3.教学要求要难易适当。新的教学内容同学生原来的知识要有联系，而且是学生能够学会的，但要学会必须克服一定的困难，此时学生的兴趣最大。教学内容过易或过难，都不能引起学生的兴趣。
4.注意学生的年龄特征。不同年龄的学生，对学习的兴趣也不同，所以要区别对待。
5.及时肯定学生的成绩。当学生学习取得成绩时，教师应给予肯定。特别是对那些学习成绩一直不好，有厌学情绪的学生，这种肯定和鼓励更应及时。及时的肯定可以使学生得到成功后的满足，促使他们产生继续学习的愿望和动力。随着学习成绩的不断提高，学习的动力越来越大，兴趣也就越来越浓厚。
6.建立良好的师生关系。在良好的师生关系下，教师以愉快、友好的态度指导学生的学习活动，形成一种融洽的合作式的气氛，使学生在教师面前不感到紧张和压抑，有问题敢提，有话敢说，并能充分地就学习问题展开讨论，发表看法，这样学生对教师就会产生亲近感，并对这门学科本身和教学过程产生兴趣。
如何引导学生制定学习计划
时间对于每一个学生来说，都是一个常数，对每个学生都是平等的。如果说利用充分了，那么时间的价值也就得到了充分的体现；如果任意地挥霍和浪费，时间的价值就会非常小。
学生在读小学、初中的时候，所学的知识相对比较简单，只要用功就可能取得较好的成绩。可到了高中就不一样了，高中所学的知识面很广，灵活性增强了，深度和难度也加大了，所以不制定自己的学习计划，再沿用原来的一套学习方法就会觉得分身乏术。但是现在的高中生（尤其是高一学生）恰恰忽视了这一点，以致不能很好地完成从初中到高中阶段学习上的过渡。
有人曾经就高中生制定自学计划的能力做过一个调查，结果发现：有作息表的人只占21.2%，有周计划的人只占17.39%，拥有并实行读书计划的人只占20.63%。高中学生制定学习计划的人数比较少，一方面是由于高中学习比较紧张，学生怕制定了也难以照计划执行；另一方面可能是教师和家长对此重视不够，缺乏正确引导。有的家长认为，学生有没有学习计划是学校里的事，老师会指导的。其实，家长比别人更加了解自己的孩子，更应该指导学生制定适合孩子特点的学习计划。家长在指导时要注意以下几方面问题：
1.根据孩子一星期内的学习能力波动周期来引导其制定学习计划：每个人在一周中每天的学习能力不尽相同。在一周里，孩子经过星期天的休息（双休日给学生补课的除外），疲劳消失，但由于神经细胞和机体的其他组织一样具有惰性，需要一段时间才能克服。所以，一般星期一的学习能力并没有达到最高，星期二才升高，高峰维持到星期三或星期四，以后逐渐下降。因此，在制定学习计划时，星期五、星期六应安排较轻的学习任务，星期一的学习任务也不宜太重。研究表明，这样可以提高孩子下半周的学习能力。有的家长望子成龙心切，为自己的孩子购买了许多参考书、习题集、模拟考试卷，孩子平时已经够累的了，在学校里要做家长布置的作业，回到家里还要做教师布置的家庭作业，往往连星期天也不放过，还要孩子参加什么补习班、家教之类的学习，搞得孩子连休息的时间都没有了。心理学家研究表明，过度利用大脑，会使大脑由兴奋状态转入抑制状态，会对学习带来不利的影响。这样，一周来的疲劳不能及时消除，不但会影响下一周的学习效率，长此以往，还会发展为过度疲劳，甚至神经衰弱。基于以上认识，学习计划的安排应当科学合理，执行应当严格，以便形成一周的学习能力波动周期，这一点对于预防学习疲劳和提高学习效率也很重要。
2.根据不同学科的类型安排学习计划：科学研究表明，各学科对学生所产生的疲劳值是不同的，按照疲劳值的大小排序是：数学第一，体育与数学基本相同；其次是物理、化学、语文、历史、地理；再次是音乐、美术、实验等技能学科。一般认为，在安排学习计划时，不同疲劳值的学科最好交叉进行，若是各学科时间安排不当，困难的学科相继排列，则容易使学生陷入高度疲劳之中。制定学习计划时，把文理科穿插起来复习比较好，这样大脑皮层的神经细胞就不仅不会疲劳，且还会有相互促进的作用。
3.根据学生的生理、心理变化规律等具体情况，有针对性地制定学习计划：教师要教会学生制定科学的时间表，保证学习计划的实施。时间安排得是否合理科学是决定计划实施效果的决定性因素。首先，要根据学生的特点安排时间。一般来说，学生早晨起来头脑比较清醒，可以让他记忆一些外语单词和古诗词的内容。双休日早晨复习大约一小时的功课，把一周所学的内容整理巩固一下……总之，什么时候做什么都要尽量固定，使学生的学习生活进入有规律的状态；其次，要求学生规定学习的定额。也就是说，要在限定的时间内完成一定量的学习任务。例如每天记5个英语单词，花5分钟预习第二天要学的内容，做10道练习题等。作这样一种规定可以让学生制定一个明确的学习目标，也会造成一种压力，促使学生集中精力，积极努力地完成所规定的学习任务。当然，到了高中阶段，大部分学生的学习自觉性都有所提高，就不要让父母总是督促他们了，否则会使其产生一种逆反心理。再次，要教会学生处理好整段时间和零星时间的关系。一般情况下，零星时间是浪费的。如果学生能设法利用这些零星时间，那么，他们的时间可利用率会大大提高。要让学生明白，整段的学习时间可以用来安排持续时间长、思维负担重的学习内容，如每天的放学后和休假日，可以作系统复习、完成批量作业。零星时间可以安排一些以记忆为主、时间要求不多的学习任务，如中午休息时看些参考书，上学途中记几个英语单词、词组，睡觉前回顾一下一天的学习内容，散步时打作文腹稿等。
4.教师一定要保证学生的睡眠时间：休息可以使疲劳得到消除，这是由于身体活动所消耗的物质在休息的过程中，可以由平缓的呼吸和营养得到补充。关于休息与消除疲劳、恢复精力的时间关系问题，日本心理学家田中宽一的研究表明，如果作业时间以数学基数增加，则恢复精力所需要的时间以几何基数增加。如，半小时作业需要10分钟休息，则一小时作业需要20分钟休息。睡眠作为有机体的一种保护性机能，它不但可以消除学生一天的疲劳，也是学生身心发育的必要条件。科研表明，一个健康的人，如果不吃饭，可以活7天，但是如果不睡觉只能活4天，由此可见睡眠对人的重要作用。所以，教师在引导学生制定学习计划时，不要只重视学习而忽视了学生的睡眠与休息。睡眠时间的长短虽然因人而异，但它与学生的年龄仍有一定的关系。
如何帮助学生预防近视
1.要注意教室内采光问题。要随时调、节室内光线，防止学生在强光或弱光下读书学习。
2.要注意纠正学生读书、写字的姿势。许多学生读书、写字的姿势不正确，有的眼睛离书本太远，也有的离书本太近。有的甚至歪着头、斜着眼睛看书写字。教师要对学生讲清读书写字的正确姿势，而且一见到学生的姿势不正确，就要批评、纠正。
3.培养良好的卫生习惯。要学生经常洗手洗脸，不要用脏手擦眼抹脸，要一人一块毛巾，不要互相借用，以防眼病感染。
4.定期组织视力检查，督促患眼疾的同学去就医治疗，或配镜矫正。
5.要求学生坚持做好眼保健操。要向学生讲明坚持做眼保健操的益处，并争取每日与学生一起做眼保健操。
6.要尽量减轻学生学习负担。家长要经常了解学生每天、每周的负担总量，如发现确实超过学生完成的能力，要及时与任课教师协商，掌握好作业留量及完成的顺序与时限。
如何对待沉默寡言的学生
心理学家根据心理活动倾向于外部还是内部，将性格分为外倾型和内倾型两大类。内倾型的人，心理活动倾向于内部，又称之为内向，一般表现为孤僻、安静、处事谨慎、反应缓慢、交际面狭窄等。班集体中性格内向的学生常常表现为：沉默寡言，独来独往，遵守纪律，学习较为努力，不愿意与同学合作，不愿意与他人交换意见，不愿意参加集体活动等。
青少年性格主要是通过长期的学习生活实践，在外界生活条件和个人的心理活动相互作用下形成的，具有可塑性。内向性格具有两面性：积极的一面对学生来讲，是比较能够静心从事学习活动，有助于学习成功，而学习上的成功又能增强学习的信心，得到情感的满足，于是产生良好的心境，使其对未来的学习提出更高的要求，确立更远大志向，学习更加勤奋努力，进而促进开朗、乐观和积极进取的性格发展。内向性格消极的一面，是会导致颓丧、恐惧、退缩、羞怯等情绪体验，久而久之，会加强消沉、悲观、自卑、厌世等不良的性格特征。
教师对内向性格的同学，要培养他们交际的自信心，可以进行个别谈话，使其扬弃不符合社会要求的性格品质，形成符合社会要求的性格品质。
在教学中如何正确使用板书
恰当而合理的板书，不仅有助于教师的“教”，更有助于学生的“学”。它可起到开拓学生思路、改进学生学习方法的作用。板书是帮助学生记忆和巩固新知识、加强教学效果、提高课堂教学质量的重要手段。因此，教师要重视用好板书。
1.精心设计。教师在备课时，特别要对板书的内容、形式、版面安排，以及板书的时间、写法、用法等进行悉心的思索，精心设计出有严密的科学性、清晰的条理性、明确的针对性的板书，屏弃那种随心所欲、杂乱无章的板书。
2.合理安排。备课时精心设计板书之后，上课时要灵活运用，合理掌握板书的时间，还要能随时根据教学进程中出现的新情况做出相应的更改。
3.指导学生用板书。板书的设计和运用，虽然应当充分发挥教师的主导作用，但也要注意体现以学生为主体的原则。为了更好地发挥板书的重要作用，调动学生的积极性，使教与学更紧密地结合起来，要注意指导学生运用板书并积极参与课堂板书。
板书，从广义来说，不仅包括文字书写，还应包含绘制在黑板上的各种图画和图表等内容。对教师板书的基本要求是：
1.工整、流畅。教师应尽量做到能写善画。板书的字体、字形要工整、流畅，富有美感。
2.注意系统性、科学性。一般说来，板书有正、副之分。正板书往往是讲授提纲，即所讲教材的纲目和要点，通常是写在黑板的一侧。副板书是教师在讲解过程中，在黑板上书写的一些生字词、各种名词、年代、数据、简表等等，它们起着辅助正板书和加深学生印象的作用，通常是书写在黑板的另一侧。正副板书要分写，尤其是正板书要写得层次条理清楚，富有科学性和系统性。
3.书写量要适当。有的教师讲一节课不在黑板上写一个字，这无异于放弃了一种有效的教学手段。也有的教师一节课内板书过多，一写就是几黑板，学生为记笔记忙得不可开交，顾了写，顾不了听，顾了听，顾不了写，这样做也不利于学生的积极思维，教学效果也不好。因此，板书一定要适量。
4.有利于保护学生视力。从爱护学生的视力出发，教师板书字体的大小，书写的次序、位置，都应事多多考虑好，应以全班同学都能看清为宜。板书字体不宜写得太小，也不宜经常写在黑板反光的位置上。
