各位同志：
现在我就化学课的评课意见讲一下。我们所听的课是马老师所讲的高三年级复习课，据说是高三复习的第二轮，课题是硫和硫酸。内容多，时间紧，教学安排得紧凑，较好地完成了课时计划，基本上是一堂成功的复习课。
这堂课的主要特点是，围绕硫元素的不同价态，把硫的单质和它的化合物串成体系，在紧密联系中，注意逐个突破，个个点到。马老师在一课时内完成了大容量、高难度的快速作业，这是很不容易的。特别值得赞赏的是，他在写出课题之后，就说明要把大量零散的知识，根据硫的化合价分层次地把它们串起来，并根据各个物质的化学性质和在特定的条件下可以互相转化的关系，逐一讲解，达到了复习讲解的目的，也告诉学生一个极为重要的学习方法。一个教师能注意教法，又能给学生传授正确的学法，这是很可贵的。而且，正确的学习方法的形成，对于学生今后从事科研，或其他工作具备良好的思维程序和工作的条理性，是起了启蒙的作用，这一点，是本节课的德育因素，具体地说，是对学生辩证唯物主义思想的一种培养。
在教学过程中，教师在黑板上列出了硫的从最低价到最高价的一系列代表性物质，彼此之间用箭号连接，表示彼此转化的关系，箭号旁边注明反应条件。一个表解，使整个教材浑然一体，显示了很好的系统性、直观性以及启发性，当然还不乏艺术性和实用性。
教师在串讲过程中，考虑了一个周字，体现了一个细字，从硫显示最低价的H2S讲起，串讲了它的性质和制法，然后过渡到硫的单质、硫的氧化物，直至硫酸和硫酸盐，讲到了各种物质的化学性质和相互转化的反应条件，讲得面面俱到，帮助学生对众多的硫的化合物，作了一次全面的系统复习，这是教师备课考虑周密的结果。而且教师在讲课中巧妙地采用循序渐进和顺藤摸瓜的手法，好比一棵大树，从树根起，循着树干演进，每到一个树枝和重要的枝丫都予以兼顾，形成了本节课既是立体交叉的构图，又是辐射沟通的网络，显示了教师深厚的知识功底和较为丰富的教学经验。如讲到化合物的性质时开宗明义，说要注意三点：一是它的稳定性，二是酸、碱性，三是氧化、还原性；讲到浓硫酸的性质，立即总结为三点：吸水性、脱水性、强氧化性。在此处还强调指出稀硫酸和浓硫酸氧化作用的不同实质，稀硫酸的氧化作用是它的氢离子（H ）夺取电子的能力，而浓硫酸的氧化作用则源于硫元素处于最高价的状态。在讲硫的吸水性，联系到它可作为干燥剂的用途时，强调了与硫酸起反应的物质，不能用浓硫酸来干燥。讲到二氧化硫溶于水后，生成亚硫酸，亚硫酸不稳定，接着把“可逆反应”的概念复习了一遍，所有这些，说明了教师不仅想得周到，也做得细致。而且对于若干化学性质或化学反应的例证，几乎是俯拾即是，顺手拈来，脱口而出，如数家珍。教学上的一个周字，一个细字，体现了教师对教材掌握的一个熟字。
本节课，教师教态从容，亲切自然，口齿清楚，表达准确，能用普通话讲课，除极个别的字，如“电子数”读作“电子素（su）”，“生成”读作“僧（seng）成”，“化合价”的“价”字，四声读作三声之外，基本没有不准确的读音。特别是在吴忠地区，常把eng读作en的系列性错误发音，如“东西”读作“蹲西”，“郑重”读作“镇重”等，我仔细听了终未发现，这是很难得的。
整堂课有一定的思想性、直观性、艺术性、启发性，是值得肯定的、教得成功的复习课。当然也存在一些缺点，有的缺点还是不容忽视的。
1．由于教材安排得紧，在课的末尾有两个练习题，对于高考复习来说，很切合强化训练和“练为战”的要求，只是由于教师匆匆分析，草草结束，我相信有很多的学生还没有理解，成了夹生饭。就整堂课来说，由于容量偏大，时间紧迫，教师连珠炮式的讲述，没给学生留一定的思维时间，恐怕有的内容未在学生的大脑皮层留下较深印象，就直接影响了本节课量力性原则和巩固性原则的体现。
2．如果教师有一定的作画能力，在复习中将一些物质的实验室制法，简单几笔勾勒出装置图，就能起到仿佛把他们带进实验室去实地操作进行复习的作用。遗憾的是，教师没有重视这一点，所以整堂复习过程中，除了H2S的制法外，其他物质的实验室制法均未涉及，所以考察学生的实验能力这一环节就留下了一个不小的空白。
3．教师在讲课中有一条主导思想，就是高考意识。形象地说，是“眼睛盯着高考，念念不忘高考，句句不离高考。”如说“这题是某年高考时的试题”，说“硫的化合物很多，是高考中不可忽视的”，等等，甚至像教师的教案中反映出的字句“H2S和SO2在高考中的地位”简直是不伦不类。因为众所周知，高考并不是硫的一种属性。现在学生在家里，是在家长望子成龙心切的迫使之下，已经是不堪重负，到了学校又处于教师紧锣密鼓的催逼之下，离高考还有大半年时间，脆弱的心灵，怎经得起如此“歇斯底里的折磨”？识者认为：高考升学率还是要的，但要防止片面追求升学率，变升学教育为素质教育，是正确的办学之路。遗憾的是，当前社会的大环境、大气候，使学校无法摆脱一味追求升学率的桎梏。有的专家在关于如何指导学生进行高考复习前的训练时说，一是要重视知识复习和能力巩固的训练，一是要进行高考前的心理训练，而心理训练的有效方法，就是淡化高考意识。事情往往是这样，当学生把高考看得很淡时，没有了心理负担，恰恰在高考中能尽情发挥，考出好成绩。所以高考意识、高考气氛并不是越浓越好。
我的发言到此结束。不妥之处，敬请指正。
