的？然后让孩子想办法使沉下去的东西浮起来，浮在水面的东西沉下去。孩子在操作过程中个个思维活跃，跃跃欲试。有的做了一只纸船把钉子放在纸船里，使钉子浮起来；有的在木头上放一块小石头，使木头沉下去……多么丰富的想象啊！在操作过程中孩子的表现不仅体现了对物体沉浮的浓厚兴趣，而且还充分发挥了丰富的想象力和创造力。如果在这个活动中，孩子不亲自动手试一试，那么效果就明显不同了。
又如，在“各种各样的树”这个活动中，先让孩子通过看录像来感知树的高矮、粗细，然后让孩子想一想：除了用尺可以来测量树木以外，还可以用什么方法测量树木更方便？有的说用绳子量；有的说用布条量；有的说用手量；有的说用竹子量……最后让孩子自选测量工具去测量树的粗细、高矮。这两个比较抽象的概念，通过孩子动手以后变得具体化了，此时，孩子对测量树木的兴趣也达到了高潮。
三、科学安排，增强兴趣，表现潜能
科学教育和美术活动有机结合起来，能把枯燥、深奥的科学知识变成具体的、感性的、生动的、富有审美情趣的艺术作品，使很难理解和说清的科学现象，变成孩子感兴趣的美术创作，从而使孩子对科学的兴趣得以增强。
在“有趣的叶子”活动中，幼儿园先组织孩子到户外认识各种树叶，并收集了许多叶子，然后让孩子根据叶子形状的不同，创造性地设计出自己喜爱的动物、人物等等。孩子在创作过程中，把千姿百态的叶子想象成不同的东西，构画出了一幅幅栩栩如生的艺术作品。有的将叶子拼成奥特曼和怪兽；有的将叶子拼成了太空人，有的将叶子拼成了一幅《龟兔赛跑》图等等。然后，老师把孩子的作品收集起来，开一个作品展览会，让孩子在展览会上介绍自己的作品。这不仅为孩子提供展示自己作品的机会，而且还为孩子创造了表现语言才能的机会。孩子将自己的作品编成一个个故事讲给大家听，此时，孩子的想象力、创造力、语言表达能力得到了充分的表现和发展。
四、积极评价，巩固兴趣，升华潜能
孩子由于其年龄特征的关系，对任何事物都极易产生兴趣，但往往持续时间不长，经常“喜新厌旧”、“见异思迁”。对于刚培养起来的兴趣，对某些方面的特长要善于发现并加以巩固。而对孩子进行积极评价无疑是巩固兴趣的绝好途径。
在《添画真有趣》活动中，幼儿园老师带孩子去寻找生活中各种各样圆的东西，认识它们的名称。然后让孩子在一个事先画好的圆圈上添上几笔，使其变成一样圆的东西。孩子对此兴趣很高，有的画成闹钟；有的画成西瓜；有的画成了足球；还有一个小朋友竟画了一个绿太阳。太阳怎么画成绿的呢？肯定有原因。老师就让这个孩子说一说画绿太阳的原因，他说：“夏天火红火红的太阳照得人多热呀！一些小花，小草被它晒得垂下了脑袋，多可怜呀。我画个绿太阳，想让它变得凉快些。”瞧，孩子的想象多丰富，心灵多善良。
适时对每个孩子的作品进行评价，促使孩子稚嫩的心灵有成功感、满足感。不管孩子画的怎样，都尽可能地鼓励，让他们的尾巴翘到天上。这样他们才觉得有趣，才能充分发挥想象力，养成敢于想象，善于想象的良好习惯。也正因为巩固了兴趣，孩子的想象、创造潜能才会被充分挖掘，最终实现升华。
每一个孩子生下来就被赋予很强的可塑性，孩子时期是人生成长过程中接受知识最快、智力发展最迅速的时期之一，同时也具有很大的潜能需要开发。作为教师与家长，如果能以兴趣为纽带，以兴趣为载体，从各个角度积极开发、挖掘他们的潜能，使孩子的潜能得到充分的发挥，孩子的能力必将有很大提高。
艺术兴趣
为什么要培养孩子的艺术兴趣呢？伟大的科学家爱因斯坦曾说：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切，并且是知识的源泉”。严格地说想象力是科学研究中的重要因素，爱因斯坦正因为有着无穷的想象力和创造力，才能成为伟大的科学家。巴特尔也说：“现实中，一点创造力都没有的儿童是根本不存在的”。
生活中，孩子的想象力和创造力是没有限制的，关键在于育人者如何看待孩子的创造力。孩子的成长过程，就是艺术创造的过程。唱好一首歌，说好一句话或者画好一幅画对孩子来说就是艺术创造。正如日本教育家木村文一所说：“如果孩子的兴趣和热情得以顺利发展，就会成为天才。”这也说明了想象力是迈向成功的翅膀，没有丰富的想象就不会有创造，也不会有科技进步，不会有牛顿定律、不会有相对论。
创造力，特别是利用孩子喜欢的艺术活动，如音乐、画画、故事等活动更好地启发孩子，使他们思维活跃、想象丰富、富有创造力。有位家长这么介绍她的育儿经验：
女儿喜欢书法，在我的鼓励下多年来一直坚持练习，现在她的书法作品也是有模有样，俨然一个书法小达人。然而当初，女儿对书法可没什么兴趣，看到笔墨就头疼。
在她五岁的时候，为了培养她的艺术情操，我给她报了个书法兴趣班，可她总不喜欢去，每次上培训班前，我总要苦口婆心、威逼利诱一番她才肯悻悻地去，这事让我跟先生伤透脑筋。那时候我就在想，有没有一种方式，即使不用读兴趣班，也能让孩子在潜移默化中提高对书法的兴趣，提升她的艺术素养，为孩子开启一扇艺术的大门呢？
有一次，我休假在家看电影，忘了是什么名字，但其中有一段情节启发了我：
