我们常说“十年树木，百年树人”。当今教育的教学形式是教师“包办制”，而对学生培养过程是“流水式”。倘若出现不合格的学生，很难分清楚是哪一位教师的责任。教师这样就是处在“无责任”位置上。教育是一个长期发展的过程，同时又是环环相扣的过程，一个环节出现缺陷会给其他环节构成困难，从而影响学生的正常成长。当今有的教师就抱有“无责任”的这种思想，他们没能做到爱岗敬业，尽职尽责，那几节课一上完，就溜之大吉。平时不钻研，临上课时才匆匆上阵，没有课前准备。今天不高兴，让学生自习；明天喝醉洒，让学生自由活动。我们应该承认，教育工作是辛苦的，教师每天都进行着大量的平凡琐碎的工作，日复一日，年复一年；备课，上课，重复性劳动单调而缺乏新鲜感和刺激性。而且，目前教师的社会地位和生活待遇相对较低。但是我们应该立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充当人梯，负起我们这个光荣而艰巨的任务，要为后代着想，为家长负责，为学生负责，为我们祖国千秋大业负责。
我们可以看看2004年全国优秀教师黄静华的事迹。他真是一位尽职尽责的好老师。
案例精选
［描述］
在学校里，黄静华最受孩子们欢迎，走到哪里，都会有学生跑过来亲昵地聊上几句。天冷的时候，黄静华常会帮学生暖手，学生也会主动帮老师泡好热茶。当黄静华很晚离校时，班上就会有学生带点心给她吃……
黄老师爱每一个孩子，所以每一个孩子都爱她。父母下岗的女孩发现黄静华悄悄帮她代付了牛奶费；迷恋武侠小说的男孩会收到黄静华赠订的《奥秘》和《飞碟探索》；沉迷网络的孩子会在网上“巧遇”黄静华并聊起如何健康上网的话题……
1972年，二十岁出头的黄静华从安徽农场调至尚文中学当老师。当时她的想法很朴素：“在我学生时代遇到过许多好老师，我长大后也要做个像我的老师那样的好老师，让学生像我一样感受幸福。”这个最初的愿望成了她日后三十多年的动力。
黄静华始终记着两句话：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。这种换位思考的方式使她对学生少了苛求，多了宽容；少了埋怨，多了理解；少了指责，多了尊重，并努力营造着宽松和谐、积极向上的氛围，使他们一步步走向成功。
小陈生活在一个离异家庭，失去母爱的童年使他变得较为自私，同学们都不愿意和他做朋友。一次黄静华跟他开玩笑：“你为什么老想着自己呢？”他坦然地说：“别人都有妈妈的关心，我没有，只能自己关心自己了。”黄静华没有责怪孩子，而是摸了摸孩子的头。
小陈过生日了。黄静华送来了一本影集，希望能在影集中留下他茁壮成长的身影。孩子的眼眶湿润了。此时，黄静华又鼓励他写入团申请，让他加入了“雏鹰假日小队”。在小队长期为孤寡老人郑奶奶服务的过程中，小陈变了。他懂得了只有在付出爱的过程中，才能更深地体会爱。这样，小陈不仅成为小队的积极分子，而且和许多同学交上了朋友。
三十多年来，黄静华一直坚持不懈地进行“家访”。五百多位学生中，接受家访最少的不下十次，最多的达到三四十次。黄静华也吃过无数次的“闭门羹”，但她从没有放弃。
小蒋的学习成绩很差，而且放学总不愿意回家。经过数次交谈，黄老师发现，原来小蒋的父母成天在狭小的房间里打麻将，从不过问孩子的学习和生活。不良的家庭环境使小蒋集中不起精神投入学习。黄静华与小蒋约定每天陪他回家，和他一起做作业，有不懂的就问老师。小蒋开心极了。
第一次推开小蒋的家门，黄静华惊讶了：十几平方米的屋子中间摆放着一张麻将桌，父母和邻居埋头“筑长城”。父母见老师来了，抬了抬眼没吭声。黄静华简单地整理了屋子，腾出一块学习的空间，和小蒋一起做起了作业。一天、两天、三天，家长无动于衷，黄静华仍坚持不懈。
整整一个月过去了，家长终于坐不住了。那天，黄静华和小蒋推开房门，屋里窗明几净，麻将桌换成写字桌，还放上了一堆书和学习用品。父母走过来，紧紧握住黄静华的手说：“黄老师，让您费心了，我们真对不起您，也对不住孩子，以后我们再不打麻将了。”黄静华会心地笑了，她说：“今天我是来告诉你们好消息的，小蒋在船模比赛中得了第二名，现在成绩也上去了。”
黄静华正是基于以她对学生的高度责任心和对学生甘愿奉献的爱心，才取得了如此辉煌的教学成就。
［点评］
教师的责任心不是在轰轰烈烈中展示，而是在平凡、普通、细微甚至琐碎中体现。教师职业需要热爱，热爱是最好的老师。对教育、对学校的热爱是一种内驱力，驱动教师努力学习，刻苦钻研业务，随时注意研究学生，自觉地尽职尽责。
朱永新教授说：理想的老师，应该是一个关注人类命运、具有社会责任感的老师。在某种程度上可以说，教育是病态社会的根源。所以教师不要逃避责任。我们所做的一切都是在为将来做准备，我们的教育是为了未来的教育，是着眼于孩子一辈子的教育。只有这样才会有强烈的社会责任感。
8.选择合适的角度和位置看学生
很多时候，我们会感到学生的行为与我们想象的不一样。于是，我们抱怨、责怪学生。其实，距离的产生是因为我们站得太高，离学生太远。
案例精选
［描述］
妈妈带着五岁小宝宝逛商场。商场很热闹，人来人往，熙熙攘攘，孩子却突然拽着妈妈的衣服，一个劲儿说害怕，哭闹着要回家。妈妈很奇怪，蹲下身来，想抱起孩子。就在这时，她突然发现使孩子害怕的东西——腿。那一条条大人的腿不停地从孩子眼前晃过。孩子眼里全是腿，难怪他会那么不安。于是，妈妈连忙带着孩子回家。
［点评］
如果这个妈妈不蹲下来，也许她永远也不知道孩子害怕什么，也永远不会知道孩子眼里的世界和大人眼里的世界有着如此的不同。教师之于学生也是如此。教师要学会站着看学生身高，坐着看学生眼睛，蹲着看学生心灵。
一位小学老师以他切身的教育体验写下这样一段话：
“啊！可爱的孩子们！当我蹲下身子变得和你们一样高时，发现了你们的天真，发现了原本幼稚可笑的东西并不幼稚，也不可笑。当我蹲下身子，走进你们的世界时，发现是如此精彩，如此奇妙。当我带着浅浅的微笑、真心的赞美、鼓励的眼神、亲切的问候走进你们的世界时，你们送给我的是享受成功的喜悦！”
虽然老师在学生心中的形象很伟大，但这并不代表老师是万能的，不是什么都会。而学生虽然是被送到学校里来的学习者，但有可能他们在某些方面的知识或能力远远超过老师。因此，老师应该不耻下问。
案例精选
［描述］
有一次，我在学校里拉小提琴，一只手僵硬地摁在琴弦上，忽然一个稚嫩的声音胆怯地说：“老师你不会拉小提琴啊！连指法都错了。”这时我并没有感到一丝一毫的尴尬，反而很真诚地回答道：“是的，张老师的确不会，你能教我吗？”孩子一副难以置信的样子，睁大的眼睛似乎在说：老师竟然要跟我学？我继续地鼓励她，并用祈求的口吻说：“求求你了，教教我吧。”最后她答应了，从她蹦蹦跳跳跑进教室的样子来看，她一定是为能做我的老师而兴奋不已。第二天，她就带来了琴谱，并与我约定每天中午吃完饭教我学习。
到时她教，我弹。这一举动又引来了许多会拉小提琴的小朋友。在我的支持和鼓动下，他们也一起加入了培养我的行列。这样一来，不仅拉近了我和学生，学生和学生之间的距离，同时也培养了他们待人处世的耐心以及自信心。
——一位教师的自述
［点评］
蹲下来看学生，学生感受到的是尊重。哪怕面对的是学生的错误，甚至是有些幼稚、荒唐的言行举止，保护好他们的自尊是教育成功的重要标尺。正如苏霍姆林斯基所言：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心”，“只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于儿童始终体验到自己的尊严感”。马卡连柯也说：“要尽可能多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。”
《燕赵都市报》曾记载过这样一件事：因住宿费没有及时交上，河北故城县赵行小学五年级学生亮亮以“大人忙没有拿来”为由而没有及时交上住宿费，班主任张老师说他没记性，竟让他自扇耳光以“长”记性，还让亮亮弯腰钻到自己的裤裆里。赵行小学一负责人称，学校已经对张老师给予了批评，亮亮已在校上课，他希望此事不会影响到孩子的学习。
教师动辄体罚学生，对学生造成了精神侮辱、人格伤害，对教师来讲则是违法行为。1986年我国颁布的《义务教育法》以法律形式规定禁止体罚学生。尤其是对后进生，更不能对他们进行人格侮辱。
