第12章 好思想源于观察(2)

曾听一位在北方某城市工作的老同学说起，发生在他学校的一件怪事：去年高考前夕，学生休假，许多学生将部分课本等学习资料放在教室，没有全部带回家。等到学生返校上课时，他们一个个都惊呆了。原来他们存放在教室里的课本等学习资料已经不翼而飞，被洗劫一空，连一张碎纸片都找不着了。高考在即，丢失的都是备考重要资料，学生一个个急得如热锅上的蚂蚁，有的着急着给家长打电话，有的成群结队的去向学校领导求助，有的发了疯似的在学校的各个角落四处寻找，还有一些学生束手无策急得嚎啕大哭。

“一石激起千层浪”，这一意外事件惊动了学校领导，惊动了家长，整个学校顿时乱成一团，被搅得乌烟瘴气、鸡犬不宁。因为事关重大，校长紧急召开学校行政领导会议，并成立专项调查小组。通过调取校门口监控录像，向广大教师了解并征集线索，并采取逐一排查等手段。最后，经过认真的研究和分析，大家最后都把目光的焦点聚集在一位教师的家属身上。果然，分管学校后勤的副校长终于在该教师宿舍里面的走廊上发现了大量的学生学习用品。原来，该教师的母亲趁着学生休假，学校教学楼无人管理之际，悄悄地将这些学生的学习资料当成“废品”给搜罗走了。幸好还没有被卖掉，否则，其造成的后果不堪设想。最后物归原主，让学生、家长、老师以及学校领导等无不为之捏了一把冷汗，虚惊了一场。

无独有偶，前不久，一位教育论坛上的网友愤愤告知，期末考试当天。他班上学生放在教室里的课本，连同提前发给学生的假期作业等学习资料被扫荡一空、不知去向。学校经过认真调查了解，事件的“罪魁祸首”也是学校的教职工家属。遗憾的是那些课本及资料已经被当成废品卖掉，学校已经无从查找，导致学生放假回家只能两手空空地向父母亲交差。

以上案例，仅是有的教职工家属为了挣钱，不顾及学生的学习需求和感受，未经学校和学生许可，擅自“拿走”他们的课本等去卖钱而已。其实，由于一些学校忽视了对教职工家属这一群体的有效管理，从而导致教职工家属对学校造成的负面影响远远不止这些。据调查显示，有些学校的教职工家属全然不顾及学校乃教书育人之主阵地，常常因为生活上的夫妻之间，或者是婆媳之间的小矛盾，在校园里粗言野语，“泼妇骂街”，常常惹来学生的驻足观望；有的对学校环境建设“事不关己高高挂起”，且全然不去考虑左邻右舍的感受，常常在楼上往下随意倒污水，在校园里乱丢乱扔，制造垃圾，不仅影响学校的环境卫生，也常常引来学生的非议；有的真正是做到了“以校为家”，在校园里随意铺毯子、晒被子、晾衣服，把书声琅琅的校园装扮成了百姓居民房，大煞校园风景容貌，也破坏了学校固有的宁静和书香氛围；还有的是因为教职工本人平时没有住校，为了避免“资源浪费”，把学校安排的住房私底下对外出租，或者是交给亲朋好友人住，他们有的乱接乱拉电线，给学校用电安全造成极大隐患；更有甚者把教职工住房当成“交朋会友”的场所，在校园里进进出出的摩托车声此起彼伏，并常常在夜里“歌舞升平”，酗酒闹事，大声喧哗，严重扰乱了学校正常的教育教学秩序。

综上所述，学校对教职工家属疏于管理的危害性是显而易见的，它严重影响了学生正常的学习和生活，造成了学生的课本等学习资源缺乏安全保障，课本的无端丢失等，对学生的身心健康造成极大的伤害；它为学生树立了反面典型，学生的人生观、世界观和价值观还有待形成，他们的是非观念淡薄，判断能力较弱，有的教职工家属的不负责任的言行可能对学生的成长产生负面影响，甚至可能影响学生的一生；它让家长对学校产生了质疑，学校忽视了对教职工家属的监控管理，不可避免地会使学校管理脱节，漏洞百出，从而使学校在家长心目中的位置一落千丈，家长对学校渐渐失去信心；更为关键的是它常常使学校各项工作陷入被动局面，阻碍了学校的发展进程，成了学校发展的绊脚石，一旦出现安全事件，甚至可能把学校逼到关门倒闭的尴尬境地。

因此，校长作为学校各项工作的第一责任人，应有高度的责任感和警惕感，需谨防教职工家属成为学校管理上的隐患。校长要把教职工家属列入到学校管理计划，出台实施关于教职工住宿问题的有关规定，加强对教职工家属的监控、管理和教育工作，并与学校全体教职工一道，共同配合，管理好、处理好教职工家属住校存在的各种问题，营造良好的学校育人氛围。因为只有这样，才能稳定学校正常的教育教学秩序，促进学生健康成长，促进学校的可持续性发展。这是创建平安校园的重要前提，也是创建和谐校园的重要保证。

（原载于《平安校园·理论版》2009年第11期）

校长要端平“学科”这一碗水

作者心语

“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”。在高考指挥棒的影响下，许多学校依然无法从应试教育的桎梏中解脱出来，教师唯分数才是硬道理，经常占用“副科”课程，对考试科目加班加点。基于此，作为学校各项工作的第一责任人，校长应当顾及学生的健康成长和学校的可持续性发展，端平“学科”这一碗水。

在学校，人们通常把语文、数学等关系着学生升学考试的学科称为“主科”，而把品德、科学、音乐和美术等学科叫做“副科”。据调查显示，由于受中、高考指挥棒的影响，许多学校走进了“万般皆下品，唯有分数高”的思想误区，导致出现了各学科严重失衡的现象：学校为了抓升学率，“上有政策、下有对策”，“创造性”地实施上级规定的课程计划，减少副科课程，投入更多的时间和精力应对考试科目；有的主科教师担心自己所教班级拖了学校的后腿，经常向副科教师讨要课时，无端占用副科课时；甚至于有的主科教师，充分利用学生上副科的时间，未经副科教师允许，公然在课堂上叫走学生去补课。虽然主科教师的行为违反了学校有关规定，但学校领导基于主科教师“出发点”的考虑，却对这一行为睁一只眼闭一只眼，让副科教师左右为难，陷入无限尴尬境地；副科教师受到种种“不公平”待遇，在学校感到处处低人一等，于是“破罐子破摔”，对工作消极应对，“做一天和尚撞一天钟”，得过且过，导致学校的副科教学流于形式。

众所周之，不论是主科还是副科都是学生的必修课程，是学生综合素质全面发展的必然需求，主科和副科两者相辅相成、相得益彰、缺一不可。副科教学在学校举步维艰、寸步难行，没有立足之地。副科教师在学校也如同一个局外人，成为学校中名副其实的“弱势群体”。学科的失衡现象不但违背了教育教学规律，而且严重影响了学校教育教学秩序。学校只看眼前利益，没有高瞻远瞩、顾及学生的长远，漠视学校的可持续性发展和学生的健康成长，是一种极其不负责任的教学管理行为。因此，作为学校的“领头羊”，校长责无旁贷要肩负起端平“学科”这一碗水的责任。

那么，校长应该如何端平“学科”这碗水呢？笔者认为：

首先，校长在学校的课程实施上要一碗水端平。校长应严格执行上级教育部门规定的课程计划，坚决杜绝一个学校有分“对内”和“对外”两套课程表的不正常现象。并且，学校应出台相关制度保障开齐上足副科课时，绝对不允许语文、数学等主科教师无端占用、挪用副科课时，以及与副科教师在课堂上“抢夺”学生的现象。

其次，校长对教师的政策上要一碗水端平。在学校，由于语文、数学等学科成了家长和领导关注的焦点，而体育、音乐等学科往往成了“被遗忘的角落”，在“论功行赏”的时候，学校在政策上常常向主科教师倾斜，评优、评先以及职称评聘上总是优先考虑主科教师。因此，校长要统筹兼顾、公平对待，不论是主科教师还是副科教师，在学校评优、评先、福利待遇等方面上都应当努力做到公平、公正，一碗水端平。

再次，校长在学校的学科教研上要一碗水端平。因为主科在中、高考中的地位，校长平时对于主科的教学研讨活动总是关爱、呵护有加，尽学校所能满足主科教学的各种需求。而对于副科而言，因为与升学率无关，学校则敷衍应对，对副科教学既没有深入也舍不得投入。校长要改变这一观点和做法，比如，副科教科研所用的各种设施材料、与副科教学相关的报刊杂志订阅、副科教师的外出培训等方面应当努力满足，做到与主科教学看齐。同时，校长还要积极带头深入到副科教学课堂，提高副科教师工作积极性，消除副科教师“破罐子破摔”的思想。

校长要慎用“激将法”

作者心语

在学校管理实践中，“激将法”经常在各种场合为校长和广大教职工所用，并取得积极的教育效果。但是，对于行政领导班子成员而言，校长要慎用“激将法”，甚至不用“激将法”。因为”激将法”毕竟不是万金油，“激将法”也要因人而宜，因时而宜。

“激将法”，即用刺激性的话或者是反话以达到某种目的的一种手段。在学校管理中，广大教师也常用“激将法”激发学生不甘落后、力争上游，或者是刺激问题学生“浪子回头”、奋发向上。但笔者认为，作为学校的“一把手”，校长对班子成员要慎用“激将法”，因为滥用“激将法”非但不能鼓舞士气，反而可能打击班子成员的工作积极性。

某校李校长在学校管理中非常善于用“激将法”，做起师生的思想工作如和风细雨、润物无声，广大教职员工无不对其高超的“忽悠”本领竖起大拇指，佩服得五体投地。但是，李校长的“激将法”也不是万能的，用在班子成员的身上便遭遇了“滑铁卢”。李校长手下的教务处主任被调往另一所学校担任副校长去了，新调来的魏老师填补空缺走上了教务处主任的位置。魏老师个人业务水平较高，对教学管理也很有个人的独到见解，并且深谙学校管理之道。但是魏老师为人处事低调、不张扬，没有所谓的“新官上任三把火”，而是基于学校实际，用“慢火”煨汤，在工作中稳打稳扎、步步为营，逐渐渗透个人的教学管理理念。魏老师的低调为人深得人心，工作方法也渐渐得到广大一线教师的认可，学校教学质量在他的带领下亦日见起色。

然而，李校长却对魏老师的工作不甚满意，认为魏老师是在“被动”工作，他的个人潜力和管理才华没有得到充分发挥，尚未达到他所预期的目的。为此，他便在魏老师面前夸前任教务主任熟悉教务、有主张、有管理思路等等，试图以此刺激魏老师、“唤醒”魏老师。魏老师听了李校长的话，虽然心里面觉得很不是滋味，但他还是不动声色，依然“我行我素”。然而，李校长见魏老师左耳进右耳出，对自己的话无动于衷，认为是“药”下得还不够猛，故而左一句“前任主任有思路”，右一句“前任主任有思路”。出乎李校长意料之外的是，魏老师听了他这样刺激性话，非但没有按照他的意图拿出行动，反而听出了李校长是在“嫌弃”自己，想把自己“挤走”的味道。魏老师就像是在大冬天被泼了一盆冷水，原本在心中腾腾燃烧的准备好好干一场的工作热情逐渐被熄灭，从此自暴自弃，“破罐子破摔”，对工作灰心丧气，压根就提不起精神劲儿。

“当局者迷，旁观者清”，李校长用“激将法”试图让魏老师及早走上其预定的工作轨道，其想法是好的。但是，“激将法”毕竟不是万金油，并非在哪里都是行得通的，“激将法”也要因人而宜，因时而宜。魏老师工作方法扎实、稳健，不同于前任教务主任喜欢“大刀阔斧”，这是由他的个性所决定的，李校长欲用“激将法”“扭转乾坤”未免强人所难，注定是要“碰一鼻子灰”的。再说，魏老师初来咋到，“人生地不熟”，“根基”尚且不牢固，难免做事情也会小心谨慎，惟恐“锋芒”太露、处事不当而落了个“群起而攻之”的尴尬境地。此时，李校长没有换位思考，将心比心，却一意孤行地使用自鸣得意的“杀手锏”——“激将法”，不可避免地会导致魏老师的误会，以为李校长是在下“逐客令”了。至此，李校长的”激将法”失效也便是意料之外却在情理之中的事情了。

因此，笔者认为，对于行政领导班子成员而言，校长要慎用“激将法”，甚至不用“激将法”。因为行政班子成员作为校长的左膀右臂，每个人的性格迥异，工作方式方法千差万别，作为校长不应该“一刀切”，以同一标准去衡量考评他们的工作，更不应该滥用有可能伤人自尊的“激将法”。遇到这样的问题，一个聪明的校长，应当深入了解每一个班子成员的情况，做到知己知彼、对症下药，并用自身的人格魅力去影响班子成员，从而带动班子成员积极开展工作，这才是一个真正高明、睿智的校长的学校管理之道。

教师坐班制度不能废

作者心语

在学校管理过程中，教师坐班还是不坐班，一直是让校长感到头疼的问题。教师的职业特殊性决定教师8小时之外还在工作，用坐班制将教师生硬地限制在学校里，打击了教师的工作积极性。但如果取消教师坐班制，有可能会造成教师队伍一盘散沙、教育教学混乱的局面。但基于学校环境以及教师工作的特殊性，我认为，教师坐班制度不能废。

教师要不要坐班，已经是一个老生常谈的话题了，“公说公有理，婆说婆有理”，众说纷纭，褒贬不一。笔者认为，基于学校环境以及教师工作的特殊性，教师坐班制度应当坚持，不能废弃。

诚然，教师的工作具有连续性特点，与其它行业、部门所谓的“八小时工作制”之说大相径庭，无法相提并论。苦、累、困，这些字眼常与教师形影相随，作为学校理当充分考虑教师的感受，给教师自由，让他们挣脱“坐班制”的桎梏，呼吸自由的空气。

然而，学校作为培养祖国后备人才的主阵地，教师任重道远，工作任务艰巨，姑且不说备课、上课、批改作业和辅导学生等教学常规工作，以及学校的其它各项目常琐事缠身，容不得教师分身，单就学生的安全问题就足以要求教师应当坐班，不能享受不坐班的自由。“安全责任重于泰山”，在许多学校，安全工作已经被摆在了比教学还要重要的位置。学校警钟长鸣，对安全工作常抓不懈，然而，安全问题防不胜防，学生作为受教育对象，安全意识比较淡薄，平时在学校磕磕碰碰在所难免。遇到理智、明理的家长，教师尚且可以“全身而退”，如若碰上蛮不讲理的家长，一旦出现学生的安全问题，必定找上学校兴师问罪，不依不饶讨个说法，并要求学校赔偿等问题，导致让教师寝食难安、校长身心俱疲、学校鸡犬不宁。