爱的教育目标，是努力将“爱”融进幼儿身心的素质教育，这也是我们五幼爱的教育一个重要内容。在爱的教育课程建设中，让幼儿在理解爱、学会爱中也付出爱——将来长大走入社会，对自然万物抱有一颗仁爱之心，对家庭社会抱有一种敬爱之情，对亲人朋友拥有一份珍爱之能……“爱”也是五幼师幼交往的方式和理念，目的是达到彼此悦纳、共生共长。
爱的教育课程实践研究在五幼是一种教育的机智，激情四溢、谆谆教诲、宽严有度、智慧启迪……以爱的能力为核心，以教师的课程能力为核心，这是五幼的特色之处。
将园本课程建设融入爱的教育文化之列，不是贴标签，不是作秀，而是真做真实践。在极大地教师的个性需求，满足幼儿成长发展之需，释放并激发师幼的内需力。
在课程实施中，“爱”像“蜜”一样，使幼儿教育充满着生机和活力，像“胶”一样，将教师、幼儿、教材和环境诸要素紧紧的融合起来，形成强大的教育合力，从而促进幼儿、教师的双发展，从而彰显幼儿园的办学理念和教育特色。用慈爱去温暖幼儿的心灵，用真诚的微笑去面对每一位幼儿，用爱心去了解关注每一个幼儿，这样与幼儿之间搭建起爱的桥梁，就会坚固无比，就会无坚不摧。
在幼教这所五彩斑斓的百花园里，幼儿就是一朵朵芳香独特的小花，教师就是护花使者，我们要全身心的去呵护、照顾、培育好每一朵小花，使之成为百花园中独一无二，最美最艳的那一朵。
有人说：无论在哪个行业，决定一个人是不是高手的根本因素不是技术，而是人的心——爱心、信心和责任心。是的，五幼人人人都以此为座右铭，在课程中用爱心关注幼儿，用信心提高自身素质，用责任心负起教育的使命，实现着不断前行。
高尔基说过：“谁不爱幼儿，幼儿就不会爱他，只有爱幼儿的人，才能教育幼儿。”作为一名幼儿教师更需要多一份的理解和尊重的爱，这种爱要能够把每一个幼儿爱到心坎里，爱的是那么温暖那么无私。幼儿有疑难时，教师是幼儿最好的帮手，游戏时是最好的伙伴最真诚的朋友；当幼儿大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度，一颗充满的爱心……都传递着我们对幼儿满满的爱。同时，我们还采用多鼓励、多表扬的方式，多发现幼儿的优点。在教育活动中及时给予幼儿评价，树立幼儿的自信心，同时也是对幼儿的一种肯定。
五幼人会每天给幼儿一脸灿烂的微笑，使幼儿的身心感到愉快，智慧得到发展。为师之本在于心，在与是否具有真正的爱心。像慈母般热爱幼儿，关心幼儿，呵护幼儿的大爱之心。五幼人人满腔热情帮助每一位幼儿，平等对待每一位幼儿，尊重每一位幼儿的人格。不论是平时表现好的幼儿还是表现不好的幼儿，不论是家庭富裕的还是条件差的，不论他（她）是否有过错误，教师总是一视同仁，不搞特殊化，不偏见，不给幼儿以“冷眼”，融洽师幼关系，使幼儿的学习有一个温馨和谐的场所，使幼儿有了学习的动力。
我们教师能成为幼儿的伙伴，用心去发掘和体会幼儿的内心需要，观察幼儿的情绪变化，及时地满足不同幼儿的情感需要。在保教过程中，老师和幼儿的身份虽然不同，但人格上却是完全平等的。平等地对待幼儿，老师在用真挚的爱哺育幼儿的心灵。我们要俯下身去，深入幼儿的世界，一定要走出成人的世界，努力探索、掌握爱的艺术，让我们的内心充满爱，去关注和呵护那些童真而纯洁的心灵，让这种最纯洁、最忠诚、最美好、最真挚的爱在幼儿的心中融化。
爱，不仅是一种姿态，更是一种实践，也是一种传递。它需要真诚，需要方法。
时代在发展，社会在进步，爱的教育也要与时俱进，要多元施与。对于天资聪颖的幼儿，要有意识的培养他们的品格意志；对性格内向的幼儿，要用爱心、耐心铸成心灵钥匙，打开幼儿心门。一个微笑，一个点头，一个默许眼神，一片热烈掌声，都在传递爱、分享爱、升华爱。
当一张张可爱的笑脸，一双双期盼的眼睛扑闪眼前，教师是做高高在上的师长，还是循循善诱的大朋友，五幼人是在用心与幼儿进行心灵交流，教他们折小鸟，画小花，念儿歌，拍皮球，耐心、热情地引导他们。
五幼人历来都将幼儿看作是生命的一部分。带领幼儿在爱的教育中去尝试成功，感到快乐；与幼儿们打成一片，一起玩乐，一起学习。在活动中发现理解新情况，新问题，及时分析情况，在爱心与宽容中采取措施给予相应的教育，把自己的爱全部倾注在对幼儿的教育中，让幼儿们在爱的怀抱中健康成长。
通过爱的教育园本课程培训，更让五幼人人如虎添翼，历练出以爱的心胸去关爱幼儿，改变观念，升华师德，提高教师自身素质，热爱幼儿，强化职业情感；去爱幼儿、兢兢业业做教育。我们将对幼儿的爱融合于师幼实际交往中，既具体、实在又可感。这样，对幼儿的身心健康成长、道德素质的形成，都具非常重要的意义。
为幼儿们营造一个宽松愉快的环境，力求成为幼儿的支持者，合作者，引导者，是我们五幼人爱的教育的出发点。师幼一起生活、游戏、学习，与幼儿一起进出幼儿园，一起拥抱大自然，参与街道社区活动。
教师不仅要成为幼儿最要好的朋友和玩伴，还要以真诚换取幼儿们的信任，用爱心呵护他们的成长。幼儿一举一动甚至细微的情绪变化，都让教师们倍加关注，倍加关心。张大一双眼睛去发现了幼儿的兴趣、特长、爱好和潜能，根据每个幼儿的个性特点，进行有针对性的教育，使幼儿的潜能尽最大可能得到全部开发，多元智能得到全面发展。
围绕爱的教育全面开展园本化保教工作，五幼在研究课程中剖析师爱、建设师德、彰显师魂，以此作为教师的知爱、懂爱、奉献爱的基础和内因。经过几年的坚持和努力，我们爱的教育课程研究和主题活动已经进入特色文化内涵发展的关键期。教师们在园本课程研究中规范了自己的保教行为，强化自身素质的不断提高。
在园本培训中，以培养幼儿为契机，教师先使自己高尚起来，优秀起来，有良好的职业道德修养，具备优良的品德和高尚的情操，以便在爱的教育中得到最大的发挥——义不容辞地投入全身心的力量，去爱幼儿、去爱教育，去营造爱的教育。
经过师幼的共同努力，我们树立“爱的教育”目标日益清晰，实践日益有力。幼儿也越来越喜欢爱的主题系列活动，动手、动脑能力、兴趣和习惯，都得到与日俱增，参与活动从开始的被动变为现在的主动，从开始的一味模仿改变为现在的主动探索、大胆尝试。幼儿的观察力、想象力、创造力、动手能力、审美能力及交往合作能力都得到明显的提高。
（第四节）爱的教育课程核心与目标
时代发展，社会进步，作为有责任感的幼教工作者，我们不无忧虑地观察到，随着商品经济大潮的冲击，娱乐化、过度地追求与享受物质生活的现象让现实中许多人蒙蔽了双眼，他们已经找不到心灵的家园。面对这样的现状，我园在重温孔子的仁爱、墨子的兼爱、孙中山的博爱，在品读亚米契克的《爱的教育》，回味苏霍姆林斯基“把整个心灵献给幼儿”、陈鹤琴先生“一切为了幼儿”的思想中，大家通过学习、研读形成了共识。教育就是滋润、净化心灵的渠道，而“爱”就是教育的核心力量，幼儿教育是打基础的关键阶段，幼儿的心灵就是一张白纸，你在幼儿的心中，画上什么就会影响他们将来发展成为什么。
我园以“爱的教育”给幼儿的心灵空间涂上“爱”的色彩，载入“爱”的音符，假以时日，在不远的未来，他们也将会用“爱”来回报以社会，回报于他人，回报给生活。而这将是我们园所得以科学发展的魅力所在。
基于此，我们确定了爱的教育课程建设目标：1.在系统而有序的课程实践与探索中，形成全面而彰显“爱的教育”特色的课程体系。2.探索并形成以“爱的教育”为核心的园本课程方式与模式。3.建立一套有效保障课程建设与实施的课程管理制度。4.探索并形成以发展教师课程能力为核心的有效举措，培养一支富有爱心、工作扎实、锐意进取的教师队伍。
方向明，目标清。在爱的教育实施中，进一步深化“爱的教育”的课程研究与主题活动实践的创新、开发，为培养习惯良好、文明有礼、葆有爱心、善于动手动脑的素质全面、个性鲜明、健康活泼的社会未来合格公民做出努力。但沙丘上不能建高楼，纸上也不是谈用兵之地，而对于爱的教育要落到实处，落到对幼儿养成的每一时刻，每一地方，不是一朝一夕之事，也不能仅局限在课堂，而教育方式不只是故事朗读和游戏表演，它应贯穿于幼儿生活的每时每刻。
因此，我们着手将“爱的教育”课堂从幼儿每天一入园就开始，到幼儿离园时结束，甚至在幼儿离园后也没有结束，贯穿在幼儿的每一时刻，每一细节之中。这样就将“爱”的教育课堂时空扩大化了。
而在这个时空扩大的课堂里，爱的教育要求教师人人都首先要做一名爱幼儿的幼儿教师。一个爱幼儿的老师才能帮助幼儿成长为心中充满爱的人。“爱”是教师与幼儿相互缠连的纽带，使幼儿内心有爱的唯一方法是给予其更多的爱。其次，爱的教育在充满爱的真实生活中进行。抓住情感的基本特征“体验”这个环节，是对幼儿进行情感教育的关键所在。
进行情感教育，首先得唤醒受教育者的情绪情感。虽然讲故事通过营造一种情感氛围，能唤起幼儿的情感反应。但是，充满爱的真实生活更能唤醒幼儿的情绪情感，也是真正的情感教育方式。因此，我们通过爱的教育主题活动，如亲子主题教育，节日主题教育等多种方式，以情感熏陶强化爱的教育实效性成果。
此外注重保教的结合，在保育中重视幼儿“爱”的教育，以保育为先。幼儿只有在生理上得到满足，心理上处于安全、愉悦状态，爱的教育才会起作用。在我园，当保育老师不在时，教育老师就会主动担当起保育老师的职责，使幼儿在生理上处于舒适状态。让每一次活动都成为爱的教育的契机，使情感教育融于保育中，在保育中凸显爱的教育，而不是以同伴压力来消极地维持课堂教学秩序。
《纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位，树立健康的观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”如今的幼儿绝大多数都是独生子女，在家像“小皇帝”被捧着，被惯着，凡事以他为中心，家长对其物质生活百依百顺。
如何维护和增进幼儿的心理健康水平则极少关注，从而导致幼儿出现自我意识过强、自私冷漠、缺乏同情心、不能与人合作等心理不健康的现象。在随着对《纲要》的学习和贯彻实施，五幼在重视幼儿的心理健康方面做出了自己的探索。
随着未来社会生活节奏的加快和生存竞争的加剧，势必要求未来人才除具备良好的智力、能力外，更重要的是具备良好的心理素质，而用爱心与耐心拉近与幼儿之间的距离，跨越心理鸿沟，真正用爱的教育去探索幼儿，走进他们的心灵世界，从而促进他们健康发展，这正是培养幼儿良好心理素质的有效途径。创造爱的气氛，满足幼儿正当的心理需要，有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。
在爱的教育主题活动实践中，我们注重：
1.营造充满爱心的健康心理氛围
爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素，环境对幼儿能否健康生活有着不可忽视的影响因素，年龄越小的幼儿对心理环境要求比物质环境的要求更为重要。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱幼儿。”世界上不存在没有不爱的教育，没有不需要爱的幼儿，教师与幼儿心灵的沟通是教育的前提和基础，教师只有把爱心献给幼儿，幼儿才能积极接受教师的教育。如果一位教师身体离幼儿很近，而心却离得很远，幼儿就会感到恐惧、紧张，其心理也随之会被扭曲。
凡是能充分受到成人正确而有理智的爱的幼儿，总是充满自信，朝气蓬勃，积极向上的；反之，长期得不到肯定，在批评中长大的幼儿不会有自信的。在课程研究中，我们教师在教育中基本人人能做到多付出一份爱，多站在幼儿的角度，体察他们童心的需要，使幼儿感到在充满爱心的氛围中生活有利于幼儿健康心理的发展。
2.提高自身心理素质，以积极、稳定的情绪参与幼儿活动
“爱的教育”课程研究表明，对幼儿来说，除了在家，其教师的情绪与幼儿心理健康始终成正比发展，两者间产生潜移默化的作用。要使幼儿们保持积极、健康的情绪，教师要学会随时调整自身的情绪，用积极的情绪感染幼儿，以积极的热情和兴趣去参与幼儿各项活动。展现在幼儿们面前的永远是微笑和爱意。
而事实也正好说明了这一点。例如：今天由于心中有些不高兴的事，情绪难免会显得低落，这时教师带幼儿们一起活动，你就不能全身心地投入活动，甚至会忽略对某些幼儿关爱，幼儿们能以高涨、愉快的情绪参与其中吗？自己也会感到开展的活动索然无味，更不用说是幼儿。幼儿们与老师相处的时间很多，在很大程度上，你的许多情绪会影响到幼儿。不难发现，在各项教育活动中，一些教师所带的班级总是很沉闷，而另一些教师所带的班级很活跃，这与教师的情绪有密切联系。
的确，如果教师缺乏爱心，便会使幼儿讨厌集体生活，性格孤僻。所以，教师不仅要拥有一个健康的心态，提高自身的心理素质，更要有一颗爱幼儿的心，要用愉快心态让幼儿跟着一起快乐起来。
3.以游戏为载体，对幼儿进行爱的教育
游戏是对幼儿教育的基本活动，它始终贯穿于一日活动中，游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿学习的最佳途径。其倡导的就是要给幼儿一些自主的机会，与同伴之间有一种爱的交流，培养他们合作、谦让等多种精神。
但在游戏中，总有个别胆小、害羞、懦弱的幼儿，他们往往不敢与同伴交往，更不会主动投入游戏中去。为帮助他们解决心理上的困惑，教师应鼓励他们大胆地加入同伴的游戏中，可以用关心的语气询问他们：“你们为什么不玩？”“你看他们玩得多开心”“老师跟你一起玩，好吗？”并在游戏过程中不断地对他们进行鼓励和表扬，施以爱的教育，使他们与教师融为一体，慢慢消除幼儿的心理阴影。
如在游戏刚开始时，有的幼儿不知道玩什么，教师一定要有爱心，有耐心，有爱的教育的方法和技巧。教师可通过扮演角色，参与幼儿中，用游戏口吻激发幼儿和老师所扮的角色一起玩，让幼儿逐渐克服胆怯的心理。在幼儿敢于表达自己的愿望，投入到游戏中以后，教师应及时给予表扬，鼓励他们加入到同伴的集体中，让他们体验成功的乐趣。
