冒险性游戏场地是一种非正式的游戏场地，是利用自然环境及各种废弃物规划的游戏场地，除了储物架和储藏室外，各种设施都是临时的，由孩子们自己建筑，用木材、绳索、缆绳轴、轮胎、砖块等进行各种创造性的活动，可以不断地拆掉重建。比如在高低不同的土坡上钉有木桩，让孩子知道如何谨慎地避开障碍物；特意开辟的坑坑洼洼的泥地上，雨天积了水，还有泥泞的小路，让孩子体验路滑该怎样保持走路时的平衡；设计低矮的窗户，教孩子们如何在危急时翻爬等。当然，对于冒险性游戏场地的危险性是有争议的。
2．户外游戏场地创设的注意事项
户外游戏活动是幼儿在幼儿园生活中不可或缺的重要内容，是幼儿认识自我、探索、体验和认识外部环境的重要方式。因此，教师在创设户外游戏场地时，要注意以下几点：
第一，注意游戏场地地面的安全性与适用性。
户外游戏场地是儿童进行奔跑、跳跃、攀登等较剧烈运动的场所，因此，室外游戏场地的创设首先要注意地面的安全适用。一般来说，地面以坚实平坦的土地、沙地、草地为宜。在北方地区，雨水较少，且土壤含沙量高，渗水性强，因此，幼儿园户外活动场地以坚实平坦的土地为宜，既经济实用又安全。南方地区雨多，土壤黏性大，渗水性差，因此，需要对自然的地面进行改造，如铺塑胶场地，但费用较高。一般说来，水泥地面过于坚硬，不适合作为户外活动场地地面。
第二，注意永久性器械设备与活动性器械的合理安放。
在户外游戏场地创设时，应先将一些永久性的器械设备，如滑梯、秋千、平衡木、爬网、跷跷板、攀登架等安放到合适的位置并要注意安装牢固，定期检修维护。然后，根据设备的数量与场地面积的大小，再合理安排一些可以根据季节和活动需要调整的活动性器械，如低矮的小平衡木，便于幼儿钻爬的旧汽车轮胎等。
第三，注意游戏场地结构的合理性。
我国幼儿园室外游戏场地一般可以划分为三大区域：
集体活动区，主要供幼儿集体做操、上体育课，进行各种体育游戏，要求场地宽敞平整。
器械设备区，放置各种大、中型体育活动器械与设备，如滑梯、秋千、平衡木、爬网、跷跷板、攀登架等，以供幼儿练习与发展基本动作，锻炼身体活动能力。
种植养殖区，一般供幼儿种植蔬菜、花草，喂养一些小动物。
在设计游戏场地时，应该考虑活动的动静交替和每个孩子的不同需要。各个活动区域应在整体中发挥不同的作用。
在安静的、活动量较小的区域，可以放置水箱、沙坑、钻圈、拱形门等设备和器械，在吵闹的、活动量较大的区域，可放置滑梯、跷跷板、秋千等器械，也可以依据地形的自然条件，构筑小山包、独木桥、铁索桥、攀登树等富有自然情趣的活动条件。从安静的、活动量较小的区域到运动量较大的、吵闹的区域，可设计一些过渡环节；使活动量由小增大。如用大石块排成“小河中的桥”，让幼儿跑过“河”，锻炼平衡的能力。从运动量较大的、吵闹的区域到安静的区域，也可设计一些环节，使活动量由大变小。当幼儿进入安静区域后，可以玩建筑游戏，可以躺在吊床上，也可以坐在摇椅上看一会儿书。在这里可以放置如大型积木、小木头房子（可容纳1～2名幼儿）等设备，还可以在两棵树之间挂一个用粗绳结成的吊床，或在树上挂一个用轮胎做成的摇椅。
第四，注意游戏场地的绿化。
室外游戏场地要进行适当的绿化，一方面可以美化环境，改善幼儿园小气候；另一方面为户外活动场地提供遮荫，使儿童在夏天也能到户外活动。但是，绿化美化应以不妨碍和有利于幼儿活动为原则。
（三）充足而合理的游戏时间
充足的游戏时间是保证儿童游戏权利得以实现的决定性条件。因此，为儿童创设游戏环境与条件时，一定要注意提供充足的游戏时间，并合理安排。
在托幼机构的教育工作计划的拟定中，要使游戏落实到每天的教育活动里面。要从整体观念出发，与上课和其他活动统一安排，确定自选游戏在整个教育日程中的位置，分配一定的时间。而教学游戏作为教学的形式（或手段）而存在，主要是体现于各领域（或学科）的较正规的集体教学中，其时间是渗透于整体的教学计划之中的。
在幼儿园里的一日生活的作息制度的安排上，上午和下午都可相对固定地安排一段较长的自选游戏和自由活动的时间，都应在1小时左右，并在制度上加以保证。教师要认真执行作息制度，保证较长的、较为集中的自选游戏时间，使游戏能够很好地开展，充分满足幼儿的游戏愿望。
一日生活的其他环节及零散时间，也应尽可能地利用起来开展各种游戏，从而使游戏真正成为幼儿园的基本活动。
（四）提供合适的玩具及游戏材料（详见第九章第四节）
三、游戏心理环境的创设
健康、活泼生动的游戏活动的开展，不仅有赖于良好的物质条件，更有赖于良好心理氛围的建构。儿童只有在轻松、愉快的精神状态下，才能积极、主动地参与到游戏中去，全身心地投入到游戏的想象和创造中。为此，必须为儿童创建和谐、民主、平等、合作的良好人际关系，让儿童具有温和、安全、信任的心理体验，并享受到在集体中友爱、互助、合作的快乐和满足，这是儿童游戏活动对精神环境的要求。为了创建游戏的良好心理氛围，必须建立和谐的师生关系和儿童之间的良好伙伴关系。
（一）积极健康、温馨和谐的师生关系是儿童获得心理安全和心理自由的基本保障
在形成良好心理环境的过程中，教师与幼儿的语言和非语言的充分交流是和谐的师生关系形成的一个基本环节或特征。通过有技巧的交流向幼儿传递温暖、支持和教育等信息，最能够使他们获得心理安全和心理自由。这样的交流技巧主要是：
1．用积极的语言暗示，引导幼儿形成积极的主体向导。也就是说，这种语言暗示是肯定的、正向的、激励的，使幼儿在各种活动中正向有效地发挥着主观能动性。因此，在活动中幼儿是自主的、积极的、能动的，因而也是具有创造性的。
2．用合适的身体位置与幼儿交谈。交谈时教师与幼儿的水平距离和垂直距离都不宜太远，否则既影响师生亲密关系的建立，又影响交谈结果。与幼儿交谈的最好位置是蹲下来靠近幼儿。
3．亲密的身体接触。身体接触是交流的重要组成部分，亲密的身体接触可以强化语言的作用，当与幼儿谈话时轻轻摸着他们的肩或背，更容易吸引和维持幼儿的注意。
4．轻柔的语调和语气。人们的各种情绪都会在语调和语气中反映出来。幼儿很小的时候就对成人语调语气的变化敏感。研究发现，当幼儿听到成人带有生气或焦虑的语调语气时，往往会表现出不安和混乱的行为。
5．积极的倾听方式。在“多支持”的积极气氛中，成人往往很注意倾听孩子的讲话。这种方式的好处一是表现成人对孩子说话的支持，从而提高他们讲话的信心；二是成人可以准确了解幼儿的讲话内容，从而提高教育的针对性。可以说，教师积极的语言、热情的态度、亲密的动作都是与幼儿建立良好关系最基本、最重要的条件。
（二）建立和谐的伙伴关系，让儿童在集体生活中获得愉快和自信体验
只有在和谐、民主、平等、友爱的师生关系和伙伴关系中，才会造就儿童温和、安全、轻松、愉快的良好氛围。而且也只有在这样的氛围中，儿童才能够乐于表达或交流思想与情感，能使幼儿学会关心同伴、共享玩具、相互尊重，能使幼儿产生遵守纪律和活动规则的意识，儿童的游戏才是愉快的、自主的、合作的和富有创造性的。在良好的心理氛围下，儿童才可以自由地、大胆地、创造性地在游戏中表达自己的思想、情感和行为。
良好的人际关系和温和、安全、轻松的心理氛围不仅是儿童游戏有效开展的条件，也是儿童健康发展的保证。必须反对把教师与儿童之间的关系变为指挥官与士兵的关系，让儿童随时听从调遣，致使儿童之间的自由交往只有在如厕时才能进行。
创设学前儿童游戏的良好条件，既有物质条件的提供，也有良好人际关系的创设，既有外部客观条件的具备，也需个体知识能力做基础，涉及儿童全面发展教育的全过程。构建良好的游戏环境和氛围，不应只是教师的责任，它需要教师和家长乃至全社会达成共识，相互配合，共同努力，来为儿童营造一个健康成长的教育环境。
【第二节】学前儿童游戏教育计划的制定
教师作为设计者的另一个主要任务是为幼儿制定科学的游戏计划。幼儿园是一个有计划、有目的、有组织的对幼儿实施教育影响的学前教育机构。学前儿童游戏一旦被纳入教育实施的领域，就不再是纯粹自然发生发展的活动。在托幼机构中的儿童游戏作为对学前儿童进行全面发展教育的重要内容或形式，和其他的活动如正规集体教学、劳动、生活等一样都应被教育者纳入有目的、有计划的教育教学影响过程中。没有教师对学前儿童游戏实施的组织，单纯具备游戏环境与条件，并不能必然导致游戏教育价值和教育任务的实现。学前儿童游戏教育实施的组织是真正将游戏纳入有目的的教育过程的体现。
一、学前儿童游戏教育计划制定的基本要求
学前儿童游戏教育实施计划的制定，是切实实现将游戏纳入有目的的教育过程的关键，同时，可增强教师开展游戏的目的意识，指导其教育行为。一般来说，游戏教育计划的制定应符合以下几点要求：
（一）游戏计划的目的与教育目标保持一致
游戏教育计划只是教育工作计划的一个部分，所以在制定游戏教育计划时，需从幼儿园教育整体出发，综合总体发展目标，确定游戏的发展目标、阶段目标乃至具体活动目标。教师在制定班级工作计划时，把游戏的发展目标考虑进去，通过制定游戏计划，使教师从“重上课，轻游戏”的误区中走出来，使教师的精力不仅仅用在考虑怎样上课，怎样进行教学活动上，也要把发挥游戏的教育作用作为安排全面教育工作的一个重要方面。
（二）游戏教育计划具有层次性
制定游戏计划是有层次的。学期开始，教师应制定出游戏的学期计划。结合其他工作计划的落实，可以将学期计划划分为若干阶段计划。随着各种教育活动的开展，在各个阶段中，儿童的游戏水平也在不断地发展，游戏的需要也不断变化。因此，教师在制定阶段发展目标的同时应分析上一阶段的游戏状况和发展需求、经验基础、玩具材料的使用状况等，及时制定、调整该阶段游戏的发展目标和实施计划，考虑在该阶段中为儿童提供哪些方面的发展机会，创造怎样的有利条件，较细致地制定出指导重点，使教师的工作思路更加清晰，并通过具体的活动计划来实现。因此，学前儿童游戏计划可分为学期计划、阶段计划、周计划、日计划。从实践的角度来考虑，周计划的制定最重要，也最关键。
（三）游戏计划的制定考虑本班幼儿的实际情况
在制定游戏计划的过程中，教师还要进一步考虑在游戏中儿童可以学到什么；哪些教育目标可以通过游戏手段来实施；通过游戏可以发展儿童哪些能力；教师在游戏中要观察儿童的哪些表现与水平等。教师不仅考虑班级的整体发展，还需将促进个体发展作为计划的重要部分，制定出在游戏中为促进儿童个体发展所需要的特殊指导要点。使教师真正地做到思想上重视游戏活动，有效地保证通过游戏促进儿童的全面发展。
二、游戏教育周计划的制定
教师对学前儿童游戏实施的计划制定通常以周为时间单位。周游戏计划是一周内游戏活动的具体方案，它是本月游戏计划中某些内容的具体化，是保证月教育目标和本周其他工作目标顺利实现的必要条件，也是具体游戏活动方案设计的依据。
计划的制定最终要落实于计划本身的书写，以便于计划的阅读和贯彻，计划宜设计成表格。因为教师对于学前教育实施游戏的计划以周为单位加以制定是较为适宜的，所以每一个游戏实施计划的表格反映本班一周的游戏实施内容及安排。
三、学前儿童游戏活动方案的设计
学前儿童游戏活动方案是教师对游戏活动的具体安排。学期游戏计划、月游戏计划以及周游戏计划最终都是通过游戏活动方案来落实的。因此，教师应根据幼儿身心特点和发展水平以及本阶段的教育目标与工作重点，选择合适的游戏活动内容，并科学合理地设计出游戏活动方案。游戏活动方案主要包括以下内容：
（一）游戏目标
确定游戏活动目标，并使之具体化。游戏活动目标是指通过一次具体的游戏活动所期望幼儿获得的知识、技能，也就是说一次游戏活动所要取得的成效。目标是根据幼儿的年龄特点，参照游戏活动的内容和性质来确定的，它应该具体、明确并写出期望幼儿通过这项游戏活动能做到的具体行为，便于实际操作和检查评估。在确定游戏活动目标时应注意：第一，要表述清楚，角度一致，避免混乱；第二，要尽量使目标表述得体，便于操作；第三，具体、清晰地写出达到教育目标的条件。
（二）游戏准备
游戏活动的准备工作是游戏活动顺利开展的前提和保证。一般来说，游戏活动的准备工作包括：
1．游戏空间的规划。游戏空间的规划应考虑游戏场地的大小与参与幼儿的幼儿人数之间的比例是否合理、场地的选择是否适合所选择游戏内容的开展、是否有利于幼儿的交往以及是否安全、卫生、美观等因素。必要时可以设计出游戏空间的平面图，以确定游戏空间规划的合理性。
2．游戏材料的准备。游戏材料的准备除了考虑其投放数量及安全因素以外，还应注意材料的多功能性以引发幼儿好奇和探究的心理，发展幼儿的创造性。
3．游戏经验的准备。游戏经验的准备是游戏活动开展之前，幼儿应该具备的和将要进行的游戏行为紧密相关的经验。一方面可以促进已有经验的练习和巩固；另一方面有利于新的知识经验的学习和掌握。
（三）游戏过程
游戏过程主要指游戏活动的时序设计。设计好游戏开展的时间进程，也就是说，幼儿参与活动时，应该做些什么，怎么做，可能会发现哪些问题，应该采取什么方法等。
（四）游戏规则
游戏规则主要指幼儿进入游戏环境应该遵守的活动规则，以及允许或禁止出现的游戏行为。
（五）游戏形式
常见的游戏形式主要指集体活动、小组活动还是个别活动，是室内活动还是户外活动。
（六）游戏评价
在游戏活动结束后，教师对本次游戏活动的效果进行分析，总结经验，发现不足，及时调整，以便制定下一次游戏活动计划。
我们可以根据以上步骤来书写游戏活动方案。
游戏活动方案设计实例：
体育游戏《乌龟和兔子》
班 级：中（二）班
