一位著名心理学家指出：在刚满2岁时，每个孩子都是天才。但是如果天才得不到有效培养，在5～6岁时，孩子的天才能力就会逐渐退化。对孩子实施早期教育是必需的，而且非常迫切。
实际上，从2～5岁这个期间，孩子精神的倾向性就已经基本形成。幼儿时期所形成的性格和心灵特征将会在孩子的内心留下深刻烙印，就像留在胶片上的影像一样难以磨灭、根深蒂固、难以改变，将会影响孩子的一生。
一 重视孩子的早期教育
早期教育是指对从出生到进入小学以前这段时期的孩子进行一定的、有目的、有计划的教育。也就是在孩子发展的适当时期内，给他提供恰如其分的刺激，以加速他的先天潜能变为现实的能力。
所谓“适当时期”，是指按照儿童智力发展规律，在有发展可能性的年龄进行。比如，孩子一般在9个月左右的时候就能用双膝支撑着自己俯卧向前爬行，爬行会对婴儿的运动功能、视觉、听觉以及触觉功能等方面的发育，都有较大促进作用。因此，家长应该在孩子六七个月大的时候就开始尽量设法为他创造爬的机会。可以在孩子面前放一两件玩具或做出伸手抱他的姿势来吸引他爬行。
再比如，孩子会在一岁半左右进入语言快速发展时期，家长可以在他一岁零两三个月时，就教他复述简单的句子，与他作发音游戏，带孩子边看画片边讲故事。其实，这些看起来很平常的做法，就是在对孩子施行早期教育。
犹太著名教育学家巴维曾说，人一生的教育再也没有比婴儿期更为重要的时期了，我们应该千方百计地让孩子的头脑和身体得到充分而全面的开发。巴维的一句话说出了早期教育在孩子一生中的重要性。
在某种程度上，早期教育关系到孩子的未来成长，对孩子的一生都有着非常重要的影响，甚至决定着孩子未来的成功。所以，家长一定要把握好对孩子正确的早期教育。
1、早期教育影响孩子一生
随着人们对脑科学的不断研究，早期教育这一概念也被提了出来。实践证明，早期教育对一个人智力的发展具有重要的价值，因为强调早期教育符合人类大脑智力发育的特点。
人脑生理学研究表明，人脑的发育是惊人的。新生儿的脑重只相当于成人脑重的1/3，3岁时，人脑神经细胞的发育已完成了70％～80％，到六七岁时，他的重量已接近成人。如果在幼儿大脑发育的最快时期，也就是1～3岁时，没能对孩子进行有效的早期教育，没有对大脑的潜能进行有效的开发利用，那么，这种损失将是永久的，即使以后再花费再大的代价进行教育，也是无法弥补回来的，因为失去了最佳的开发培养的时机。
著名的儿童心理学家布鲁姆认为，“一个人的智力发展，若以17岁达到100％，那么，4岁时就达到了50％，其余是以后达到的。”由此可见，对儿童进行早期教育不仅是重要的，而且是必要的。
有关专家指出，实施早期教育有重大意义。早期教育可以促进孩子的大脑发育，开发智力；早期教育能对小儿心理发展产生良好影响，尤其在刚出生的几年，正常的社会环境和教育能使小儿的早期生活得到丰富多彩的训练，从而使孩子的情绪、情感、社群活动、语言反应、脑力思维等心理活动受到良好的影响；现代社会需要众多身心健康、有社会主义觉悟、有现代科学文化技术知识的专门人才，早期教育就是早出人才、多出人才的一个重要步骤，对社会的发展有深远的意义。
（1）不当的早期教育对孩子的影响
心理学家研究表明，婴幼儿时期是孩子心理发展的重要时期，即接受教育和发展智力的最佳时期。如果某种能力婴儿期没有学到的话，以后再想学是比较困难的。
美国一位心理学家曾做过一项实验，他从孤儿院里挑选了一批新生儿，然后把他们置于一间暗室，只给他们机械式的援助以保证存活，而不给他们任何社会刺激。实验发现，开始这些被试者在生理上和正常婴儿差不多，但随后他们的机能逐渐退化，直至痴愚地步。后来，这项实验遭到了社会舆论的谴责，不得不停止。但遗憾的是，被试的孩子中只有少数恢复了正常，大多数虽然经多方的努力，仍没恢复人类的天性，造成了终生痴傻。
有家长可能对上面的实验有所怀疑，因为毕竟是实验。但是，现实生活中也不乏这样鲜活的真实案例。
1941年，美国的两位教授向社会披露了一个有关从出生后即被抛弃而由狼养育成活的少女成长的经历。
在印度民间，经常有抛弃女婴的习惯，卡玛拉就是出生后让其家长抛弃的。幸运的是，被抛弃后，她虽被狼叼走，却没有被狼吃掉，而是被狼所收养，成为了“狼孩”。
当这个小“狼孩”被人救出狼穴时，根据测量评定，她已经8岁了，但当时她的智力仅相当于6个月婴儿。由于出生后一直和狼在一起生活，她们的胸、肩和头部均长满了浓密的长毛；不会站立行走；和狼一样用四肢爬行；并且奔跑的速度很快；几乎与狼近似双眼的视力；在夜间黑暗环境中看得十分清楚，但白天较差，因为已经适应了黑暗的环境；嗅觉也较人类灵敏；饮食习惯和狼几乎一样。
这个既不幸又幸运的女孩卡玛拉被人救出后，被送到米多纳普鲁孤儿院，选择优秀的专业人员，专门对她进行正常人类的教养。卡玛拉经过一年多的艰难训练方可以站立起来走路；用4年时间的耐心教育，她才记住了6个英语单词；7年后也只学会说45个单词；第9年因病而死去，但此时，她的智力还不及三四岁的正常孩子。
“狼孩”的悲惨故事揭示了一个道理：一个人的智力开发必须在早期进行，一旦失去了早期教育的时机将永远无法挽回。幼年时期的教育与环境对孩子将来智能的发展有明显的影响。因此，创造良好的早期教育环境，对于培养孩子身心健康、良好的品德以及才能是至关重要的。
相反，如果一个人早年接受了正常的教育，即使脱离了人类的正常生活，对智力水平的影响也不会太大。日本曾有一位名叫横井庄一的军人，因战争流落到了远离人类的原始森林中，他在与世人隔绝的环境中生活了28年之久。尽管横井庄一的生活环境与动物没有两样，几乎没有与任何人类接触的机会。但是由于其幼年时接受了正常的儿童教育，当他再次回到人间后很快又恢复了人类的正常生活。除了对社会的了解落后之外，其智力并没有明显的改变。
（2）正确的早期教育对孩子的影响
大科学家爱因斯坦说：“世间伟大的人为什么这么少，其原因是他们的童年教育被忽视了。”这就是说，一个人如果没有接受到早期教育，一般是很难在事业上成功的。
古今中外，许多伟人、名人、成功人士之所以取得的很大的成就，很大原因就是在家长对他们的早期教育。
卡尔·威特是德国的著名的法学家，但他在刚出生时却不是一个聪明的孩子。不过，他的父亲却对他满怀信心。
在他刚会辨别事物时，父亲就教他说话，稍大一些，父母就抱着他去识别饭桌上的餐具、食物，以及身体的各个部位、室内摆设的物品名称等；当他稍微能听懂说话时，父母就给他讲故事；从3岁起父亲开始教他认字，而且每天带他出去散步，并随时教他有关动物、植物，以及数学、物理、化学等多方面的知识；6岁时教他学外国语；8岁时能自由地运用德语、法语、意大利语、拉丁语和希腊语6种语言；9岁时就考上了莱比锡大学；在他未满14岁时，就被授予哲学博士学位；16岁时又获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。
1818年，他的父亲把对威特的教育写成《卡尔·威特的教育》一书，这本书是德国著名的早期教育的典范，也是世界上最早论述早期教育的文献之一。
卡尔·威特的成功，归功于在幼儿时期接受的良好的教育。虽然像卡尔·威特这样的早年成才的人是少数，但这些事实也足以说明，对幼儿进行智力开发，对其进行早期教育的巨大作用，以及早期教育对日后智力发展的影响是可以肯定的。
19世纪，美国哈佛大学的少年大学生阿道夫·巴尔，他父亲对他和他的姐妹进行了早期教育，他们三人分别在15岁、14岁和12岁上了大学。还有一些名人，如德国诗人歌德，8岁时已能用5种语言阅读和书写；奥地利作曲家莫扎特6岁在演奏会上担任主演；英国哲学、经济学、逻辑学家约翰·斯图尔特·穆勒3岁开始学希腊语，四五岁时能阅读希腊语名著《伊索寓言》、《远征记》和柏拉图的《对话篇》。
当然，我国每年也有众多杰出少年考入中国科学技术大学少年班深造。近30年来，科大少年班共毕业学生近1600人，其中85％以上在毕业当年考取国内外研究生。少年班校友中有IEEE Fellow、马普学会会员、有突出贡献的中国学位获得者、最小碳纳米管的发现者、微软全球副总裁、新加坡李光耀顶尖科研奖、美国Sloan 研究奖、麦克阿瑟基金会“天才奖”等众多奖项得主。这些人才无疑都是早期教育的受益者。
其实，作为家长，既不能要求把每一个孩子都培养成如此杰出的人物，也不能轻视早期教育的作用，即使不能培养成神童，也应尽量让孩子的智力获得充分的发展。
2、把握正确的早期教育
早期教育的重要性不言而喻，对孩子应该实施正确的早期教育更重要。国内某早期教育中心的一项“科学育儿调查表”统计结果显示，99％的家长对早期教育一窍不通，只有1％的家长对早期教育理解的似是而非。这虽然是一个不完全统计的数字，但至少也在一定程度上说明了中国家长对早期教育的认识。
那国外的早期教育情况是怎样的呢？或许，中国的家长能从中获得些许的启发和感悟。
（1）关注国外的早期教育
国外的早期教育进行得非常早，也很成功。相信以下国家的早期教育会给家长以思考。
美国：教育从生命第一天开始。创办“从出生到3岁”培训班，其中，在1981年密苏里州教育部创办的“父母作为老师”（PAT）的项目最为著名。目前，该组织已将它们的项目推广至全美47个州，培训了8000名“父母辅导者”。这些工作人员主要是每月对每一个家庭进行一小时的家访。
美国的另一项以家庭为基础的父母教育计划，称作HAPPY计划：学龄前儿童的家庭指导计划。该计划得到了美国前总统克林顿的支持。HAPPY计划直接把培训带入家庭，计划中的母亲们每周受到一次访问，每隔一周参加一次与其他父母们的集会。
美国的幼儿早期教育是很早就让孩子去尝试很多东西，注重对孩子的自尊、自信、自立意识和自主性的培养。另外，还培养孩子平等竞争的意识、面对挫折的心理承受力，培养孩子宽和容众的协作精神，锻炼幼儿的社交能力，使孩子具有处变不惊的心态和强大的社会应变能力。
日本：全社会总动员，人人关心教育。第二次世界大战后，日本经济科技迅速发展，在激烈的国际竞争中，占据了重要的优势地位。有关资料分析，这与日本比较重视早期教育有关。日本是个把学生摆在第一位的社会，整个社会都围绕着孩子想办法。
在日本约有50种月刊是专门为学龄前儿童的家长办的，内容是专门谈如何进行学龄前的教育。在全国各地的书店都可以买到如何教育孩子的指导手册。在家里，孩子的学习条件好，有自己的书桌，文具用具齐全。母亲为孩子服务，同时也是孩子最好的老师。
日本女孩在婚后，特别是有了孩子之后，大部分不再工作，而是专职培养孩子，母子的关系非常亲密。日本的这些孩子的母亲们是日本教育制度的代理人，没有他们，日本的早期教育的成功是不可能的。在日本的许多地方都有规定，如果学生的家长不出席参加家长与教师的联合会议就会被罚款。当孩子出生不久，母亲就为他们拟定了科目培训计划。计划表中包括游戏、唱歌、体育锻炼和舞蹈。
有统计分析，日本80%的儿童接受早期教育，为日后的学校教育打下了良好的基础。
新西兰：教育从出生开始。1972年开始从事婴儿成长跟踪。1993年启动了3岁前婴儿发展与教育的国家计划——“普卢凯特计划”。新西兰教育部在《面向21世纪的教育》报告中指出：“教育必须从出生开始。”目前，新西兰已经有82％的3～4岁的儿童加入了早期儿童教育计划。
秘鲁：建立“娃娃之家”。建立了3岁前的“娃娃之家”工程，专门对3岁前的孩子进行早期教育。
加纳：教育儿童不能等待。加纳有一个以《儿童不能等待》为题的0～6岁儿童发展计划，对该阶段的孩子进行系统的教育。该计划已经被列入国家行动计划。
以色列：幼儿教育系统最为完善。1986年，在以色列，所有6岁儿童中接受学前教育的达97％，这一比例在世界山名列前茅。1993～1994年，在以色列接受早期教育的儿童人数高达32万，年龄在2～6岁之间，占适龄儿童的90％以上。国际教育计划学院在20世纪70年代末到80年代初所作的比较研究中指出，以色列的幼儿教育系统最为完善。
一位以色列母亲曾说：“中国父母都活在一种左右摇摆的矛盾心态中，既希望自己的孩子将来能成为大富翁，却又似乎害怕孩子过早地沉迷于金钱——就好像，既希望孩子将来能有个幸福的家庭，却又害怕孩子现在会早恋一样。这是一种典型的叶公好龙——犹太人用敲击金币的声音迎接孩子的出世，赚钱是他们人生的终极目标，至于教育、学习都是为了达到这个目标必须经历的过程——而中国的父母，哪怕心中憧憬无比，但却从来不肯挑明这个话题。这句话很难说吗？其实只是简单的一句：‘孩子，我想当一个富豪的妈妈……’”
……
（2）实施正确的早期教育。
俗话说，“三岁看大，七岁看老”，做家长的当然都明白这一点。但是，很多家长对孩子的早期教育缺乏认识，仅仅滞留在物质的满足、环境的极端贵族化、行为的“无为而治”上，在家长这种万娇千宠的疼爱中，孩子的人生旅程开始渐渐延伸，但他的黄金发育期却被家长无情地断送了。
早期教育对一个人的影响深远，这也是家长和社会重视早期教育的重要原因。如果把幼儿比喻成一棵树，那么情感、意志、个性和健全的人格等就仿佛是这棵树的根系。假若一棵树的根系不顽强、不健全，不能和谐地在“社会”沃土中茁壮成长，这棵树就很难顶天立地，成为栋梁。
所以，每一位家长都应该明白：孩子生来都是天才，在他们求知的岁月里，最初的教育是终身受益的，家长不要用错误的方法扼杀他们的天才。只有真正掌握了如何教育孩子，对孩子把握了正确的早期教育，孩子才会有成功的机会。
那么，家长应该在哪些方面实施正确的早期教育呢？
建议一：积极发展婴幼儿的感知觉。
