孩子从哇哇落地起，就对这个世界充满了浓厚的兴趣和强烈的探求欲望，学习其实是孩子的一种本能冲动。
那么，孩子为什么会有厌学情绪的产生呢?
归根结底，错不在孩子，其真正的根源在于爸爸妈妈和老师不正确的教育方法。分数的高低、令孩子不堪承受的期望、强迫命令，甚至打骂，使孩子对学习由感到乏味而厌弃，由厌弃而逃学、逆反!
解铃还需系铃人。请以正确的方法引导孩子远离厌学的泥潭，请以高明的教学策略启发孩子自觉主动地去学习!
孩子一旦厌恶学习，那么要想让他们自觉主动地学习，便成为一句空话，他们会采用各种方法逃避学习，逃避爸爸妈妈的监督，逃避老师的督促，视学习和学校如洪水猛兽。这样即使爸爸妈妈不断地命令他学习，他都不过是应付了事，更别指望他主动地去求知了。所以，厌学情绪是孩子自觉主动地学习的最大“克星”。对于孩子的厌学情绪，爸爸妈妈应下大力气帮助其克服。
厌学有轻重之分：偶然的对某项作业、对某门学科或者对某位老师、某个学校产生不满，这是较轻微的厌学；经常性地对某项作业、某门学科或者对某位老师、某个学校产生厌烦，有时伴有一些如头痛之类的不舒服的生理反应，这是中度的厌学；习惯性地对某项作业、某门学科或者对某位老师、某个学校产生厌恶，经常伴有头痛、呕吐等不良的生理反应，这是较严重的厌学。只有中度的和较严重程度的厌学，心理学中才认为是心理问题。
【榜样魅力】
皮奈特整天只爱看电视或玩游戏机，对书本丝毫不感兴趣。每当他父亲拿出故事书来讲故事给他听时，常常听不到一分钟，他就站起来去玩别的了。爸爸妈妈绞尽脑汁，也提不起他对书的兴趣。
一天，皮奈特的父亲拿着一个沙漏对他说：“这是一个古时候的钟。你看到上面的沙子一直往下漏，就代表时间正一分一秒的过去，等到沙子全漏到下面时，就表示时间已过了三分钟了!”
“真的?给我玩玩啊!”
“嘻，我们就以这个沙漏为计时器，我们一起看故事书，每次只以三分钟为限，即是这个沙漏的沙子从上面漏到下面的时间，好吗?”
“好的!一言为定!”
皮奈特果然静静地坐下来听爸爸讲故事，只是每当翻到故事书的第三页时，他便霍地站起来说道：“三分钟了，上面的沙全落到下面了。”然后又去玩他的玩具车了。
皮奈特的父亲当然知道他根本没有留意看书，双眼只是一直盯着那个沙漏。他虽然有些失望，但还是决定翌日再来一次。
经过几次的“三分钟念书”，皮奈特的视线渐渐由沙漏移到故事书上，虽然他们父子当初只约定“每次只念三分钟”，但往往故事说到最紧张的时候，时间便到了。皮奈特听得入神，央求父亲继续讲下去，但父亲坚持“三分钟”的约定，不肯再继续讲。为了早点知道故事的发展，皮奈特竟主动阅读了。
说穿了，父亲采用的是一种循序渐进的耐性训练法。对孩子进行潜移默化的教育。
【解决办法】
那么，面对孩子的厌学问题，爸爸妈妈们该怎么办呢？
（1）帮助厌学的孩子树立人生的理想与追求。理想是人生的坚强支柱。在实现理想的征程中，需要顽强的意志和吃苦耐劳的精神。
（2）帮助厌学的孩子用自信战胜失败和恐惧。自信是人的生命之魂。一个缺乏自信的人必然会陷入自卑的泥潭中，而只要拥有自信，失败和挫折终究会低头让路。
（3）消除孩子的心理重负。“望子成龙”是每一个爸爸妈妈的愿望，然而给孩子施加过度的压力，就会造成孩子的心理重负，进而对孩子的学习产生负面影响。
（4）帮助孩子培养有利于学习的好习惯，改变不利于学习的坏习惯。好习惯是走向成功之路的推进器，是开启成功之门的金钥匙；而坏习惯则是阻碍人们通往理想之路的绊脚石。
（5）用激励与奖赏的方法，激发孩子学习的上进心。激励与奖赏是一种良好的教育方法。
“孩子需要激励，犹如种子需要阳光；孩子需要奖赏，犹如花儿需要浇灌。”用激励与奖赏的教育方法，往往会收到神奇的效果。
（6）帮助厌学的孩子掌握学习技巧。良好的学习方法是取得良好的学习效果的重要保证；良好的学习效果又是孩子走向未来成功之路的重要基础。为此，加强对孩子学习方法的指导，引导孩子对学习技巧的掌握，应是帮助孩子克服厌学的关键所在。
（7）激励孩子“试试看”，刺激孩子喜欢学习。改变孩子厌学需要把握孩子的心理，做到对症下药，方可出奇效。通过激发孩子“试试看”的方法，便是消除孩子厌学的解毒剂。
（8）让孩子觉得“很容易”，从而改变不愿读书的心理。厌学的孩子因有着较多的失败，所以往往自暴自弃，不愿读书。改变它，需要给孩子以成功的喜悦，给孩子以“很容易”的感受。
（9）让孩子认识到“不得不做”、进而养成“自然地做”的习惯，是改变厌学的有效良方。
厌学的孩子大多思想上比较懈怠，对学习往往抱着一种无所谓的态度，为此唤起他们的责任心，让他们认识到“不得不做”、进而养成“自然地做”的习惯至关重要。
孩子缺少学习主动性怎么办
【重视理由】
自觉主动地学习，就是不用别人的督促和要求，积极主动地探索求知，实现自主教育。这是知识经济的要求，这是孩子成才的先决条件。所以，爸爸妈妈要培养孩子的学习主动性。
【追根溯源】
世界的未来将属于这样的英才：一个在学习上能够自觉主动的人。
孩子对学习的主动程度可分以下几种：
首先是自觉主动地学习即是不用别人吩咐，不用别人要求就能主动而且出色地去学习，积极主动地去求知。
其次，就是爸爸妈妈和老师督促他，他能立刻就行动起来，把学习做好。这样的孩子会取得学业的进步，但是不一定是最优秀的。
再其次，爸爸妈妈和老师重复地督促他几次，他才会去做。这样的孩子会将学习看做一种负担，其主动学习的积极性便大打折扣，其学业成绩往往令爸爸妈妈担忧。
更其次，就是在爸爸妈妈和老师的逼迫下才去勉强学习的那些孩子，学习对他们来说是一种痛苦，他们完全是为了应付爸爸妈妈和老师才去非常被动地学习，这种学习纯粹如同“磨洋工”的孩子，得到的成绩是微不足道的，他们的消极应付心态是他们的学习成绩难以提高的最大障碍。
最让爸爸妈妈痛心的孩子就是这种人，哪怕有人追着他，告诉他要如何去做，而且死死地盯着他，他也一样想方设法逃避学习。他们的学习成绩不能得以提高是毫无疑问的。
根据自主教育和自主性研究的成果，不难看出：让孩子自觉主动地学习，是培养能够在未来社会的竞争中立于不败之地人才的关键。而要促使孩子自觉主动地学习，首先必须形成一个民主的开放式的启发性的家庭环境氛围，这种家庭的家教绝不是强制性的、“填鸭式”的或者是包办型的。
【榜样魅力】
成功地考入世界一流学府哈佛大学的任冰，其母亲王超芳从他哇哇落地开始，就非常注重对他进行启发和引导，使小任冰在强烈的好奇心和兴趣的驱动下，自觉主动地学习，不断领悟新的知识。
王超芳在总结自己的教子经验时说：“我从来不强迫孩子，只是在适当的时候，给冰冰以启发利导，让他顺其自然地发展，自觉主动地学习。我主要是通过各种方式，引导他对学习产生强烈的兴趣，因为兴趣是孩子学习的原动力，有了兴趣之后，孩子自然会以满腔的热情主动地去学习，而不用爸爸妈妈操心。”
事实正如王超芳说的那样。当任冰还只有四五岁时，社会上兴起了“早期定向培养幼儿特长”的风气，掀起了“小提琴热”、“电子琴热”或“钢琴热”等这个热那个热。看着其他爸爸妈妈把自己的孩子纷纷送进各种“特长班”，王超芳也怦然心动，就把小任冰送入了一家“钢琴培训中心”，结果王超芳发现孩子坐在钢琴面前烦躁不安，毫无兴趣。王超芳通过阅读幼儿教育著作，并与丈夫商议，毅然让小任冰从“钢琴培训中心”退出，她说：“我们决定，决不理会世俗的偏见，以便留给孩子一个自由自在、无忧无虑、完完全全、纯纯正正的童年。”
有一次，王超芳夫妇带小任冰到天文台去参观，他们发现小任冰对天文学特别感兴趣，一路上问这问那。王超芳便每个星期日都带孩子到天文馆或天文台去看天文望远镜、星球仪等，让孩子从仪器图片或模型上去了解宇宙；并且为孩子买回很多介绍天文知识的彩图和画册。
在母亲的精心引导下，任冰对天文学产生了极其强烈的兴趣，几乎达到了痴迷的地步，经常不用母亲的督促，便主动地去翻阅有关天文学的书籍，小小年纪，就立志长大后要成为一名天文学家。
当王超芳引导任冰树立了要当天文学家的坚定的志向之后，便因势利导地用这个志向来激发小任冰自觉主动地积极地学习好各门功课。
【解决办法】
如果孩子对学习望而生厌，那末爸爸妈妈不妨试试以下方法：
(1)让孩子明白学习的好处现在的孩子，对自己的未来只有一些平凡的想像。对这样的孩子说只要用功学习考进好学校，以后便能出人头地，一点效果也没有。他们在心里想的最多的是怎样才能不费吹灰之力地过着舒适的生活。因此，如何让孩子具体地发现，读书到底可以得到什么益处，也许说服力会大得多。
(2)利用激将法激起孩子的好胜心孩子成绩不好，学习情绪低落，大部分的爸爸妈妈往往会用“你已经尽力了!”或“没关系，下次加油!”之类的话来安慰孩子。问题是有的孩子会因为安慰而产生依赖心理，反而影响了孩子再度奋起。这种情况，应该利用人原本的反抗心，告诉孩子：“我早就知道你不是块读书的料!”
日本著名的小提琴家铃木先生，最喜欢用这种方法刺激学生。当他的学生不太想练习或是学习进度迟滞，铃木便会用：“这首曲子对你可能有些困难!”或“你大概不喜欢小提琴吧!”之类的话来刺激学生，从而巧妙地引发了学生自觉想学习的劲头。
(3)让孩子从他的拿手科目开始据说职业拳击选手，在比赛日期接近时，往往不是加强弱的部分矫正，反而勤于训练平日最拿手的技巧。因为在磨炼自己拿手技巧时，能给自己一种精神上的暗示，告诉自己一定能赢得胜利。据说职业高尔夫球和棒球选手在状态低落时，都会将拿手的项目反复训练。不论是任何著名的选手，比赛日期愈接近，或多或少心里都会有这次可能输的不安情绪，而磨炼拿手项目增强自信的方法，对消除此种厌恶不安的情绪，相当有效。
如果孩子因为某门功课不好导致学习情绪低落时，不妨试试这个方法。举例来说，让他尽量学习拿手的科目。不管任何人，对自己所喜爱的或拿手的事，就算他人不要求，自己也会兴致勃勃地去做，这个方法就是为了能让孩子克服厌学的情绪。当孩子已逐渐产生兴趣后，再让孩子接触原本造成他厌学的科目，孩子由拿手科目所产生的原动力就会发生推进作用。如此一来，原本不想读的科目，会由于此种推动力而顺利进行。
