东北为[勇敢者之道]，由若干个子项目组合而成。我们喜欢把它们组合成系列让学生挑战。其中的[翻山越岭]看起来难度不大，但当学生真正上去走的时候，难度就出来了。它旨在培养学生的领悟能力，即“在人生的道路上会有各种困难，遇到点滴艰难就低头哈腰的不是好汉。”[悬崖峭壁]看起来有难度，只要“全神贯注”地走好每一步，还是能成功的。[曲折弯道]旨在培养学生“勇往直前”的精神。[空中移位]常被安排在最后，旨在培养双人“合作”的精神，帮助独生子女“克服自私”的心理。（难度系数为三颗星）除一些有待启用的项目外，这里的一切无不渗透着“以人为本”的理念，无不强调“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标的整合。
回过头看路东侧的[科技馆]，里面的一切会形象地告诉每一位参观者，什么是空气动力学，磁场是怎样产生的，火车是怎么跑起来的，电影为什么能动，没有皮的鼓也能敲吗？陈列的林林总总，每一项都能把中小学生带进神奇的科技领域，进而触动他们的奇思妙想。
[自保自救室]会帮助同学们总结：为什么四川桑枣中学的3000多名师生在5.12大地震中没有受到伤害，为什么青海玉树民族学校在4.14地震中同样没有师生伤亡的报道。自保自救，顾名思义就是学会如何保护自己。符合当前要求。
[心理辅导室]会根据中小学生的成长状况及其存在的某些“症状”，进行成因分析与科学的诊断，并对他们进行必要的心理干预与辅导。
能培养学生动手动脑的能力，诱发创新精神的还要数[制作室]。学生只要进去了就不肯出来。所有室内项目，都试图从另一个方面倡导“自主，合作，探究”的学习方法。
校园北端的是最受中学生欢迎的“拓展培训”（也叫“体验式培训”难度系数为五颗星）。它“是与传统的认识教育不同的体验式教育活动，它是体验式教育在中国特定环境中的产物”这是北大教授钱永健先生早前论述的“拓展培训的项目本身只是我们学习知识与完善自我的一个载体”。是《心理学》中的“行为主义理论”等对个体发展影响研究的基础。因为《教育学》（沈适菡主编）中有这样的论述“学生是有血有肉、有思想感情的人，说明在教育过程中，教师不仅把学生作为认知对象，而且彼此之间必然还有思想感情的交流，建立起一系列的心理联系，而各种心理联系又必须是双向的”。
调查发现，目前“中考”、“高考”正如《诗经》中云“七月流火”。另有44.2％的学生由于自信心不足，不能专注与学习。为此，我基地老师分别带着课题，探索用“拓展培训”作“品质改善”的有效载体，使每位参训学生都能在具体的项目中获得“不一样”的体验，从而“修炼”他们的“内功”，以提高他们的综合素质来抵御各种“寒冬”。这里的老师会运用拓展培训中的“破冰”（专业术语）来克服以往通过外部方式，例如，领导或老师训话、朋友或同学调停等强行打破人与人之间交往的怀疑、猜忌；它能很好地帮助学生放松并变得乐于交往和相互学习。它起源于“冰山理论”。“破冰”就是将人的潜在意识调动起来。它课程模式非常独特，它的流程包括：挑战体验、分享内化、引导总结、提升心智、改变行为等。其中的“内化”是它最大的亮点之一。
案例分享：（2010-05-25 21：50：29）
以2008年4月20日所接待的一批小学生为例，我们首先把他们带进“植物认知园”，然后这样“破冰”：
此时此刻，我们已经离开了校园，走出了课堂，来到了大自然。下面请同学们伸出两臂，仰起头，大声呼喊：
“啊——我已经拥抱了大自然，请远方的爸爸妈妈放心，我会照顾好自己的！”
然后“互动”：要求学生先遥望远处的大树，再细看近处的小树，由学生七嘴八舌地谈感受，再指名回答。经启发，他们都能意识到：从小树苗长成参天大树，除了需要阳光、空气、
水分、肥料之外，还需要“园丁”的精心培育。“请把最热烈的掌声送给你们的园丁！”这么做，常让跟队的老师很受感动。之后开展的项目，总能让小学生们“心花怒放”。
以2009年5月4日接待的一所名校的中学生为例。我们运用“呼吸放松法”把他们带入情景：
“请闭上你们的双眼，深呼吸，呼吸来自黄海的清新空气！这是你们在城市里绝对享受不到的空气。请用你们的第六感觉检查一下，自己的手臂上、脸庞上有没有留下健康的、令人骄傲的‘小麦色’？”
接着，要求学生们双手敲击，发出“小雨声，中雨声，大雨声，暴雨声”《雨点变奏曲》，再话锋一转：“谢谢大家用这种方式欢迎我！”
多数同学都会心一笑。我们会借势说：“这就是社会。社会上的语言往往是一个圈套接着一个圈套。因为你们都很单纯。所以，我想借此机会送给你们两件礼物。当然，这些礼物你们都知道，只是上面布满了灰尘。我帮你们拿出来晒一晒，晾一晾！”提示：“害人之心不可有，防人之心不可无！”；“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必拨打110！我们要借助公安、法律等武器来保护自己的切身权利！”这样做的目的是增强中小学生“自我防范”的意识。现场效果非常好。
之后，集体背诵《春》、《百草园》的开头部分，学以致用。再用《人生三大主题》来“点化”他们做人要学会“感恩、尊重与反省”。
接下来，再运用“对话激将法”说“根据你们刚才突出的表现，决定带领你们去接受一次更大的‘挑战’，大家有没有信心？”由此“点燃”他们的“澎湃激情”。
心理学家研究发现：人在完全投入到运动的状态当中去的时候，身体就会处于一种无备状态，就会把心中的压抑和烦恼全部转换为动力发挥出来。而“拓展培训”恰好具备了这种“解压”功能。众所周知，“拓展培训”的诞生与欧美盛行的OutwardBound（简称OB）教育模式有直接联系。在课程模式上，模拟自然环境，降低活动风险，体验经过设计的户外项目，从引进至今，在培训领域引起了前所未有的震撼。它不但能很好地使学生“减压”，而且，能让学生在具体的项目中获得别样的“体验”，甚至能影响到他们的一生。我们会精心设计一些小“项目”，通过PK，指名学生在“众目睽睽”之下，大声地、疯狂地发表自己的观点。（理由：1、李阳《疯狂英语》启发我们，人在疯狂时，就能克服胆怯、自卑心理，并能增强记忆。2、“头脑风暴”：不管是对是错，不管好笑不好笑，只要能讲出来就是最棒的；3、有名人讲“演讲就是生产力”“演讲就是领导者”）。只有把学生“搞”得敢讲、会讲，才能在拓展培训的过程中用心“体验”，才能在项目结束后，与大家一起来“分享”他们的“非常体验”。
（一）信任背摔：
性质：个人与团队合作项目。
过程：略。
分享：（某校初一1班李某女班长14岁）
这一刻，不管是谁，都会忘记生活中的所有“压力”以及一切烦恼。这一刻，每个人都以自己的行为，最真实地表达了自己与团队的关系。
教师提炼的分享点为“化解烦恼，从容应对”
（二）高空断桥：
性质：个人挑战项目
过程：略。
分享：（某校初二6班王某男学生15岁）
那一刻，我都不知道自己能不能完成这个项目，我们每个人一起经历了人生从未有过的精神洗礼。我的感悟是：断桥一小步，人生一大步。
教师的分享点为：“行动是克服恐惧心理的良方”；“相信自己的能力，给自己压力底线”
（三）海难逃生：
性质：个人与团队合作项目。
过程：略。
分享：（某校高一2班李某男体育委员17岁）
当老师讲完了相关要领及安全措施之后，仅仅3分钟，全班50人高度紧张地凝聚在一起了！竟然在32分钟内就完成了，把不可能变为可能，把不可思议变为有可思议。可见团队力量的伟大！
教师提炼为：“只有团队合作，才能实现个人及团队的重大目标”
这儿的“分享”则是拓展培训中不可忽略的一个重要环节。它是将人的潜在意识调动起来！也是检验拓展培训有没有取得良好效果的重要手段之一。一般情况下，尽量让所有队员都上来“分享”。
这里，仅仅是首期工程的一部分。不必说校外资源的充分利用，也不必说“劳动技能”和“野炊”的“快乐体验”及还有许多尚未起用的项目，更不必说“感恩的心”如何使受训学生感动地流泪，单说许多学生，在三天社会实践活动即将结束的时候写下的临别感言，就足以说明一切的一切。概括起来：“这里的每一项活动，都让我们有了一个‘自我观察、自我反省’的过程，让我们反思自己，哪些需要保留，哪些需要克服！”临别时，无论是学生，还是老师总是紧紧抓住我们的手，说“效果很好，下次还要再来！”。以2009学年度为例，我们成功地接待了大市区32所学校近16万名学生，带队老师800人，最大日接待量810人。
再从我们经济管理学校网站上的点击率，足可以看出：这里的一切深受学生、老师、家长的广泛欢迎。也正因为学生理想的花朵在这里绽放得更艳，才有了我们如今这样厚实的社会基础，才让我们开展的“在社会实践中推进素质教育”的课题研究，能够取得一批又一批丰硕的成果。
