从社区的角度看，对幼儿健康成长应当有一个比较全面的保证，这应当是加强幼儿园内部环境建设的最为实际的物质保证。为此，我们的社区，包括城市的街道，农村的村镇，在发展经济的同时，必须优先考虑幼儿教育问题，可以在社会环境、社会稳定、社会财政、社会保险、社会教育等方面予以整体规划、全面设计，使每一个幼儿都能享受我们国家改革开放的胜利成果。
从家庭的角度看，对幼儿健康成长应当有一个比较具体的配合。
从幼儿园管理角度看，对从事幼儿教育工作人员的培训、教育要经常化、制度化，形成一整套教育、使用、管理、考核、奖惩的政策，使幼儿教育面向未来，面向世界，更加科学，更加有效。
总之，幼儿园内部环境建设涉及到的问题非常多，也非常复杂。我们相信：在党的领导下，只要我们按照科学发展观来规划我们的伟大事业，积极地争做幼儿园内部环境建设的有心人，善于动脑筋，肯花大力气，舍得花大把钞票，我们的幼儿园工作必定会和我们整个国家一样，蒸蒸日上，蓬勃发展，凯歌高奏。
（2006年6月1日北京）
在解决教育难题中创造辉煌
特约记者陈昌才
江苏省泰州市洋思中学创办于1980年，原来是一所“设备三流、生源三流、师资三流”的农村联办初中，通过改革，自1986年以来，该枚一直保持入学率、巩固率、合格率、升学率100%，重点高中录取比例全市第一的惊人成绩·现有教学班68个，教职工450多名，学生3763多名。学校占地207亩，建筑面积达10万平方米，有一流的教学楼、综合楼、400米塑胶跑道、餐厅、浴室、师生公寓、先进的电教控制中心、校园网络中心、天文台等。学校先后荣获“江苏省德育先进学校”、“江苏省模范学校”、“江苏省文明单位”、“江苏省先进集体”、“江苏省现代化示范初中”等称号。中共泰州市市委、泰州市人民政府、江苏省教育委员会先后作出学习洋思中学的决定·2002年被评审为中国名校。至发稿止，前往该枚求学者竟达120万人次。
‘‘洋思现象”，洋思中学的成功，是我国改革开放以来，基础教育百花园中一朵最为绚丽多姿、芬芳诱人的奇葩。我们感谢这个伟大的时代！是这个伟大的时代赋予了蔡林森、秦培元两位校长突破传统思想的牢笼，使洋思中学这个原来似乎绝对不可能出名的乡村三流初级中学在现代教育思想的引领下，卧薪尝胆，不断探索，不断前进，成为“全国十所薄弱学枚变为名校”之一，成为全国基础教育的一面最鲜亮的旗帜。
洋思中学的办学经验，1994年经《江苏教育报》和《中国教育报》先后发表《洋思之路》后，“洋思”这个名字好像一则神秘传奇似的，迅速传遍大江南北，掀起一阵“洋思旋风”：太了不起啦！改变差生是全球性教育难题，世界各国都没能解决，而江苏省泰州市洋思中学给解决了！这是中国人对人类教育的又一重大贡献啊！对此，有人称“洋思热”，有人称“洋思现象”，有人称“洋思经验”。洋思中学成了一个谜。人们在用各种目光打量洋思，有人疑惑，有人赞叹，有人惊讶，有人说：“中国的学校不要说都办成这样，要有一半这样，哪怕只有十分之一这样，中国也就会成为教育强国了。”
新形势、新思路引领新发展
2006年秋，洋思中学的前任校长蔡林森光荣退休，秦培元同志接任洋思中学校长。他上任后的第一件事情不是整顿秩序，不是修改制度，不是签订合同，而是“走进课堂”，不仅他走进课堂，他还带领他的新的领导班子走进课堂，不是交差似的走进课堂，而是深入地走进课堂。
他在“走进课堂”专题领导班子会议上强调：“我们学校有前瞻的理念，高效的教学方法，先进的管理制度，这是我们学校得以长足发展的根本。这也是其他学校来我校学习的重要内容。但，我们如果停滯不前，或只是说在嘴上，写在纸上，心里知道，却无行动，或行动表面化，或行动未曾深入，或行动出现偏差，那么我们必然出现颓然态势，以致出现覆没之果，这决不是危言耸听。这就需要我们每一位老师不仅会思，会说，更要会做。而且，不仅自己能做，还要检查他人也能做，做中思，思中做，在做与思中发现问题，分析问题，解决问题，在做中发展自我，提升他人，从而不断提升对教育教学实践中问题的认识程度，促进学校各项工作的有序、高效开展。”
“学校工作中心在哪？是在课堂。课堂是学校各项工作的牛鼻子、根本点。透过课堂，我们就能发现师生中间存在的和可能存在的问题，就能找到解决问题的好办法、好策略、好途径，就能更好地去帮助、打造我们洋思中学这支平均年龄只有28岁的年轻教师团队，就能实现我们所提出的“走进洋思，成就未来”的目标，就能促进我们学校的发展。”
“一个学校的领导，不仅需要有先进的教育理念，更重要的是必须能够将自己的理念通过领与导，使之成为团队的共识，深入人心，付之行动。因此，领导‘千忙万忙，听课不荒，，进课堂，听课、记课、评课，心里亮堂堂。”
从此，课堂成了秦校长，成了所有领导光顾的场所，研宄的场所，争论的场所，管理的场所。秦校长他们听课，不是一天听两三节课，而是有时一天听五六节课，办公室几乎找不到他们，他们都真正地深入到班级课堂之中，学生之中，老师之中。
老师们反映：每天都有那么多领导听课，而且不知道什么时候来，听哪一节课，听谁的课，我们都不敢有丝毫的马虎，任何一个细节，我们都得作精心准备，哪个愿意将错误和不负责任的工作态度留在领导的笔记本上呢？这样，虽然辛苦一些，但从中收获很多，尤其通过领导面对面的评课，让我们知道了宄竟应当如何备课，怎样的课才是好课，课堂上要在哪些方面下功夫。领导们下课堂，对班级秩序的转变也有很大作用，学生变得更认真、更自觉、更紧张了。学生的学习效果更好更高，“堂堂清”的目标也就自然实现了。“走进课堂”真神！
“走进课堂”是秦校长的思考，是他针对学校实际提出来的一个很有实践价值的创造，就是明确了一种理念，然后就去认真、细致地抓落实，抓效果。我们感到洋思中学领导的思想意识更敏锐，洋思中学老师的工作责任心更强烈，洋思中学的变化依然在继续。
正是由于秦培元校长具有这种承前启后、继往开来的思想，为促进学校可持续发展而继续采取了一系列有效措施，使学校在他接任的近两年中在快车道上高速、优质地运行。
面对学校越来越大的名气，秦培元校长说：洋思的智慧在于用与时俱进的思想管理学校，在于将平凡的事反复做，从而使平凡事情变得伟大，在于将已经证明正确的思想、经验真正有效地落实到行为之中，在于真正将洋思的每一个人都视为主人，充分调动与发挥每一个员工的作用，而不是逼迫的，更不是耍花招式的一一这就用一种传统的优秀文化和不断创新的先进文化来提升学校的办学品位！
“逆水行舟，不进则退。时代前进的步伐给了洋思人无尽的压力，但同样也给洋思带来无尽的发展机遇。我们相信我们自己有能力，有水平，及时科学认识，正确对待，在继承传统的基袖上，以文化育人，育领导，育教师，育学生，再造洋思新的精神，努力以先进文化构建洋思发展的大厦。”秦校长如是说。
没有教不好的学生关键在精细化管理
洋思人有一个坚定不移的信念，这就是“没有教不好的学生”，这坚定有力的八个大字写在洋思中学的教学楼上，也烙在洋思人的心坎上。从校长，到教师，到学生，都坚信这八个大字，而且洋思人说起这句话时，总是充满了自信心和责任感。20多年如一日，他们努力实践这样的教育理念，终于成就了洋思中学这番前无古人的伟大事业。
当年，老校长蔡林森由己及人，决心把小爱变成大爱，决定把教育自己孩子进步的经验，转而用到学校的教学实践之中，把更多的心思用在更多的学生身上。没错，培养几个孩子出息，是小本事；能把更多的孩子培养出来，把能成百、成千、成万的孩子也像自己孩子那样“一个不落”地全部培养出来，才是大本事、大能力。而能像对待自己孩子那样，去教每个学生，还有哪个孩子教不好的呢？要教好每一个学生，前提是需要有“人人都能学好”这样的思想观念作基础。作为一种观念，教师的期望对学生的发展影响是巨大的。如果先验地确定一种心理定势：大部分学生能基本学会，只有少部分学生学得好一些，也必然会有一部分学生学得很差。往往会使教师自觉或不自觉地把注意力集中于少数尖子生，而放弃学得差的部分学生。有关研究业已表明教师期望的重要性，心理学家罗森塔尔曾做过这样一个实验，对小学各年级的儿童进行“预测未来发展的测验”，然后向教师提供信息，说：“这些儿童有发展的可能性”。实际上这些孩子完全是随机抽取的，8个月后，这些孩子的智力得到明显的提高。教师的期望对学生的行为显然发生了影响。此现象被称之为“皮格马利翁效应”。转变后进生，首要的是更新观念。洋思人相信每一个学生都是愿意学习、能学习、也都有学习的潜力可以挖掘。他们也承认学生之间存在差异，但是坚信这种差异中有一点是共同的，即他们都处于成长期，可塑性很大，对每个学生只要教育得法，只要提供必要和适当的学习条件，相信他们都能学好。蔡校长常说这样的话：“教师一届学生未教好，还会有下一届；而家长只有一个孩子，他们把孩子交给你，就希望你百分之百地成功，所以我们必须教好每一个学生。”
很多教育家提出：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。”因此，要热爱学生，特别是对表现较差的学生，要特别耐心和审慎，不要伤害他们的自尊心，要时时想到对他们的成长影响可能就在教师的一言一行中。
洋思中学在校门口竖立起了“你能学好”、“使每一个学生合格”的标语牌，满怀信心地转化后进生。“没有差生，只有差异”、“没有教不好的学生”、“每一个学生都能学好”、“每一个学生都能合格”，这是洋思中学谈论较多的话题，也是校园里见得最多的宣传语。
如今，蔡校长的接班人们怎么继承并发扬光大的呢？如何继续保证“没有教不好的学生”的呢？
现在工作在教学第一线的老师们，总结道：“没有教不好的学生”关键在于对学生进行精细化的科学管理，通过管理营造良好氛围。
在洋思校园，无论是在显著位置还是各个角落，你都能看到各种激励性、启发性的标语，“走进洋思，成就未来”、“没有教不好的学生”、“从最后一名抓起”、“迎着晨风想一想，今天该怎样努力？踏着夕阳问一问，今天有多大长进？”、“把饭吃饱，不浪费粮食”、“你一定能行”等等，都是把握学生心理的科学细化管理的体现。
新生一入学，学校就要求老师为学生营造“家”的感觉。为此，学校及时开设了生活课程，在学生的衣、食、住、行等日常活动中，有目的、有计划、有组织地进行引导、训练、管理，使学生学会自立，学会做事，学会做人，学会关心，学会团结，养成良好习惯。许多家长在孩子来到洋思一个月回家后，都有一个惊喜。他们发现，原来不愿意和父母说话的孩子，现在一进家门就亲切地喊“爸妈”，而且还能自己叠被子，帮妈妈洗碗。孩子心里有了爱，懂得了爱，再怎么样的“问题学生”也能教得好了。
一些参观过洋思中学的人，都会发出这样的赞叹：你们学校的秩序真的太好啦，一切井井有条，给人耳目一新的感觉。的确，在洋思中学，无论是一日三餐，还是课间操、室外课，或者是回宿舍就寝，或者上课、下课。原来他们的各个管理环节都有实施细则。各个年级之间、班级之间、小组之间、同学与同学之间都在积极开展百分竞赛活动，这个百分赛考核既调动了各班级、年级工作、学习的积极性，也增强了年级与年级、班级与班级、同学与同学之间的凝聚力。
精细化管理的核心就是一个“包”字一一“从严治校，层层承包”。校长“包”学校各类工作创一流水平，年级负责人“包”本年级教学质量、安全稳定等各个指标，各年级各学科组长负责“包质量”、“包备课”，班主任和任课老师“包”学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”达标。通过层层签订承包合同书，层层负责，责任到具体人，再通过细致分明的奖惩制度的实施，充分调动老师的积极性，保证各项工作的顺利开展。
有人问：既然说“没有教不好的学生”，那怎样才算是“教好”了的呢？
秦培元校长向记者介绍道：洋思中学近20年来，秉承“没有教不好的学生”的办学理念，一心一意为那些亟需帮助的学生提供优质服务，这是洋思独特的办学思路。凡是到洋思念书的学生，学校一律来者不拒，来自全国各地的学生在学校精心培育下，各方面都有了长足的进步，基本做到了“让每一位家长满意”。
