对于那些性格内向、自尊心极强的教师，校长在批评他们的时候要特别讲究艺术，批评时不宜过于直接，可采取“拐弯抹角”、“旁敲侧击”或者是“蜻蜓点水”的方式方法，校长要合理地把握批评的分寸尺度，使之明白事理，不可再犯同样的错误；对于一般的教师来说，校长可直接根据事情的轻重大小和教师的违规情节而定，该严厉就要严厉，特别是对于那些平时工作比较散漫，经常违规的教师更是应该从严从重批评教育，使其吸取教训，不再旧病复发。校长只有在面对不同的教师个体采取不同的批评方式，因人而宜，才能够达到批评的目的，使违规教师口服心服，欣然接受批评，从而收到良好的教育效果。
三要“因地”而宜
每个人都有自尊心，倘若校长在公众场合指名道姓地批评教师，不但达不到批评的目的，反而会适得其反，打击教师积极性，使教师造成逆反心理。因此，作为校长要懂得换位思考，设身处地站在教师的角度去理解和感受教师，批评教师的时候要看场合，要懂得给教师一个台阶，校长的批评要因地而宜。
对于教师在工作中出现违规的情况，校长尽可能地采取找老师单独谈话，私下对他进行批评的方式。假如说工作上存在的问题有必要在全体教师面前说，那么校长务必讲究艺术，切不可在众人面前指名道姓，伤人自尊。校长在批评教师的时候必须顾及教师的想法和感受，要考虑对方是否会接受，校长要以人为本、尊重老师，校长的批评要分场合，要因地而宜，只有这样才能够起到效果，促进工作的顺利开展。
四要“因时”而宜
教师的工作任务繁重，来自各方面的压力都较大，因此，当校长要批评违规教师的时候，还必须懂得选择合适的时间，绝对不能随心所欲、鲁莽行事，校长的批评要因时而宜。
如今的老师“忙”字当头，平时的备课、上课、批改作业、辅导学生、个人的学习进修，家里还有一大摊子的事情需要照料等，整日忙得不可开交。因此，作为校长应该有全局观，要做个工作上的有心人，当校长要找违规教师谈话，对教师敲敲警钟的时候，务必要选择一个恰当的时间，不可莽撞行事。比如说校长可以先查一查教师的课程表，或是到教师的办公室去走一走看一看等等，充分了解教师的情况，做到知己知彼。否则，当校长批评违规教师的时候，却正是违规教师的家里发生了事、心情不好的时候；或正是他在班级和学生管理上遇到了难题、感到不顺心的时候——此时校长的批评，无疑是火上浇油，不仅不利于工作，还有可能适得其反，使校长陷入尴尬的境地。
（原载于《河北教育·综合版》2007年第12期）
“糊涂”也是一种管理智慧
作者心语
学校管理的最高境界是无痕，这也是所有管理者共同追求的目标。无痕的管理是建立在相互理解和相互信任基础之上的，它不是一方对另一方的压服。因此，我认为，一个高明的校长在面对教师违规的时候，应特殊情况特殊处理，该“糊涂”时就要学会“糊涂”。装“糊涂”也是一种管理智慧。
作为校长应有一双火眼金睛，在工作上能够明察秋毫，善于发现教师存在的不足，并责令教师及时改正不足。但是，校长绝对不能是一个“死脑筋”，碰到教师的任何违反学校规章制度的行为都是“一棍子打死”，对教师的违规行为穷追不舍，并进行严厉惩罚。我认为，一个高明的校长应区别对待教师的违规现象，该“糊涂”时也要学会“糊涂”，“糊涂”也是一种管理智慧。
我认识一位姓林的校长，他年轻有为，教学能力强，他的名字在全县教育系统内可谓人人皆知。但是，就是这样一位以教学能力强而著称的校长，竟然被大家起了个与其本人极不相称的外号：“林大妈”。究其原因，主要是他凡事太过于较真，做事太过于死板。有句话叫做“谁人背后不说人，谁人背后不被说”。作为校长也难免会遇到教师对其工作能力、水平以及工作作风等方面的一些评价，而这本身实属一件再正常不过的事情了。然而，林校长却不是这么认为。当他得知有教师在背后议论他的时候，他不是冷静面对，静下心来认真反思自己的工作和行为，从自己身上去寻找原因，而是对教师的议论“如临大敌”，坚决要将事情追究到底。倘若得知是某某老师所为时，他会风风火火地立即找来该老师询问个究竟，要求该老师给他一个说法，把当事人责问得面红耳赤，尴尬得下不了台阶，也使得学校教师人人明哲保身，唯恐祸从口出伤及自己。而且，林校长执行起学校的规章制度更是“铁面无私”、毫不留情，无论是谁触犯了学校的规章制度，也无论教师违反了学校的哪一条规章制度，他都坚持追查到底，完全不去听教师的解释，常常不问青红皂白地就对教师进行狠批猛训，并按照学校的有关规定惩罚教师。为此，他也常常招来教师与其争吵、理论，虽然他的工作能力为大家所折服，但是他的“冷酷无情”却也常常伤了许多教师的心，惹来大家对他的非议。
其实，作为校长大可不必如此铁石心肠、不近人情，校长面对教师的违规等行为没有必要如此认真较劲。学校管理是一门艺术，作为校长要善于应用管理智慧，在学校管理中有时候也要“大智若愚”，也要学会“装聋卖傻”。有一次，黄校长到教学区巡察各班级的上课情况。正在巡视的时候，他看到刘老师与同年级的几位老师在办公室里聊得不亦乐乎。刘老师一看到黄校长便慌忙转过身去，她的笑声也随之戛然而止。黄校长当时心想，刘老师也许认为现在正是上班时间，自己不应该在办公室里谈天说地，觉得不好意思才特意转身。因此黄校长也就没在意，继续他的巡察工作。然而，当黄校长快要走到刘老师班级的教室门口的时候，她却从后面急匆匆地赶了上来，她手上还抱着一大摞学生的练习本。以往刘老师每次碰见校长都会热情地与他打个招呼，可是她这时候却像是一个做了错事的孩子，低着头径直走进她的班级。此时此刻，黄校长才恍然大悟，因为刘老师的异常举动已经向他说明了一切，她是趁着学生在自习时“忙里偷闲”，跑到办公室与同事闲聊去了，没有料到却被自己撞见，故而佯装成是到办公室拿练习本以此来“遮掩”自己的违规行为。当时黄校长想，刘老师的行为违反了学校的有关规定，按理说应当追究其责任，对她进行严厉的批评教育，要求她下不为例。但是反过来仔细想想，刘老师此时此刻已经用行动证明了她是有自知之明的，她已经认识到自己违规了，她已经觉得心中有愧了。像这种情况，又何必穷追不舍，把她逼到“墙角”，搞得大家不欢而散呢？何不”装聋卖傻”给对方一个台阶下呢！鉴于此，黄校长当时佯装”视而不见”，并在以后适当的时机给她善意的提醒。
因此，我认为，一个高明的校长在面对教师违规的时候，应特殊情况特殊处理，该“糊涂”时就要学会“糊涂”。因为装“糊涂”是校长以人为本，尊重教师的重要表现；因为装“糊涂”是校长心胸开阔，宽容待人的良好体现；因为装“糊涂”能够避免学校的人际关系紧张，能够促进教师队伍的稳定团结；因为装“糊涂”是一种管理智慧，它是校长”大智若愚”的表现，是校长在学校管理中在非常时刻采用的一个非常手段。装”糊涂”也是一种管理智慧。
（原载于《中国教育报》2009年11月10日）
开好教师例会的“六个要”作者心语
教师例会效率的高低直接影响着学校管理的效果，教师例会的低效直接导致学校管理的低效。在多年的校长工作生涯中，我悟出了提高“会率”的一些经验，归结起来，即开好教师例会务必把握好“六个要”。作为一名校长，每周都要主持召开教师例会。但是，校长如何开好每一次的教师例会呢？我认为，应该把握好以下“六个要”。
一要把握方向、与时俱进
社会在进步，时代在发展，教育在改革，作为校长应顾及长远、胸怀大局，以学生、教师的成长和学校的发展为己任。这就要求校长要消化上级会议或文件精神，在教师例会上及时将上情下达，并组织教师认真学习当前教育的有关法律法规、教育时事，准确把握办学方向，使学校工作紧扣时代脉搏，与时俱进，确保学校朝气蓬勃，健康、稳定、可持续性发展。
二要精心准备、言之有物
教师在课前要认真备课，认真上好课，让学生学有所得。校长召开教师例会也不例外，在开会前要做好充分的准备，以免使会议走过场、流于形式。“没有调查就没有发言权”，这就要求校长要深入教育教学第一线，在实践中去发现问题，解决问题，通过实践中反馈的各种信息做出判断，做出正确的决策。只有这样，校长在会上的发言才能够言之有物、让人信服。
三要知己知彼、找准位置
校长不是万能，校长也是教职员工中普通的一员，校长要知己知彼，明确自己的职责，为自己找准定位。因此，校长不能因为自己是一校之长，是学校的最高领导者就忘乎所以，认为自己是教育教学百事通、无所不能，站在台上高谈阔论，将自己当成一个全能的教育专家。校长在教师例会上应实事求是、谦虚谨慎，只有这样，才能在教师的心目中留下一个谦虚、务实的好校长形象。
四要激励教师、鼓舞士气
教师要经常鼓励学生，激发学生学习的积极性，同样，校长也需要经常激励教师，激发教师的工作积极性，使教师全身心地投入工作。因此，校长在平时工作中要做一个有心人，善于发现教师的闪光点，对于教师在工作上做出的努力或是取得了成绩，在教师例会上应及时进行表扬。教师的工作得到了领导的肯定，更能充分挖掘他们身上的潜能，全身心地投入工作，创造性地开展工作。当然，校长的表扬必须考虑周全、符合客观事实，这样才能让大家口服心服。否则，目的没有达到，却打击了其他教师的积极性。
五要有讲话艺术、凝聚人心
“得人心者得天下”，作为校长要注意讲话的艺术，学会用言语去凝聚人心。举个例子，某公交车售票员说“哪位还没有买票”和“哪位还没有买到票”，虽然都是为了表达一个意思，只有一字之差，但是却差之千里。因此，校长在教师例会上，面对全体教师务必懂得斟酌语言，讲究说话艺术，学会用语言笼络人心，以免因言语伤及教师、失去人心，使自己成为孤家寡人。
六要控制时间、讲求效率
如今的教师“忙”字当头，备课、上课、批改作业、辅导后进生，还要顾及家庭生活，个人的学习充电等等，因此，教师例会要控制时间、讲求效率。这就要求校长在准备会议内容的同时，也要考虑到会议的时间，顾及参加会议的老师的感受，莫把开会当成作报告。校长应该有话则长、无话则短，懂得控制时间，提高会议效率。
（原载于《教书育人·校长参考》2007年第12期）
应对“唱反调”教师有“三招”
作者心语
一所学校，总有那么几个让校长头疼的教师。凡是与校长“唱反调”的调皮、难缠教师总有一个共性：心直口快，直言不讳，不遮遮掩掩、虚虚晃晃。也不太顾及人情面，性格一般很固执，不容易采纳别人意见。校长对这类人总感到头疼，但是，倘若校长对这些“唱反调”教师应对得当、使用得法，对学校工作促进作用不可估量。
在学校管理工作中，校长难免会遇到个别经常与自己”唱反调”的教师，倘若校长无法“驾驭”，不但会让自己在教师心目中的威信扫地，而且还会影响学校政令的畅通无阻，阻碍学校的可持续性发展。那么，校长该如何应对“唱反调”的教师呢？
一、“以静制动”
在学校，有个别教师在教学方面或者是某个领域比较出众，因而固执地认为自己的能力水平不在学校行政干部之下，是一匹“千里马”，只是没有被“伯乐”相中而已，觉得自己怀才不遇，于是“破罐子破摔”，在学校恃才傲物，目中无人，处处与校长“唱反调”。笔者认为，遇到这种情况，校长不妨以静制动，做到知己知彼、对症下药，鼓励其他教师不断超越自我，努力提高业务水平，赶超“唱反调”的教师，给他一个“下马威”，让他心服口服，端正态度，重新认识自己，从此不再“唱反调”。
