中班幼儿需要学习的建构知识与技能有：认识高低、宽窄、厚薄、轻重、长短、前后等空间方位，会选择利用结构材料，较正确地建构物体，能与同伴合作共同搭建一组主题游戏，如公园、热闹的大街、我们的幼儿园等主题。
大班幼儿需要学习的建构知识与技能有：学习区别左右；建构的物体要求整齐、匀称、结构更复杂、更富于创造性；会使用辅助材料装饰、美化建构物。对大班幼儿来说，更多的是鼓励他们有目的的、创造性的表现物体，鼓励他们学会合作，共同建构。
4．在结构游戏中，培养建构的目的性和坚持性
结构游戏的目的性，不仅支配着幼儿的建构活动，而且也是评价幼儿游戏水平的重要指标。
小班幼儿结构游戏的目的性不明确，在结构活动前往往不清楚自己要建构什么，结构活动受结构材料的特点影响。教师可用提问或游戏的口吻引导幼儿：“你在搭什么？”启发幼儿建构的目的性，也可通过给建筑物命名的方法，加强幼儿结构游戏的目的性。中大班幼儿已能在成人帮助下提出游戏目的，教师指导的重点在于，要求幼儿独立提出游戏目的，并能以游戏目的来支配自己的建构活动，鼓励克服困难以实现建构目标。
总之，对结构游戏的指导在于丰富幼儿对周围事物的印象，通过各种方法教幼儿学习必要的结构知识和技能，提供各种类型的结构材料和适宜的场地、时间，制定必要的活动常规，在此基础上鼓励幼儿富有创造性地建构，在建构过程中培养幼儿建构的目的性和坚持性。
三、表演游戏的指导
（一）表演游戏及其特点
表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表演的一种游戏。幼儿的文艺作品主要有童话、故事、诗歌等。
表演游戏与角色游戏、结构游戏都是幼儿的一种创造性活动，都是可以培养幼儿的主动性、积极性的游戏，三者既相互联系、又相互区别。
表演游戏和角色游戏都是通过模仿和想象扮演角色的活动，从自己的表演中得到满足，但在表演游戏中，儿童按照童话或故事中的情节扮演一定的角色，按作品规定的内容进行创造性表演，角色的语言、动作、表情等想象与创造的成分受作品的制约较大；而在角色游戏中，游戏主题、情节和规则（玩法）都是按照幼儿自己的意愿设计的，儿童是根据自己的生活经验来创造性地反映周围的现实生活。从表面看来，表演游戏与幼儿的文艺表演有相似之处，它们都以文艺作品为依据，但二者也是不同的。幼儿艺术活动，是在成人的指导传授下由少数几个幼儿表演，大多数幼儿则欣赏；而幼儿表演游戏，不是为了表演给别人看，是“自得其乐”，是为了满足自身游戏的需要，并从中得到愉快和满足。因此，在表演游戏中幼儿只表演自己最感兴趣的内容和最喜欢的情节，只扮演自己最爱好的角色，无需像表演节目那样恪守老师的要求与规定。表演游戏具有戏剧性、游戏性、创造性的特点。
（二）表演游戏的种类
以幼儿游戏中的表演样式和表演手段分析，幼儿园常见的表演游戏可分为以下几种：
1．剧目表演游戏是指幼儿通过扮演剧目中的角色来进行表演的一种游戏，包括表演故事、童话剧、歌舞剧等。剧目表演是表演游戏中最常见的形式，都是由幼儿自己选择角色，满足于自己玩的欲望。例如，白雪公主、小红帽、卖火柴的小女孩等。
2．桌面材料表演游戏是指幼儿运用各种玩具材料，通过自己的语言（如作品中角色对白、独白和旁白等）和操作进行表演的一种游戏活动。幼儿在这类游戏中既表演又导演，还操作着各种玩具材料，活动内容丰富，幼儿的主动性和积极性能得到更好的发挥。
3．沙盘（箱）表演游戏是指在沙盘（箱）中布景，如放上树、花草或小家具，运用各种材料制作的人物形象，在沙盘背景中进行表演的游戏。这类游戏也可在草地上进行。在这种自然条件的场景下进行表演游戏，会使幼儿更加怡然自得和无拘无束。
4．木偶表演游戏
幼儿用木偶来表演歌、舞、故事、童话及诗歌的游戏称木偶表演游戏。木偶本来专指用木头制成的玩具，现在幼儿园中的木偶，在材料的制作上已经扩大，泛指用各种材料（木、布、纸）制成各种玩偶，不仅有人物造型，还有各种动物、植物造型等等，
木偶分为布袋木偶、杖头木偶、接线木偶和手指木偶以及借助于各种小瓶等制作的简易木偶。由于幼儿年龄小，手指小肌肉的灵敏性和协调性较差，适合表演布袋木偶和简单的手指木偶。布袋木偶主要是通过幼儿的手指、手掌活动来进行操作表演的。手指木偶是幼儿在手指上套上或画上简单头饰进行的简单表演游戏。杖头木偶和拉线木偶因其制作和操作复杂，适合成人给幼儿表演。
5．影子表演游戏是根据光学原理所造成的物体阴影来进行的一种表演游戏。由于“影子”的神秘和多变，加上道具材料简便，每个幼儿都能通过自己的身体或手的各种动作、姿态看到自己留下的变幻莫测的影子，而深受幼儿喜爱。
（三）表演游戏的构成要素
1．表演素材：主要指故事、童话、诗歌等，这是表演游戏的依据。在幼儿园中，有许多孩子们喜闻乐见的表演素材，如拔萝卜、三只小羊、卖火柴的小女孩等。
2．表现作品的能力：即用生动的语言、丰富的表情、夸张的形体动作再现作品的内容。
3．道具：因表演的类型不同其道具各不相同。在剧目表演中，需要表现作品角色的服装、服饰，在桌面游戏中，需要表现角色的玩具和操作材料，在沙盘游戏中，需要沙盘以及各种人物和动物玩具，背景材料等；在木偶表演中，需要各类人物造型或动植物造型的木偶道具。
（四）表演游戏的指导
1．选择适合幼儿表演的作品
表演游戏是以童话或故事为依据的，因此选择适合幼儿表演的作品是首要环节。表演游戏所选用的作品应具有以下特点：①教育性，所谓教育性是指选择的作品，必须是思想健康，有教育意义，内容活泼，符合幼儿的年龄特点与生活经验，与教育任务一致。②戏剧性。作品要有一定的戏剧成分，重点突出，情节起伏，引人入胜、生动有趣。③有简单的对话和适当的表演动作。④道具简单、易于布置与组织。
符合上述要求的作品很多，比如《三只蝴蝶》、《拔萝卜》、《小兔子乖乖》、《狼和小羊》等，都是幼儿园表演游戏常用的素材。
2．帮助幼儿理解作品
老师有感情地讲述故事，并通过提问帮助幼儿掌握故事的内容与情节，领会作品的主要线索。在讲述中，老师要运用高低、强弱、停顿的语言技巧，表现作品中不同角色的特点，使形象栩栩如生，同时激发幼儿游戏的愿望。
3．帮助幼儿组织与开展游戏
表演游戏的组织工作较复杂，需要老师的帮助和支持。首先，教师帮助儿童准备简单的道具，布置游戏表演的场地；其次，通过幼儿协商，帮助幼儿分配角色。开始时，可以请语言表达能力和表演能力强的幼儿担任主角，以后鼓励幼儿轮流担任主角。在游戏过程中，鼓励幼儿自己用语言、手势有感情的表演，必要时，教师以游戏者的身份参与游戏表演，提醒幼儿，帮助幼儿解决困难。最后，游戏结束后，提醒或帮助幼儿收拾道具，整理场所。
四、规则游戏的指导
（一）规则游戏的含义与特点
规则游戏（games或games with rules）是由成人创编的、以规则为中心的游戏。心理学家维果斯基认为规则游戏是有“明显的规则和隐蔽的想象情景”的。规则游戏侧重直接显性地完成一定的教学任务或目标，所以规则游戏常常被作为幼儿园教学的有效手段或形式，在幼儿园教师组织的教学实践中广泛运用。由于外显的规则及明确的任务，与创造性游戏相比较，幼儿在规则游戏中自主控制的程度相对较低。
规则游戏的突出特点是规则性。规则是规则游戏的主要游戏手段，主要是用来协调游戏者之间关系的一种行为准则。事实上，游戏都是有规则的，只是不同类型的游戏，其规则的意义不同而已。象征性游戏和规则性游戏的区别，就在于其规则是为不同的行为需要而存在的。在象征性游戏中，规则是为协调角色和保持装扮世界的情景而存在的，因此它隐含于角色之中，作用在于表现人物和人物之间的关系，具有一定的灵活性，随着游戏情节的变化，可以在任何的时候被游戏者本人发动，规则的个人随意性较大。而规则游戏中的规则是在游戏开始前就决定了的，并且是游戏者一致通过的，一旦游戏开始便不允许随意更改，除非游戏者都同意才可更改并重新开始游戏。规则游戏的规则具有“约定”的性质，既可以是参与游戏的儿童自己的“约定”，也可以是成人或年长儿童的“传递”，它在限定的角色内支配游戏者能做什么，不能做什么，所以规则游戏中的行为远比象征性游戏中的行为更有限制，更规范化。正由于规则游戏中的动作行为比较规范、严格，因而容易重复和模仿。
规则游戏的另一个特点是竞争性。在象征性游戏中，幼儿是以行为过程本身为目的的，隐含于角色中的规则仅仅是行为规则，他以行为本身为满足，比如“做饭”仅仅是做，并不在意最后是否真的做出了饭。而规则游戏不然，他们是为了结果，为了取胜而游戏的。因此，游戏者的竞争意识鲜明，为了最后的胜利，游戏者往往要付出一定的意志努力或智慧，但必须在规则的规范下进行，没有规则控制的胜负是没有意义的。
（二）规则游戏的类型
在我国幼儿园，常用的有规则游戏主要有音乐游戏、体育游戏和智力游戏。
1．音乐游戏
音乐游戏是指在歌曲或乐曲的伴奏下进行的一种游戏活动，具有音乐和动作相配合的特点。它是以发展幼儿的音乐能力即音乐的感受力、记忆力、想象力、表现力以及节奏感为主要目的游戏活动。
音乐游戏有音乐，有情节，有角色，有动作，有规则，游戏的内容、角色、动作等与音乐相符。游戏过程中，幼儿必须遵守游戏的规则，游戏才能继续下去。
音乐游戏从内容上分，可分为有主题的和无主题的音乐游戏两种。有主题的音乐游戏有主题、情节、角色，要求幼儿在游戏中根据音乐扮演不同的角色用动作和表情表现音乐。例如《猫抓老鼠》，这个音乐游戏是根据歌曲旋律的特点和歌词的内容，分别由一部分幼儿扮演猫，一部分幼儿扮演老鼠，还有一部分幼儿用手环抱在一起作为粮仓。主题情节是老鼠出洞到粮仓偷粮食，小猫抓老鼠。规则是全体幼儿共同唱“猫抓老鼠”的歌曲，第一段时小猫出现，并随着歌词内容做简单动作；唱第二段时老鼠出场，并随歌词内容做出老鼠的动作。歌声一结束，猫开始抓老鼠，抓到后游戏结束。幼儿回到原位，重新分配角色，游戏继续开始。老师可以根据游戏主题内容编出简易动作和队形，准备一些教具，带领幼儿进行游戏。无主题音乐游戏是无主题、情节和角色，常有竞赛、追逐或表演的性质。比如，“击鼓传花”、“占椅子”“丢手绢”等。
2．体育游戏
体育游戏是以促进儿童身体发育和机能协调发展为主要目的和内容的游戏。通过游戏可以使儿童身体的各种生理器官和系统等的活动促进骨骼和肌肉的成熟，加速了身体的新陈代谢；体育游戏也发展走、跑、跳、钻、爬、攀登、投掷等基本动作和基本技能，增强了对肌肉运动的控制和协调。在完成游戏任务时，需要幼儿克服困难，付出努力，发展了儿童的自我控制能力和意志品质。体育游戏简便易行、生动有趣、富有娱乐性和竞争性而深受幼儿喜欢。
体育游戏的形式很多，按动作性质划分，可分为奔跑游戏、跳跃投掷游戏、平衡游戏等；按增进身体素质，可分为速度游戏、力量游戏、耐力游戏、灵敏游戏等。按游戏的结构性分析，一种结构和规划较复杂的体育游戏，如《小马运粮》。另一种是主要由儿童自己玩的体育游戏，这种游戏一般结构较松散、规则简单，如拍球、投沙袋、抢椅子、躲猫猫等。按有无情节划分，可分为有情节游戏或无情节游戏；还可按活动量大小划分，有无竞赛因素划分，分队或不分队划分。
3．智力游戏
智力游戏是发展幼儿智力而设计的游戏活动，它以生动有趣的方式使幼儿在愉快的学习活动中运用已有的知识和技能进行活动，完成增进知识，发展智力的游戏目的。智力游戏是幼儿园教学活动常用的形式之一，它将教学因素和游戏形式紧密结合，使幼儿轻松愉快的学习。
智力游戏的种类繁多，以游戏的作用来看，有发展感知能力的游戏，如“小动物的叫声”、“奇妙的口袋”；有发展观察力的游戏，如“什么东西不见了？”“什么地方不一样？”；有发展记忆力的游戏如“谁能跟我一样做（说）”；发展想象力与创造力的游戏，发展思维能力的游戏，如“智慧树”“谁最高？谁最矮？”；发展语言的游戏，如说相反话、接龙等。
以智力游戏的使用的材料不同，游戏可分为操作游戏，这是通过手的操作进行的游戏，如拼图、镶嵌板、拼拆玩具等；图片游戏，如配对、接龙、绝版游戏等；棋类，如五子棋、跳棋等，以及教师根据教育内容自制的环保棋、交通安全棋、行为习惯棋、登山棋等。
按照幼儿的学习内容，智力游戏还或分为语言游戏、计算游戏、科学游戏等。
