因此，教学质量分析工作不容忽视，学校和教师应当重新审视教学评价工作，明确教学质量分析工作的重要性，把它作为学生考试后的一项重要工作认真做好。首先，校长作为学校各项工作的第一责任人，责无旁贷地要严格把关，督促指导学校教学质量分析工作的扎实、有效的开展；其次，教务处作为主抓教学的业务指导部门，是职责范围的事情，更是应当组织教师认真抓紧抓好，把质量分析工作真正落到实处，组织召开教学质量分析会，充分发挥它在教学工作中不可替代的重要作用；再次，作为一线的教师，更应该懂得把教学质量分析与自己的日常教学有机结合起来，让质量分析成为自己教学上的眼睛和手脚。因为只有这样，学校和教师的教学工作才会有章可循，有目标，有方向，教学更加有针对性，教学效果事半功倍，提高学校的教学质量才不会成为一句空话。
学期中“体检”不可或缺
作者心语
经过半个学期的教育教学实践，学校取得了一定成绩，但也暴露出了一些问题。经过半个学期的紧张工作，大家对学校工作容易出现疏于防范、麻痹大意现象。因此，在学期中，校长应当对半个学期的工作进行科学地分析、梳理与诊断，以达到总结经验、吸取教训和促进发展的重要目的。
据调查显示，在一个学期中，由于开学时期工作紧张繁杂，许多校长投入了大量的时间和精力，接下来便按部就班地根据学校工作计划开展工作。经过半个学期的紧张工作，到了“学期中”，校长往往容易产生懈怠心理，对学校工作逐渐出现疏于防范、麻痹大意现象，从而导致下半学期出现的问题接踵而至、层出不穷，让校长应接不暇、叫苦不迭。因此，一个具有丰富管理经验的校长绝不会忽视“学期中”这一特殊时期，应当对学校各项重要工作进行全面、科学的诊断，并“对症下药”，从而达到激活学校活力，促进学校健康、稳定、可持续性发展的重要目的。
一、学校计划要更新
学校计划是学校各项工作的行动纲领，是校长团结、带领全体师生为了实现学校的发展而共同奋斗的指南针，其重要性不言而喻。然而，学校计划毕竟是校长及中层行政人员在一定时间内整合而成的集体智慧的结晶，学校计划不是“圣经”，任何周密、科学的学校计划也有其局限性，学校工作不可能一成不变地、不折不扣地去执行。社会发展瞬息万变，学校各项工作的推进也是日新月异，因此，学校计划也要与时俱进，需要得到及时更新。经过半个学期的工作实践，校长应当认真分析诊断学校计划的可行性和可操作性，并结合教育教学改革实际、上级教育主管部门的新政策以及学校自身的实际等，对学校计划进行合理调整，并辅之以崭新的内容，使之不断丰富、完善，更加适合学校的发展实际，从而为下一阶段工作提供坚实有力的保障。
二、教学质量要诊断
教学质量是学校的生命线，是学校取得家长信任，赢得生存与发展的重要保证。虽然校长对教学质量亲自把舵，经常深入教学一线，进课堂、查常规，积极参与校本教研等各种教学活动，但是并非凡事都能“窥一斑可见全豹”，校长对学校教学工作的了解还是片面和粗浅的，仅仅是停留在表面上，不能洞悉其内在的实质性问题。因此，历经半个学期的教学实践，校长应当对全校教学工作做一个系统分析，通过班级与班级以及年级与年级之间的横、纵向比较，召开师生座谈会等各种行之有效的手段，科学诊断教学质量问题。只有这样，才能让校长对下半学期教学工作的开展做到“胸有成竹”，才能结合实际，科学指导学校教学，让广大教师端正教学思想，明确自己在教学工作中存在的问题，并及时、合理地调整教学进度和改进教学方式方法，避免教学的主观性与盲目性，从而达到提高课堂教学的有效性，整体提高学校教学质量的目的。
三、安全工作要推进
“安全责任重于泰山”，在学校，安全工作已经被摆在了比教学还要重要的位置。许多校长时刻紧绷“安全”这根弦，谈“安全”色变。在开学初，对师生喋喋不休的口头教育，并附之以具体的安全防范措施以及安全演练等，让安全隐患防范于未然。但是，历经半个学期的学校安全“保卫战”，随着学期工作的不断深入开展，一些校长的安全意识便逐渐懈怠，防范工作也随之下降，安全工作成了“纸上谈兵”，除了喊口号，还是喊口号。因此，“学期中”的安全教育推进工作不容忽视。作为学校各项工作的第一责任人，校长在思想上不能麻痹大意，而是要时刻敲响“安全”警钟。校长要梳理总结半学期以来学校在安全管理上的得与失，并发挥团队的力量共同寻找、检测学校的安全管理漏洞，采取切实可行的防范措施堵住管理漏洞，以确保校园及广大师生员工的人身及财产安全。这是确保学校稳定发展的关键，也是创建平安、和谐校园的重要前提。
四、家长意见要梳理
“金奖银奖不如老百姓的夸奖”，家长对学校的评价是学校办学成败的一面镜子。家长支持和拥护学校，学校才能够兴旺发达、持续发展，反之。则可能出现学生退学，导致学校步入关门倒闭的尴尬境地。半个学期以来。虽然校长也经常与家长打交道，但是毕竟受各种因素约束，不能达到广泛倾听家长意见的目的。“群众的眼睛是雪亮的”，历经半个学期的办学实践，广大家长或多或少对学校工作都有着自己的看法。因此，在“学期中”，校长应当从教师、学生等各种渠道汇集家长意见，并对这些意见进行整合和梳理。“当局者迷，旁观者清”，家长的意见就像是校长的眼睛，能够让校长看到学校办学中存在的不足，从而及时改正不足。同时，校长还应当及时向家长反馈学校对这些意见的落实情况，以争取家长对学校办学更大的支持。只有这样，才能真正做到让家长满意，建立起牢固的和谐的家校关系。
五、民意调查要跟上
教师是学校发展的中坚力量，校长的办学理念和办学思想只有得到广大教师的认可，并通过教师付诸于实践才能成为现实。因此，在学校管理中，校长要顾及教师的感受和想法，充分尊重教师合理的建议或意见。历经半个学期的教育教学实践，广大教师难免会遇到各种困难和问题，以及他们对校长办学思想和行为的看法。因此，作为学校的领头羊，校长在”学期中”务必广开言路，积极做好教师的民意调查工作，检验前半学期办学实践和行为的有效性。校长在广泛征询教师意见的基础上，才能搜集到各种信息，为下半个学期的工作作出正确的决策。并且，校长的民主工作作风，不但能够有效树立其个人在教师中的良好形象，而且校长在工作上与广大教师形成共识，才能为学校的进一步发展形成强大的内驱力，有效推动学校的向上向前发展。
总而言之，“学期中”是一个学期的重要时段，在整个学期工作中发挥着承上启下的重要作用。学期中“体检”不可或缺，它关系着一个学校一学期工作的成败。“学校计划”、“教学质量”、“安全工作”、“家长意见”、“民意调查”是“学期中”不可或缺的“体检”要素，校长只有在”学期中”对这几个方面进行系统的科学分析、把脉诊断，才能够及时把学校管理过程中存在的各种问题消灭在萌芽状态，从而使校长的学校管理工作“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”。
学生荣誉岂能“拍卖”
作者心语
在学校管理中，校长不可避免地要遇到各种各样的棘手问题，有时可能牵涉到自己与教师、学校与家长的利益关系。如何站在全局的高度，妥善处理其利益关系，不但可以反映校长的依法治校能力的高低，更能体现出校长道德水平的高低。比如，在学生荣誉的评定工作面前，校长务必本着对学生负责，对学校负责，对家长负责和对社会负责的态度认真做好。
据了解，有的学校对于“三好学生”、“优秀学生干部”等学生荣誉的推荐评选不是严格按照评选条件，而是由所谓的“潜规则”进行暗箱操作，即学校或教师根据“眼前利益”来决定学生荣誉的归属。教师也是社会中的人，难免有个别教师抵挡不住社会上不正之风的诱惑，在金钱和物质利益的驱动下，把学校给予的申报“三好学生”、“优秀学生干部”的权力当成自己“回报”家长的筹码，不以评选条件为依据，却根据家长平时“贿赂”自己钱物的多少来决定学生荣誉的归属。还有的就是个别“很有经济头脑”的“英明”校长，着眼于如今一些“名校”招收学生时对学生荣誉给予相应加分的规定，于是乎也与市场接轨，迎合家长需求，根据每年“六一”节或者是平时家长对学校“赞助”数额的多少，按照学生荣誉的级别进行相对应分配。对学生荣誉的变相“拍卖”行为，虽然没有作出明文规定，但久而久之，已经约定俗成的成为一些学校、教师和家长“你知我知”的“潜规则”。
众所周之，评选“三好学生”和“优秀学生干部”是为了给学生树立良好榜样，学校和老师变相“拍卖”学生荣誉的行为无疑是与评选表彰优秀学生的初衷背道而驰，它成了个别学校或者是个别老师滥用职权捞取利益的工具，其危害性是显而易见的。学生荣誉的评选表彰全凭学校领导或者是教师的一张嘴，“你说学生不好，好也不好；你说学生好，不好也好”，真正优秀的学生没有被评上，评上的却是中等生甚至是学校里各方面表现较差的学生。学校和班级树立这样的学生典型，作为全校学生学习的榜样，怎么能够得到大家的信服？打击了真正优秀学生的积极性，却又在全体学生面前树立了一个“反面”典型，这对于是非观念淡薄、判断能力差的学生产生的消极影响是非常大的；而且，学生荣誉的变相“拍卖”行为，还会给学生造成一个错误的看法，使他们认为“钱是万能的，没有钱是万万不能的”，“有钱能使鬼推磨”，只要有钱就能买到荣誉，甚至于可以买到自己想要的一切东西，对学生的人生观、世界观和价值观造成了错误的引导；此外，学生荣誉的变相“拍卖”行为，必然导致广大学生家长对学校和对教师的质疑，使学校和教师陷入“千夫所指”的尴尬境地。
因此，学生荣誉的“拍卖”行为应当慎行，学校和教师都要进一步认识优秀学生评选的目的和意义，还优秀学生评选的本真，充分发挥优秀学生评选的激励功能，在学校形成正确的舆论导向。“思想是行动的指南”，“态度决定一切”，学校领导尤其是校长更要明辨是非，分清形势，以身作则，公正、公平、公开地去评选优秀学生，还优秀学生评选的本来意义和宗旨。与此同时，学校要加强教师的思想教育，切实提升教师的师德水平，防止个别教师思想腐化，把学生荣誉评选工作当成捞取个人利益的秘密武器。最为关键的是，学校要有一套关于优秀学生评选的行之有效的措施和制度，比如，有的学校对学生荣誉评选工作广泛发扬民主，采取了“大家说了算”的做法，即由学生根据评选条件个人申报、班上同学、科任教师、班主任、年级组长以及学校领导，大家共同参与的民主选举并产生优秀学生名单；也有的学校采取“分数说了算”的做法，即学校根据优秀学生评选条件以及《中小学生守则》等规章制度，制定学生综合评估细则，让学生学有榜样、赶有目标。按照学年制，对学生进行实时量化评分，一学年下来分数高的同学自然而然被评为优秀；还有的学校采取“成长记录袋说了算”的做法，即一学期下来，让大家“晒一晒”自己的成长记录袋，学校组织教师根据情况综合评定优秀学生。总而言之，学校和教师在学生荣誉的评定面前，应摒弃私心，务必本着对学生负责，对学校负责，对家长负责和对社会负责的态度认真做好，因为这是学校培养”四有新人”的重要前提，也是创建和谐校园的重要保证。
让墙壁说话，我有话说
作者心语
“让每一面墙壁都说话”，其目的在于发挥墙壁的教育功能，营造一个良好的校园文化氛围。然而，一些学校大张旗鼓倾力打造的为其学校特色的“让每一面墙都说话”的做法，却让人看了大跌眼镜。让墙壁说话，我有话说！
许多年前，我曾到某地参观考察，其中一所学校在墙壁上张贴学生美术、书法作品的做法让我大开眼界，留下了非常深刻的印象。在这所学校的教室内外墙壁上，包括各个楼梯通道的墙壁上，都贴满了学校师生的美术、书法作品，绘就成一道亮丽的风景线。这些作品并非杂乱无章四处胡乱张贴，而是经过老师和学生的精心设计、巧妙安排，作品的排放层次分明、错落有致。墙壁上的作品向大家诉说着一个个名人成长成才的故事，激励着学生奋发向上、发奋图强；墙壁上的作品让学生领悟着一个个做人的道理，诠释着学校“以人为本、德育为先”的教育理念。在这所学校里，墙壁已经不仅仅是一面隔音、遮风和挡阳的墙壁，而是一面会说话的墙壁，它充分发挥着教育的功效，让学校呈现出的一派团结、健康和向上的良好育人氛围。
然而，近几年，许多学校掀起了一场轰轰烈烈的“让每一面墙壁都说话”的热潮，大家在学校教学楼的墙壁上大做文章，甚至于连教学楼的天花板、楼梯、走廊通道、水泥梁柱等地方都不轻易放过，把原本洁白干净的墙壁变得千疮百孔，好端端的一面面墙壁被糟蹋得惨不忍睹。2009年3月，我到某校参观，该学校大张旗鼓倾力打造的“让每一面墙都说话”的做法让我看了大跌眼镜。为了“让每一面墙壁都说话”，该校在每一面墙壁上都贴满了标语、口号、名人名言、学校规章制度，等等。走进校园，让人仿佛走进了一个“文化垃圾场”，置身其中就能闻到“垃圾文化”散发出来的一股特殊的气味。那些带着命令口吻的标语、口号让人看了感觉就好像是泼妇骂街，在对学生叫嚣着、说教着，对着学生指手画脚、吆三喝六。试问，繁重的学习任务已经把学生压得喘不过气来，学生在学校里看到这些堆积如山、密密麻麻的写在墙壁上的条文，怎能不感到压抑？学生长期在这样的环境中学习生活，又怎能拥有一颗健康、快乐的心情呢？他们整日面对这样的墙壁，对学校惟恐避之不及，又如何才能对学习保持着积极的兴趣和源源不断的动力呢？
“让每一面墙壁都说话”的目的在于发挥墙壁的教育功能，营造一个良好的校园文化氛围。因此，学校应当从长远出发，立足学校和学生实际，以人为本，充分考虑应该让墙壁说什么话，让墙壁说多少话，以及让墙壁怎么说话等一系列问题。而不是断章取义，忽视墙壁本身，夸大墙壁的教育功能，盲目地将一些“冷酷”“无情”的条款写在墙壁上，试图让墙壁警钟常鸣，时刻提醒学生、鞭策学生，从而把这当成是“让墙壁说话”，以为这便是发挥墙壁的教育功效。
