理念变革体现在实践中和成果上
我们坚持理念治校，在理念变革上做真正的努力，把人的思想观念及其价值追求的变革作为学校教育改革与发展的指导思想，经过30年的实践，取得的成果是显著的。在理念变革的实践中，我们经过对射洪中学教育整体的思考，对传统教育病根的剖析，对素质教育的理解，确立了核心理念，用先进的、科学的教育思想领导学校，努力建设现代学校制度，树立了“中华名校”的办学目标，努力实现从传统学校向现代学校的转变，形成了射洪中学“思想领导、依法治校、办学自主、育人至上”的办学特色。抓机遇，谋发展，成功创建了“四川省国家级示范高中”和“全国依法治校示范校”，以创建促进了建设，以创建促进了质量，以创建促进了改革，以创建促进了提高，以创建促进了开放，以创建促进了发展。一是把射洪中学做大了，原来一个不到80亩的校园变成了一个有新、老两个校园的，总面积近300亩的包括高中校园和初中校园的大型中学校，其规模在四川至今也是不多见的。二是把射洪中学做强了，教师强了，教师学历水平达标率达到100%，专业水平也有很大提高；领导管理强了，领导和管理人员既能教书又能管理，“管教两用”人才达到100%；教师强，管理强，使学校的升学率和优生率保持全市的领先地位，扩大了射洪中学在全省的影响力。为了在“21世纪30年代左右实现学校教育现代化”，在新中国成立100年之前实现“中华名校”的办学目标，我们必须坚持不懈，努力奋斗。
在理念变革的实践中，我们必须坚持“四个重视”：
第一，重视教育管理。射洪中学的教育管理不仅体现在“出成果、出人才、出经验”上，也体现在“出思想、出理念、出体系”上。学校能根据国家教育的新要求，根据学校变革、开放、发展的新情势，不断审视、完善、创新办学的思想体系，在继承“无才无学者可入，惟无德者拒之”的传统办学思想的基础上，总结提炼出了“德才厚重，博贯兼容”的办学思想，确立了核心理念；把法治化管理和民主化管理统一起来，建立了学校改革发展的动力机制和平衡机制，形成了以办学思想为核心的的办学理念体系；同时，我们高度重视学校文化建设，以文化人，开展了射洪中学主体文化研究，总结、提炼并形成了射中人“一切为每一个学生现实发展和未来发展服务” 的共同价值取向，师生间“相互欣赏、彼此成就”；从射洪中学悠久办学历史中总结出“做射中人，为天下事”的传统、“团结向上、敢为人先”的精神，“无愧无悔”的校风校训。悠久的历史和文化传统孕育了和谐的教育，学校浩气常存，英才辈出。射洪中学的学校教育管理既有教育理想、理念的引领，又以人为本，尊重、宽待人才，以专业的态度和方法领导学校，以现代科学方法和管理理念来管理学校，提出并践行“校长，非管校而制予校”的教育管理理念，坚持“用纲领凝聚人，用制度规范人，用机制激励人，用待遇温暖人”的以人为本的治校方针，在学校管理诸要素中，把“人”作为了核心要素，依法治教，以教师、学生为本。把教师视为学校第一教育资源，把“培养人和发展人”作为教师教书育人的出发点和归宿。学校践行人性化教育管理，既讲制度又讲情感。教育管理更加关注教育理想和人对美好愿景的追求，更加关注教育本征，更加关注教师发展的实践取向，强调教师实践性知识和文化素养，培养教师专业实践能力，拓展教师学习方式。现代学校制度建设人性化，使教师心情舒畅，学生健康成长。教育管理有思想、有文化，就会更有震荡，更有冲击力，也更有感染力。因此，我们必须创新学校管理，因为教育管理思想比学校管理思想更重要。
第二，重视教育改革。教育改革是教育创新的动力，学校发展需要通过教育改革来实现。20世纪90年代，我们遵照中共中央、国务院《关于教育体制改革的决定》和《中国教育改革和发展纲要》的要求，进行了学校内部管理体制改革，建立了“校务委员会”和“校长学生助理团”，设立了“校长信箱”；创新了教代会、学代会和团代会制度，拓宽了教师、学生及家长和社会民主参与、民主监督的渠道；加强了“校长负责、民主监督、党组织政治保障”的中学管理体制。以改革人事制度和分配制度为重点，直接从师范大学选聘本科以上学历的优秀大学生，面向全县选拔有经验、学历达标的既能教书又能管理的“管教两用”人才；实行《射洪中学内部教职工结构工资制度》和《教职工评职晋升和评优奖励实施办法》，精神激励和物质刺激两手抓，实现了教职工队伍和行政管理队伍的结构转型，调动了广大教职工的工作积极性。射洪中学教师队伍中，有著名的教育改革实验、教育科研的操盘手和负责人，有一支品德高尚、责任心强、经验丰富、有研究水平和能力的教师队伍，促进了学习型学校建设，经受住了成熟教师“无序流动”的考验。这支教师队伍，不仅善于在教育教学中变革教学思想、教学内容、教学方法和更新教学手段，自觉提升自身素质，提高教学质量和升学率，而且他们形成的观念、方法将学校推升到更高的层次，保证了学校可持续地和谐发展。
我们重视教育改革，既在既有体制内去破解学校发展的难题，又用科学发展的态度去构建推进学校发展有效运行的体制机制。我们遵循党和国家正确的政策导向，在老校园新办“四川省射洪县射洪中学外国语实验学校”，实行民办公助体制，按“谁受益，谁负担”原则，让群众分担了一部分办学成本；教职工出资联建住房推进教师住房制度改革，破解教师住房难题；运用“BOT”模式，实行学校后勤服务社会化改革，改善学生的食宿条件；与沱牌企业联合办学，通过政府担保向银行贷款来谋求学校发展，推动“射洪中学高中新校园”建设。今天我们回过头去看，那个时期国家财政只保教师工资，对学校扩校园购土地、建教学楼、添教学设备、建设校园基础设施、支付教职工的奖金和津贴都没有拨款。在此窘况下，没有改革就没有出路！如果没有一个敢于顶着风言风语的领导班子团结率领射中教职工团队经过近30年时间的极其艰苦的奋斗，就没有今天射洪中学的办学规模，也不会有如此多的青少年在射洪中学的就学机会，也不会有如此多的人民群众在学校发展中受益。因此，只有坚持教育改革，才有更好的出路。
第三，重视升学教育。帮助更多学生升大学是高中教育的重要任务，因此，升学教育在高中学校教育中有“合理性”。这里所指的“合理性”，一是升学教育应该“合目的”：升学教育不仅要分数、要高分数，要升学率、高升学率、优升学率，而且要每个学生的全面发展、特长发展、品德发展、终生发展。一是升学教育应该“合规律”：课程规律、教学规律、学生认识规律、学生成长规律、教师成功规律等。升学教育不能浮躁，不能功利，不能戾气，而是要认真地遵循教育规律。升学教育的合理性，要求我们教育工作者从教育伦理层面去反思、去审视、去评判我们的“教育愿望”与“教育行为”、“学校需要”与“办学行为”、“国家需要”与“领导行为”，是否坚持了正确的办学方向，是否坚持了“人”的科学的全面发展，是否坚守了教育道德。因为升学教育不只是把现成的知识传授给学生，使考试成绩好的学生走进大学，更重要的是要启发青少年心智，使之学会思考，多获得知识、多学些本事，多一些生存发展能力，把国家和社会、也包括自己及家庭推向更进步的时代。对于当下的高中校来说，升学的数量和质量很重要，因为它关系到学校成员和人民群众的切身利益。但是，我们更应该明白，我们不能培养只会向学校和家庭、向国家和人民索取的人。我们端正了教育思想，遵循了教育规律，实施了素质教育，升学率应该更高，学生成功率应该更优。我们的升学教育观是：用科学发展的思想方法，让每个学生在充满尊重、关怀、平等、和谐的环境中，在身心健康、人格健全、精神自由、生命自主和充满情趣的校园生活中，获得好的文化成绩，获得优的升学成绩，获得高升学率、优升学率。要得到这样的结果，作为学校的领导或教师，或许我们更要守得住“清贫”，耐得住“寂寞”，更要能吃苦。如果能这样，我们就会把学生“明天的幸福”与“今天的健康成长”更好地结合起来，为此，我们要关注高中定位变化的现实需要和历史必然，如何与高等教育衔接，如何为学生终生发展奠定基础，如何实现普通高中多样化发展，为学生寻求多种出路，让自己和学生活得更有尊严和幸福，让学校形象更加光亮。
