一个好的老师应关注教学过程、珍视教学细节。有一些细节虽小，但在教学过程中的功能和作用以及在促进学生发展中的意义和价值方面都十分重要。关注细节，其实就是关注新课程的理念能否落实到位，就是关注我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品味与追求。
对教学细节的处理是一门科学，也是一门艺术。精心打造教学细节，依赖于对文本、学生、环境的深入把握和对各种资源的有效利用。教学细节是可以预设的，是预设中的生成与生成中的预设的和谐统一。教师要用浪漫的情怀去预设适宜的教学情境，以便于精彩生成。在教与学、师与生、生与生的良性互动中，教师要敏锐发现、善于捕捉有价值的细节，抓住教育时机，深入挖掘，寓教育于无痕。珍视教学细节，教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，要让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。这样，我们就能在细节处见精神、显功夫，就能在打造细节的同时成就人生，成就完美。
要想让课堂教学焕发出生命的活力，有效促进每一位学生的发展，就需要我们从关注细节开始。
（1）精彩的细节来源于日常的人文关怀
在课堂上，教师是引导者，学生是学习的主体。
作为学生成长之路的引导者，我们要用一颗敏感而细腻的心去关注学生，要让细节教育回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的、智慧的、人文的光辉盈溢在课堂内外。只有真正树立“以人为本”的理念，处处注意维护学生的尊严和自尊心，时时在意学生的一举一动，学生才能在轻松、愉快的氛围中充满自信地主动学习。精彩的细节，只有在民主和谐的教学氛围中才能产生，只有关注细节，给予生命的关怀，教育教学才会是温暖的、美妙的、精彩的。
案例精选
［描述］
学生在计算机操作过程中最讨厌老师进行屏幕广播操作。针对这一现象，当我在教学中需要屏幕广播操作时，我就会用商量的语气说：“请同学们先停一下好吗？下面我们一起来看看××应该如何操作。”然后就会再等一会，留一点时间让学生作准备，接下来就说：“好了吗？我要广播了！”再如，在学生操作练习过程中，我若突然发现了某个学生有好的操作方法，想教给全体学生时，我会先让大家在大屏幕上欣赏一下，当他们也想知道如何操作时，我再说：“想知道吗？让我花40秒时间来告诉大家好吗？”此时，我再进行广播教学。学生们这时一般都会停下手中的鼠标来等着我广播教学。
［点评］
通过与学生的平等对话，用商量的语气征求学生意见，你会觉得你的课堂更加温馨和谐，对学生的人文关怀并非一句空洞的理论。
（2）候课时间的细节设计
所谓候课时间，应是指一节课从课间休息到进入正常教学状态的过渡时间。在这段时间内，学生将在身心两方面对即将开始的学习活动做准备，也可以说是在等待新一节课的开始，所以我们暂将其称为——候课时间。候课时间内教学策略安排所应达到的主要目的是激起学生的学习兴趣，尽可能降低学生在长时间、较为繁琐的学习活动中所滋生出的厌烦、抵触情绪，让学生摆脱惯性疲劳，以最佳的状态投入下节课的学习活动。
候课时间可分为上课前和上课初两个时段。如是一节公开课，教师和学生一般都会在课前就提前进入课堂，那么等待上课铃声响起的这段时间，就可以把它视为候课时间。聪明的富有经验的教师都会在这短短数分钟时间内精心设计，为在既定的授课时间内达成教学目标奠定基础。而如果是常态教学，学生和老师则会在铃声响起时进入课堂，也即候课时间为一节课正式开始前的这一段时间。那么此种情况下的候课设计往往就会和教学中常见的导入重合，这时如果教师们因循旧例，以惯用的语言公式化导入，往往就会出现老师虽然导了，但学生却没入。所以这段时间候课策略的精心设计是最容易被忽略的，但同时也是最重要的。
案例精选
［描述］
“滴答答——”上课预备铃把欢叫着的孩子们从操场上瞬间聚集成排，在孩子们鱼贯而入教室之前，老师们早已微笑地静候在教室门口。一个眼神，一声叮咛，让孩子们躁动的心安静下来，他们就像找到了宁静港湾的小船。课前三分钟的候课，已成为师生们在课前沟通的黄金时间。
昆山二校实行了“课前候课”制度，要求有课的教师必须提前三分钟做好教学准备，站在教室门口迎接学生进教室，提醒并督促学生做好课前准备工作。此外，学校还要求班主任加强对学生的课前习惯教育，养成良好的课前准备习惯，以便上课后尽快进入学习状态，提高学习效率，保证40分钟课堂教学时间不打折扣。
这期间，各班组织课前诵读活动。“我自信！”“我用心！”“我努力”“我进步！”“如囊萤，如映雪，学虽贫，学不辍、一二……”
用这种约定的口令组织课堂，比声嘶力竭地吼叫管用。
在一问一答中，说闲话的，做闲事的，正闲思的逐渐停下来，参与问答，参与经典诗词的诵读。诵读声压着嘈杂声，正气压着邪气。
一段美文诵完，学生从课间游戏的兴奋中、课前活动的懒散中，静下心来。随着值日班长一声“静息”，头正，身直，脚放平……孩子们气定神闲，进入候课状态。
此时，任课教师调整好自己的情绪，让自信充满心房，让微笑写满脸庞，温情的目光像阳光一样，撒给天真可爱的孩子们。
但同时也要注意：候课时间不宜太长，以三分钟左右为宜。这既保证了学生的课间休息，又有充足的时间完成同学间的沟通交流。要避免候课时间集体谈话。有的老师，特别是班主任老师往往会在课前几分钟总结班级工作，或针对班内出现的问题对学生进行批评教育等。这些做法有可能造成压抑的课堂气氛，影响学生的学习。还要避免候课变相成为提前上课。候课不是上课，而是在课前几分钟到课堂等候上课。有的教师提前进入教室后就开始讲述上节课的内容、本节课的目的或学生完成作业的情况等，使候课变相为上课，无形中延长了教学时间，加重了学生的学习负担。
（3）关注课堂中的细节
教学细节可以体现一位教师的实力和功力，教学细节的变化则标志着课堂理念与实践的变化。新课程教学改革最终要在课堂教学的每个细节上实践和体现。重视细节的改造，正是新课程教学改革的一个重要特点。关注细节，就是关注新课程的理念能否落实到位以及教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是具有品位的教学新境界的体现。
细节虽小，却不能小看。教学细节具有对学生心理、行为的深刻“教育性”，警示着每一位教师。因此，应从打造全新的教学细节入手，改变原来的教学行为，形成新的教学理念并实践。只有这样才能体现出对学生的尊重、信任、理解，体现出对学生全面发展的充分重视，体现出对教学基本规律的理解，体现出教学技巧、教学艺术和教师素质，体现出在先进教育理念下教师的人文关怀。事实上，有时教师一句关怀的话语、一个鼓励的眼神、一个信任的微笑，都能唤醒学生的意识和潜能，使学生的个性得到充分发挥。
苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，捕捉一些有价值的细节。巧妙地在不知不觉之中对学生做出相应的调整和变动。”课堂教学不是预设教案的机械执行，而是课堂上重新生成、不断组织的过程，是人性不断张扬、发展、提升的过程。在具体的教学中，我们的教师具有一双“发现”的慧眼，善于捕捉有价值的细节。他们将抓住教育时机，生成别样的精彩，使课堂焕发生命的活力。
9.完美结束一堂课
一堂好课，既要有良好的开端，又要有耐人寻味的结尾。教师应当合理安排课堂教学的结束方式，精心设计一个“言有尽而意无穷”的结语，做到善始善终，给课堂教学画上完整的句号。
所谓的结束技能是指将学生的注意引导到一个特定的任务或者学习步骤的完成。结束是一个任务的完成，不是简单地说一声“这个问题（或这节课）就讲到这里”就可以结束的。最佳的方法是在一个问题或一节课的末尾，将问题的论点、要点等简明地交待给学生，以使学生掌握问题的实质。
教学结束的方法很多，具体归类为如下几种：
（1）归纳总结式
这种方式与第一种有联系也有区别，其侧重点主要是引导学生以准确简练的语言，对课堂所讲知识进行总结，以归纳出一般的知识结构、解题规律和方法等。这种归纳可以是一堂课，也可以是有联系的几堂课。
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［描述］
某老师在《桂林山水》一课结课时，为理清桂林山水的特点而采用了归纳式的结课。
老师：这部分描写了漓江的哪些特点？
学生：静、清、秀。
老师：运用了哪些修辞方法？
学生：比喻、拟人、排比。
老师：这部分描写了桂林山的哪些特点？
学生：奇、秀、险。
老师：这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地向我们展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。下面请同学们随着音乐，有感情地轻声朗读课文，来体会体会桂林山水的美。
