我们申报市级课题《构建三位一体教育模式推进2~6岁幼儿教育的研究》、区级课题《在游戏活动中培养幼儿的交往能力》，园本课题《区域活动的研究与教师指导》，个性课题《拼插游戏的指导与研究》、《互动墙饰的指导与研究》等。在课题研究中，我们依托群体的、小组的、个性的，建立个人或班级研究子课题，使教师在研究实践中，从兴趣到实践，从目标到过程，从问题到课题，这就需要教师侧重于对教的问题和学的问题的研究。倡导教师带着问题去分析、去尝试、去提高解决实际问题的能力和效果，这种行动研究的过程十分有利于教师的专业化成长。
例如市级课题《构建三位一体教育模式，推进2~6岁幼儿教育的研究》，我们从组织开展各类亲子、社区等丰富多彩的主题活动入手，以全园参与、共同创意、同时组织的形式，进行课题的实施；实施后反思活动的成效、家长的参与表现、资源的利用效果，重要的是分析孩子们在从中再如园本课题《区域活动的研究与教师指导》，我们围绕“材料的适宜性”“指导策略上的各种困惑”“幼儿游戏的停滞因素有哪些”等问题开展讨论活动，将问题作为研究的切入点。发现问题——提出问题——研究问题——解决问题，在这一过程中教师通过交流、讨论提高了自身的经验储备，为教师在工作中出现的问题提供理论依据及指导策略方法。在研究过程中，学习、借鉴已有教育理论和教学经验的基础上，对这些问题进行反复观察、思考和深入分析，力求提出创造性的解决方案，以提高教学实践活动的有效性和合理性，引导幼儿及教师更好地发展。
人的本性是积极向上的，且富有理性的，具有建设性的，可以通过自我教育不断地自我完善，达到自我实现。作为幼儿园的管理者，要设法创造教师“自我实现”的机会，让他们获得成功，获得自信。在工作中获得他人的尊重，在成功中感受到他人的尊重。
多提供给他们成功的机会，这样可以使大多数幼儿教师能在工作中找到乐趣，把繁重的任务当作一件快乐的事来做。如，鼓励教师参加各种活动，让他们在获奖中产生自信；组织园内各种评优活动，提供更多的成功机会；针对教师的个人特长，帮助教师提炼自己的教学特色，让每位教师都看到自己的闪光点；搭建平台展示风采，我们在环境创设、主题活动组织分别让老师们承担等等，发挥了老师们的潜能。
深化了教师的专业成长、提高了园所的办园声誉、拓宽了园所的办学思路、形成了园所的特色文化；教师的教育理念不断提升、教育行为不断调整、教育思路不断拓宽、反思意识不断加强、服务意识不断增加；幼儿养成了良好的习惯、促进了身心的发展、学会了合作与独立、增强了责任感、树立了自信心；家长能更深刻的理解儿童、更全面地了解教师、家长之间的沟通变得多样。
（第五节）爱，在心心相映中携手前行
爱，我们共同的心声；爱，我们携手的行动
爱，是生命中最初的感动，爱，是内心世界中真挚的感情。拥有真情之爱，就能更好地分享与沟通。我们五幼全体教职员工做到：用美的眼睛发现孩子，用爱的声音激励励儿童；用美的感情滋养孩子；用爱的行动影响儿童；用美的激情关注孩子，用爱的真谛回报儿童。因为源于这个世界因为有美有爱更和谐，爱的教育，我们共同的心声。
提升教师审美素养是社会发展的需要。基于社会不断地进步繁荣、经济发展逐年升级、教育的永续经营，以及教师个人在社会上求生存发展的需要，提高大爱的人文素养，不仅是个人的需求，也是社会进步的需要，更是时代潮流的趋势。教师用广博的知识和良好的审美素养，去实现我们对教育对象的良好影响。幼儿园的教育面对的是学龄前的儿童，幼儿期是人生中发展最迅速的时期，幼儿是积极的活动者和主动的学习者。幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲。模仿是幼儿的语言、社会等方面学习的重要方式，通过模仿体验并理解基本的社会行为规则，幼儿经常接触的成人、同伴是他们模仿的主要对象。教师和幼儿朝夕相伴，教师自身的审美素养对幼儿的影响是潜移默化的而且是印迹深刻的。
哲人说过：“一个好习惯的养成只需一周的时间，而想改掉一个坏的习惯，则需要很长时间。”塑造幼儿健康的人格品质，应适时地把握幼儿的敏感期，为幼儿创设适宜的环境，发展幼儿的语言、行为、秩序及社会意识，塑造幼儿健康人格品质。
人格教育对于造成高素质的人才具有不可替代的作用。人格塑造是跨世纪中国教育的一个大主题。必须把做人教育推向人格教育。人格也是道德的升华，是人美的显现，是理想的精神理念和意志的凝定。而这些正是要靠爱来培植，要成为道德的人，有高尚人格的人，就要先成为审美的人，有着自爱和爱人的人。完美的人格是在爱的教育中孕成生成的。
胡锦涛总书记关于荣辱观八个方面的阐述，概括精辟，寓意深刻。树立社会主义荣辱观，是构建社会主义和谐社会一个带有根本性的问题。前教育部长周济也提出“要把社会主义荣辱观引入教材、引入课堂、引入幼儿头脑，在课堂教学的主阵地、主渠道教育中突显社会主义荣辱观教育。”为此，我带领我们园立足于“塑造一个幼儿，培养一代人”的幼教理念，将社会主义荣辱观作为人格教育的重要方面纳入爱的教育研究与实践体系中，进一步开展相关教育。
爱的教育研究实践的终极指向是最终在于完美人格的形成，完美人格实质在于真善美和谐统一。通过美、艺术、美感、经验和审美活动教育使人的情感高尚、心灵纯洁、人格完美。而爱的教育研究与实践，必将把爱的教育的人格教育内化给整个教育，使教育具有人格意识，建立教育人格，并奔赴完美，实现教育真善美的和谐统一。
爱的教育其实就是一种对孩子孩子生命质量的教育，是一种儿童对生活质量的把握，对生命价值的理解与诠释。儿童的人格完善是一种美，儿童的个性发展是一种美，儿童的身心健康也是一种美，这些都是高质量的表现。通过课堂，要引导儿童在学习中欣赏优美与崇高的事物；在合作中建立师生民主平等与融洽的人际关系；在探究中培养孩子认识与探索的兴趣。为孩子的未来人生打下坚实的基础，从而，促进全园幼儿社会性全面和谐发展。
（第六节）用爱心奠基孩子的未来
幼儿教育其目的是什么？是要让孩子人人笑到最后，赢到终点。教育应该是一个十分漫长的教育过程。但我始终相信，只要投入真情，就一定能为孩子赢得一个美好的未来！
每个儿童都是一座潜在的宝藏，教育者应该有长远的目光，关注儿童一生的发展与幸福。因为，童年是一个充满活力、蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段。此时的生活具有完全不同于成人生活的需要和特点，蕴藏着丰富的教育内涵与发展价值。
文化，不是一潭死水，所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来。”尤其是幼教，更是如此，要营建一种清纯、清澈、清灵的文化，让孩子从一开始便在爱的教育中生活，在爱的教育中成长，而在爱的教育过程中，正是文化生成的灵动表现，是实现对孩子一生成长发展的教育需要。
从这种需要和特点出发，基于为孩子们一生的健康成长考虑，我们在园实施了爱的教育课程研究与实践。在实施爱的教育之环境、艺术、活动、生活等环节中，贯穿幼儿入园以及一日在园的全过程。建立实施爱的教育的全方位、多元化的教育体系，在我园全体教职员工的共同参与下整体建构。几年来，在爱的教育基本形成我园一大特色。其实这并不重要，重要的是通过多种手段为塑造幼儿完美人格，实现为孩子们的人生奠基，实现着我们探索爱的教育与实践之路推动园所和教师人生的可持续发展。
“种花容易树人难，幽谷飞香不一般。蓓蕾初绽笑开颜，诗满人间，画满人间。”我们一直在追求着，奋斗者，憧憬着，像那航船上的舵手，用心灵之舟引领幼儿进入知识的海洋；似那灯塔，在广阔无垠的学海为幼儿导航；似那清泉，用知识的泉水滋润幼儿的心田；似那阶梯，把幼儿一步步送上人生成长发展的高点……
这是一场全新的赛局，有着与以往不同的赛场规则。谁能够比较快地适应它，跑在前头谁就是赢家。所以，我们永远不会停下奋斗的脚步，思想的争鸣，要永远置身我们爱的教育与实践的前沿，勾画着未来的美好教育蓝图！
在这里，我们用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，从而，为每一个幼儿的成长奠定基石，为幼儿园的发展铺设路基。为每个幼儿健康成长全面发展服务，为每位家长选择优质幼儿教育服务，为幼儿教育的美好未来，我们要一直努力不懈。
