现在，好几次开家长会，老师都一直在劝说，希望我们成绩倒数几名的学生家长想办法把孩子快点转走算了，免得孩子难受，老师难受，家长也难受。在老师这样的劝说下，我们也曾动摇过，也征求过女儿的意见，女儿多数时候不同意，但有时候心情不好，也会央求我们帮她转学。
让我们无可奈何的还有女儿的网瘾，她真的就像上瘾了一样，如果不让她上网的话，她会像毒瘾发作一样难受！并且，我们发现，她在网上扮演男孩子，和外地的两三个女孩子谈恋爱！对她上网，我们也是采取堵的方法，一发现就强烈斥责，说一些狠话来让她伤心。
孩子现在的情况不容乐观：网瘾重、不学习、偷家里的钱买漫画书、心态阴暗、不愿意与人交往、极度自卑。
当然，孩子也有很多优点，比如她很有爱心，喜欢小动物，对人有礼貌，外出时知道爱护环境，善于察言观色，懂得安慰人，对事物的看法有时比较成熟，尊敬老人，还比较幽默，对绘画很执著，愿意帮爸爸妈妈做家务，等等。
作为家长，我们不希望她在学业上面有太大的压力，尽心就好，只希望她能够阳光快乐地度过一生，希望她懂得为了自己将来能过得更好，现在需要付出。更多的时候，我们想找回那个阳光快乐、无忧无虑的女儿。
[来信分析]
孩子的生命状态，决定孩子的学习好坏。孩子只有在舒展的状态下学习，才能感受到求知的快乐。作为父母，我们不应该只看到孩子表面的优秀，而更应该关注孩子的心理素质和心理承受能力，注重培养孩子的良好心态和健全人格。
伟大的人民教育家陶行知，在新中国成立前就提出一个重要的理念：做人不做“人上人”，也不做“人下人”，而要做“人中人”。因为“人上人”容易狂妄自大，“人下人”则容易自暴自弃，而“人中人”既不膨胀，也不压抑，心灵舒展，人格健全。
很明显，这个案例中的女儿因为自身的优秀，在同龄人中脱颖而出，成为“人上人”，长期生活在老师的赏识和同学的羡慕之中，父母也因此而觉得脸上有光，深感自豪，却忽略了女儿心理素质和心理承受能力方面的培养与提高，导致女儿因无法适应老师的“挫折教育”而彷徨无助。在女儿最迷茫与脆弱的时刻，父母不仅没有给予疏导和支持，反而加以抱怨指责，这无异于雪上加霜，令女儿在绝望之中自暴自弃，最终沦为“人下人”。
同时针对女儿在学习上、人际交往上和其他方面存在的问题，父母要积极地与学校和孩子沟通，对症下药，缓解女儿的心理压力。同时要帮助女儿克服自卑、建立自信，只看女儿的长处，不看女儿的短处，并善于发现女儿的闪光点，把这些闪光点从点到面扩展开来。在帮助女儿建立自信的过程中，父母和老师给予的鼓励和赞扬要合理而具体，是真诚而发自内心的，因为空洞的表扬只能使孩子感到家长的虚伪，反而刺伤了孩子的自尊心。作为家长和老师，我们要从心底里无条件地相信孩子，给予她足够的能量，帮助她找到自我存在的价值，从而产生向上的动力。
此外，针对挫折教育，这里需要特别强调的是：不管是挫折教育、赏识教育还是其他教育，要使得这些教育取得效果，就不能缺少爱。如果缺少爱，挫折就会变成伤害，赏识也会让孩子觉得虚假。爱是教育的根本，而在来信里所提及的老师的“挫折教育”，我们却丝毫没有看到爱的成分。这种没有爱的人为的“挫折教育”，只会粗暴地伤害孩子的心灵，给孩子带来根本性的毁灭。真正的爱，是关心孩子的情绪和状态，帮助孩子克服困难。
[家长来信]
我有一个宝贝女儿，今年22岁。女儿初高中多次被评为“三好”学生，2007年成功考入大学。女儿一直是个有梦想的孩子，从小就立志要上大学，上大学后，又想拿奖学金，还想读研，因此她一直很努力，立志要比同龄人更优秀，更出色。
在大学里，女儿很用功，如愿拿到了奖学金，各门功课也很不错。但她觉得自己不如中学时优秀，也不如其他同学优秀，有点自卑，想通过到国外留学来让自己变得更优秀。
2009年女儿到国外留学，还是很用功，各门功课都合格，有的还是良好。但女儿暑假回家时告诉我们，她虽然很用功，但没有拿到奖学金，而且学习效率越来越低，让她很痛苦，压力也很大，有度日如年的感觉，之所以平时没有和我们说，是怕我们在家担心。女儿的话让我们很心疼，我们告诉她有什么事不要总自己一个人扛着，让我们共同分担。
2010年，女儿在国外的学习课程主要以做课题、做实验、写报告、写论文为主，这对于她来说是一种新的挑战。女儿的状态依然没有什么改善，越用功，越学不进去，她痛苦、烦躁，甚至不接我们的电话。在2011年上半年临近毕业期末考试阶段，女儿焦虑、失眠，没能正常参加考试，这让女儿很自卑，感觉自己曾经很优秀，现在也一直很努力，却未能成功，落差太大，心理失衡，感到没脸见人。因此她常把自己一个人关在宿舍里，也很少和人接触交流，有时一天不吃饭，有时暴饮暴让孩子心安食，体重增加较大，自我感觉很自卑，甚至有自闭倾向（我和爱人曾在2009年、2010年的两个暑假里两次动员女儿减肥）。
女儿未能正常参加毕业考试，她难受，我和爱人也着急，担心女儿一个人在国外出事，建议她到医院及时检查生理和心理状况。检查结果出来了，除了睡眠不好，女儿的生理和心理都很正常。这让我们放心之余，也百思不得其解，不知问题出在哪里。
女儿最绝望的阶段，也正是我最艰难的阶段，我反复看了您的最新著作《生命如水，哪一段不美》，感觉越看越有生机，越有转机。当时我最深的体会是：有真爱才有赏识，有赏识才有生机。这时我也开始反思自己对女儿的教育方式，发现女儿出现问题的责任全在我，是我这个做爸爸的、做丈夫的没有做好。第一，长期只看到女儿学习不错，很优秀，没有体察到女儿内心的痛苦，没有明确鼓励女儿快乐学习、快乐奋斗。第二，和女儿的沟通太少，对女儿了解也不够。第三，长期对女儿要求太高太严，不自觉地会挑女儿的刺，抱怨女儿。第四，最不应该动员爱人减肥，更不应该动员女儿减肥。第五：在教育女儿的问题上，与爱人商量沟通不够，协调统一不够，令女儿有时不知所措。
现在女儿已经在国外办理了留级手续，回家调整。在家里，女儿还是找不到学习的感觉，还是学不进去、学不下去，女儿整天以泪洗面，焦虑异常。我们也很着急，最急的是不知原因在哪，不知怎么办。很迷茫，路在何方？
[来信分析]
从来信中可以看出，父亲对女儿的期望非常之高，所以才会“长期对女儿要求太高太严，不自觉地会挑女儿的刺，抱怨女儿”。父亲的期望就像一根无形的鞭子，时刻在后面鞭笞着女儿，最后让女儿陷入“好太累，坏太罪”的怪圈里难以自拔。
女儿是一个典型的“好孩子”。“好孩子”容易陷入完美的陷阱中，父母说你次次第一真好，老师说你成绩名列前茅真好，同学们说你得到父母和老师的表扬真好。于是，“好孩子”便处处以最高的标准来要求自己，拼命地努力，拼命地维护自己在别人眼里的形象，谁都满意了，唯独累了自己。因为感受不到求知的快乐，“好孩子”也会累，会崩溃，在这种状态中学习，怎么可能学得进去？她心里也很苦，也想做得优秀，试着去努力，却怎么都达不到目标，心里充满了内疚和自责。随着自责一天天的深入，或者走入生命的低谷，悲观厌世，或者对一切都麻木起来，得过且过。
教育的最终目的，是让孩子今后能够幸福快乐地生活和工作。因此教育成不成功，不是以孩子的优秀与否来定位，而应该以孩子是否幸福快乐来定位。作为父母，我们应该对孩子的未来负责，要看清上学的真相：上学只是一个手段和工具，是为孩子的未来服务的，其最终目的是让孩子今后得到幸福和快乐。什么样的生活和工作能给孩子自己带来快乐，这是需要每个父母去引导孩子思考的。
教育之道，即安心之道。安则静，静能生慧，智慧是生命中最美好的能量。水往低处流，人往高处走。孩子走不动，源于能量不够。能量不够，源于孩子心不安。要让孩子心安，家长要帮助孩子形成“人中人”的心理状态—“你好，我好，大家好，这个世界真美好”。孩子心安了，就会有足够的能量为自己创造更好的生命状态。
[家长来信]
