抱抱抱等等……有趣的偏旁部首活动目标：1.通过肢体游戏，激发孩子学习汉字的兴趣。
2.认识偏旁部首：イサㄔ木活动准备：汉字偏旁部首卡片若干、不完整汉字卡片若干活动过程：1.出示有偏旁部首组成的汉字—你行花林
请小朋友认读并组词
你（你们）行（行走）花（花园）林（树林）
造句：用这四个字说出一段话
（你们行走在一条蜿蜒的小路上，穿过树林来到了花园。）
2.肢体游戏：我是偏旁，我是部首
儿童按教师指令随意做动作（强调偏旁部首的位置）
说出动作的名称
根据动作名称，找出对应的偏旁部首
3.结束部分：游戏——碰碰碰将同一偏旁部首的字放在一起认读（以游戏的口吻，无痕纠错）
常识活动活动名称：美丽的叶子活动目标：1.了解叶子的形状及叶子的构成。
2.知道树叶分为落叶树和常青树。
3.通过律动，激发儿童热爱自然的兴趣。活动准备：叶子若干（落叶的、常青的）、仿真叶若干活动过程：1.出示叶子，让幼儿观察叶子的形状及构成。形状：圆型、花型、长条型、针状构成：叶片、叶柄和托叶组成。表皮、叶肉、叶脉颜色：黄色、绿色、红色
2.区分落叶树与常青叶树：
落叶树：夏天繁茂、冬天落叶，国槐、垂槐、重柳、银杏、常青树：松柏类、冬青、桂花
3.结束部分：律动[落叶]文化活动活动名称：礼仪与问候活动目标：1.了解中、美、日三个国家的问候方式，（中：彬彬有
礼、日：含蓄，美国：热情）
2.培养幼儿对地理知识学习的兴趣活动准备：三国家的特色服饰，音乐CD机活动过程：1.由配课教师扮演的日本客人和美国客人分别用自己国
家的语言和礼仪和小朋友打招呼2.学习上述两个国家人的见面问好方法
3.老师穿上中式服装，并介绍中式服装的标志性元素：立领、盘扣。介绍中国人见面的问好的方式：说“你好”礼貌握手，幼儿学习并练习。
4.请看不同国家服饰的小朋友来示范自己国家的问候方式。
5.游戏：老师随意出示一个国家的国旗，幼儿用它们的方式互相问候
6.欣赏三个国家不同风格的歌曲，学习简单德尔舞蹈动作，结束。活动名称：布的由来活动目标：1.了解布的由来，制作布的生命线；
2.欣赏我国古代（宋、明、清）的服装活动准备：服装卡片若干、音乐、有标签的服装卡片活动过程：1.服装表演（有背景音乐）；
2.说出自己所表演的服装名称：裙子、马甲、旗袍等；
3.辨认宋、明、清三个朝代的服装，并了解其特点；布的由来，制作布的生命线。
4.了解布的由来，制作布的生命线。活动名称：筷子活动目标：1.通过活动，了解筷子的由来
2.认识不同材质的筷子活动准备：不同材质的筷子若干、字卡、舞蹈音乐光盘活动过程：1.教师表演[筷子舞]
2.教师介绍筷子的由来、种类：
生活中出现了最原始的筷子[树枝做成的]
现时生活的筷子：餐具用的、表演用的
3.请幼儿介绍自己喜欢的筷子
4.介绍特殊的筷子：长筷子[煎炸食物用的]
5.结束部分：筷子分类[按功用分、按材质分]活动名称：多彩的扇子活动目标：1.引导幼儿认识各种各样的扇子，了解它们的种类和用
途。发展幼儿的观察能力和语言表达能力。
2.引发幼儿对扇子这一日常用品的探究兴趣。简单了解扇子的分类。活动准备：纸扇、檀香扇、羽毛扇、绢扇及幼儿自带的扇子等活动过程：1.参观“扇子展”，引导幼儿观察扇子的形状、材料和图
案
2.教师介绍几种有代表性的扇子（羽毛扇、芭蕉扇、檀香扇、塑料扇、绢扇、舞蹈扇）
3.表演功夫扇和舞蹈扇——介绍扇子的用途（扇风、跳舞、装饰）小结：扇子可以用来扇风、跳舞、还可以用来装饰房间
4.给扇子分类引导幼儿根据扇子的外形进行分类（可以折叠的扇子，不可折叠的
扇子）活动名称：中国结活动目标：1.初步了解关于中国结的初浅知识，喜爱中国结。
2.感受中国民族文化的多样性、丰富性及民间工艺的独特魅力，萌
发民族自豪感。活动准备：1.活动前期的准备：收集中国结
2.小超市、银行、数字卡、模拟纸币等
活动过程：1.活动开始——区域游戏：小银行、小超市，让幼儿通过购物的方式购买一件自己喜欢的物品。
2.教师随机选择一件幼儿“买到”的物品，用中国结进行装饰引出【中国结】。
3.教师介绍中国结的由来，中国结的图案代表的意思及用途。
4.幼儿两人一组，合作编绳结
5.结束部分：教师小结活动名称：纸艺活动目标：1.介绍民间工艺品—纸艺的民族特色和地方特色。
2.通过欣赏作品，激发幼儿对民间艺术的喜爱之情。活动准备：1.国画、剪纸、未装饰外观的灯笼5个
2.胶棒、剪刀、红绳、托盘活动过程：1.欣赏老师制作的灯笼，引起幼儿的兴趣。
2.老师简单讲解灯笼的制作的过程，请幼儿用国画、剪纸等纸质的小装饰来装饰灯笼的四个面。
3.幼儿通过欣赏自己制作的灯笼，引出纸艺类的装饰品，如剪纸、灯笼、风筝、国画等的起源及特色。
4.小结：这些都是民间艺术作品，它们是劳动人民在劳动生活中创
造的艺术。
体育活动
活动名称：球
活动目的：1.让幼儿练习一个跟着一个走和切段分队走。
2.提高幼儿的团结合作的意识。活动准备：球、帽子、哨活动过程：1.进活动场地走成圆。
2.热身活动——《健康操》
3.队列练习——切段分队走
4.学习侧身传球游戏：《球钻山洞》
5.结束活动：球宝宝活动名称：落叶回家活动目标：1.练习切段分队走
2.基本动作练习跑、跳、爬
3.通过游戏活动控制身体动作的能力活动准备：皮筋、爬网、落叶、大树活动过程：1.队列练习，训练幼儿一个跟着一个走
2.练习切段分队走，一队变两队，两队变四队
3.游戏：落叶找妈妈
提示：教师边示范，边讲解，秋天到了，一片叶子从树上掉了下来，他飘呀飘，爬呀爬，跑呀跑，最后它落在了一棵大树下
活动结束：游戏【冰棍】健康活动——手活动目的：1.了解手的用途。
2.复习洗手的正确方法。
3.知道饭前便后要洗手，脏了要洗手。活动准备：兔子手偶、洗手步骤展板活动过程：1.手指游戏：五只小虫——引出手的多种用途。
2.与布袋手偶作对话：引出洗手的重要性。
3.复习洗手的正确方法。
4.提示幼儿：饭前便后要洗手，手脏了也要洗手。
5.游戏：“谁是我的心肝宝贝”——活动结束。英语活动活动目标：1.大班幼儿学会字母NM，音韵诗歌，肢体操动作。
2.小班幼儿认出字母，做出相应动作。活动准备：VCD光盘、主人公头饰、字母卡、图片活动过程：1.GreetingSong：《GoodMorning》2.Warming‐up：FingersGame：PEEKPEEKPEEKABOO
3.Presentation：出示字母卡片及单词图片，让小朋友上来表演！（模仿秀）
4.Review
：玩游戏抢椅子
5.Conclude
：课堂结束，教师宣布Theclassisover，师生相互告别。亲子活动
活动名称：乌鸦喝水的故事活动目的：1.通过观看亲子演示，理解故事内容
2.增进亲子之间的感情活动准备：乌鸦图片、瓶子、小石子、水活动过程：一、导入故事
1.小朋友，你们好！我们一起来表演一下小鸟飞的动作，比比看哪只小鸟飞地最好、最有创意。
2.展示图片，问：“小朋友，这只鸟叫什么？”（乌鸦。）二、欣赏故事
1.欣赏故事第一段，提问：乌鸦为什么到处找水？（乌鸦口渴了。）
2.欣赏故事第二段，提问：
（1）乌鸦到处找水，找到了吗？（出示瓶子）喝着了吗？
（2）瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？（乌鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，乌鸦的嘴不能伸进瓶口。）
（3）乌鸦找到水，心情是什么样的？（很高兴）乌鸦喝不到水，心情又是什么样的？（很着急）
3.乌鸦喝不到水，该怎么办好呢？让我们一起来帮帮它吧！
4.欣赏故事第三段，提问：
（1）乌鸦想出办法了吗？
（2）它想了什么办法才喝到水的呢？
5.亲子演示：用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦
怎样才能够喝到水。要求其他小朋友注意观察，体会“瓶子里的水渐
渐升高了”。三、欣赏歌曲《乌鸦喝水》，进一步加深对故事的理解。总之，教育教学中的一切活动都是活的，我们完全可以取物于本土
自然特色的资源中，使特色物品、特色活动为蒙式教育本土化增资添彩。
附录——蒙台梭利名言——我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理
解了。——当儿童还没有发展起控制能力的时候，“让儿童想干什么就干
什么”是与自由观念相违背的。——教育体系是以感官基础，以思考为过程，以自由为目的。——建立在规则上的自由，才是真正的自由！——儿童对活动的需要几乎比食物的需要更为强烈。——教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下
去，并帮助他们发展这种精神。——谁若不能独立，谁就谈不上自由。——教育所要求的只有一项：通过孩子的内在力量来达到自我的学
习。——儿童应该得到成人的爱，而不是成人忙于生活所残余的爱。
——儿童心灵上的许多烙印，都是成人无意间烙下的。——我们对儿童所做的一切，都会开花结果，不仅影响他一生，也决定他一生。——儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。——儿童的进步不是取决于年龄，而是取决于能够自由地观看他周
围的一切。——今天，你如果不生活在未来。那么，明天你将生活在过去。——孩子是我们最好的老师，用谦虚的心态去对孩子，向孩子学习，
和孩子共同成长。
——儿童具有一种未知的力量，这种力量可以引导我么进入美好的未来。如果我们真的想革新这个世界，教育就必须将发展儿童的潜能作为目标
——这就是教育，为生命提供帮助的教育，为婴儿刚降生就开始的教育。它形成了一场和平革命，并且将所有的实物都集中和吸收到一个共同的目标和中心上来。
——成年人的大脑无法完成儿童大脑所完成的东西。从无到有地学习一种语言需要一种特殊的心理能力。儿童就具有这种心理能力，他们的智慧与成年人不同。
——通过日常练习，儿童充满了自信，但这并不意味着他已经变得完美了，而只是意味着他感觉到了自己的能力，而且跃跃欲试。——正常化是“全神贯注”于某件工作的结果。为此，我们必须提
供“活动动机”，它们很合适儿童的兴趣，因此它们能唤起他的高度注意。他们在这方面的成功取决于为既定目的服务的物体的使用，这对儿重的“心理秩序”也很有利。如果小心精确地使用它们，那么这必将导致儿童的“动作协调”。
——心理学家也一致同意，教学方法只有一个，那就是必须保持学生的高度兴趣和强烈而持续的注意力。因此，教育所要求的只有一项：通过孩子的内在力量来达到自我的学习。
——激发生命，让生命自由发展，这是教育者的首要任务。在进行这样一种细致的工作时，需要有高度的艺术，要把握时机和恰到好处，不致造成干扰和偏差。孩子们的心灵正在充分发展，他们的生命依靠自己的力量，而我们只能是帮助他们。
