1.抓住孩子某一方面的特长加以培养
无论一个孩子聪明与否，他都有可能有某方面的特长。只要家长善于发现，积极培养，就会使孩子前途一片光明。
东京日报的评论主编枫之夫先生，自幼体质孱弱，五岁时，由一个邮差教导识字，而能看懂书本，由于具有识字的“特长”，使他“产生自信”，变成想“远征”各地的积极孩子。
如何让孩子拥有“特长”父母的责任非常重大。枫先生的母亲，由于做法非常适当，所以枫先生后来没有变成忧郁消极的人。他在《幼儿开发》这本杂志中，曾谈起他幼年识字的经过，有一天他在报纸的广告中，发现“那个人”三个字，就充满兴趣地拿去问他母亲，母亲说：“‘那’念‘na’其他的字你可以去问爸爸……”刚好那时候有个邮差到他家，他便向邮差请教得知那几个字的读法，在得意之余，便开始每天跟着母亲学习读字，久而久之，小小年纪的他就认识了不少字。
因为具有某种特长，而充满自信改变旧有的人生观，这种体验我们在日常生活中应经常碰到吧！
所谓“特长”，可以是在功课方面，也可以是在运动方面，甚至可以是在游玩方面，如果孩子热衷于游玩，而游玩的本领又比其他的孩子强时，不妨加以称赞之，因为孩子拥有自信之后，要在其他方面有所发展，就容易多了。因此，肯定孩子某一方面特长，并加以激励，对于孩子其他优点的培养也是很有帮助的。
2.要从多方面发现孩子的天赋
孩子的天赋是方方面面的，父母要善于发现并为之提供良好的环境。只要父母能够发现并及时加以夸奖，孩子都是大有可为的。
孩子一生下来就在学习，逐渐形成了自己的长处和短处，扬长避短，优先发展，是每一个父母的神圣责任。
如果孩子对音乐节奏十分敏感，对音乐十分入迷，那么这个孩子可能有音乐天赋，父母可以提供更多的“音乐奖励”，孩子一表现出这方面的兴趣，父母就应该用各种方式进行“奖励”。
如果孩子对颜色有很大的兴趣，并且经常在地上、墙上涂画各种东西，那么这个孩子可能有绘画的天赋，父母就可以为他购买画笔、颜料和纸，鼓励孩子画画的兴趣，还可以适时带他去观察大自然的风光，开阔孩子的视野。这些都算是对孩子的夸奖，对于开发孩子的天赋十分有益。
喜欢背诵、说话、讲故事的孩子是具有语言天赋的表现。说话特别早的孩子尤其应该引起父母的重视。父母对此要特别加以“夸奖”。孩子小时候说话多，长大了肯定会能言善辩。父母对孩子发音不准，用词不当，绝不能讥笑，应该在他无意中加以引导，给予相应的鼓励。
现在，在少儿教育中，家长们普通重视的是向孩子灌输各种知识，而忽视孩子想像力、创造力的培养。在这方面，德国少儿教育家卡尔·威特的教育方法很值得我们借鉴。卡尔·威特不主张只把孩子学习知识作为目的，而是主张学习知识只是手段，让孩子通过学习知识去开发他们的各种能力，培养他们的各种能力和素质。
每当儿子在扮演古代骑士、模仿小鸟的飞翔时，威特知道这是他的一种想像力的表现，在此时威特往往夸奖他做得很好，其效果是不言而喻的。
孩子喜欢听故事，有时还会虚拟一些并不存在的事情，尽管漏洞百出，前后矛盾，威特也没有认为他是在说谎，威特力图给他堵补漏洞，化解矛盾。威特知道父母的责任应该是夸奖他们的想像力，并引导着他们继续想下去。
通过对儿子的夸奖和诱导，威特发现他的想像力越来越精妙，越来越发达。
卡尔·威特认为，孩子的创造力之所以如此大胆丰富，就是由于他们的脑袋里没有什么条条框框，而且根本不想受条条框框的限制。
有一天，卡尔·威特的一位老朋友来威特家做客。他看见儿子小威特正在用蓝颜色画一个大大的圆圆的东西。
他问小威特：“孩子，你画的是什么啊？”
小威特回答道：“是一只大苹果。”
朋友说：“可为什么要用蓝色呢？”
小威特回答：“我认为应该用蓝色。”
朋友对卡尔·威特说：“我的老朋友，你应该教教孩子。他用蓝颜色画苹果，你应该告诉他那是不对的。”
卡尔·威特感到很惊讶，说：“这是为什么呢？我为什么一定要告诉他用红色呢？我认为他画得很好，也许孩子今后真的会栽培出蓝色的苹果呢。现在的苹果是什么颜色，他吃苹果的时候自然会明白的。”
孩子的创造力就是在这样的不断的夸赞中培养起来的。如果用要求大人的标准去要求孩子，那么一举手一投足都有许多不合“规矩”的东西，如果对孩子的不合乎“规矩”的行为时时加以“纠正”，那么孩子的创造力就不断消失了。
对于孩子的好奇心，父母不能感到厌烦，而应该加以保护，并且善于将其引入恰当的轨道。这样就能把孩子带进知识的海洋，给孩子带来无穷无尽的乐趣。
3.开发孩子的潜能贵在及时
每个孩子都有一定的潜能，即使是智商水平较低的孩子，关键在于父母能否把孩子的潜能开发出来，而赏识是开发孩子学习潜能的最好方法。
每个孩子都有一定的潜能，因此父母们应及早来赏识他们并加以开发。
（1）孩子的潜在能力需自幼开发
身为父母者，平时理应注意观察自己孩子有哪些天赋，并充分地利用这些潜在天赋进行适时的培养和教育，充分发挥其所长。然而在实际生活中，我们却总会听到这类的感叹：“我的孩子真笨啊！一点才华也没有。”
其实，不论什么样的孩子，都有其特殊的地方。
比如，20世纪90年代初，在魔术方块颇为流行时，就有一位意大利籍的弱智孩子，能在26秒内将魔术方块转成六面同色，显示出不同寻常的智慧；曾到中国访问的一级残障者肯尼，虽然不便于行，但却能溜滑板及骑摩托车；爱迪生，这位曾被誉为IQ零蛋的孩子，最后居然成为举世闻名的大发明家。
这些事例，无外乎都诠释了同一项事实：只要父母能够发掘孩子的优点并鼓励孩子在这方面发展，他们便将大有可为。你的孩子可能书本学习成绩并不突出，但却具有音乐的天分，这时你若能够让他学习音乐，而非逼他念博士，他可能在音乐方面出人头地；如果你的宝贝不善于绘画，但却热爱拆卸玩具，此刻与其要求他当画家，不如鼓励他学习机械修理技巧，如此才不至于令孩子“一无所有”。
基于这种观念，我们深信，孩子皆有才能，问题就在于身为父母者，能否为他的潜力“钻探”，为他日后的成功“助推”。
（2）教育开始得越早，智力发展的潜力就越大
教育专家认为，人的智力发展是遵循递减法则进行的，即一个具有100度智力发展可能的儿童，如果在出生后就持续地给他理想的教育，那么到成人时，就有可能达到或接近于100度智力水平；如果从5岁开始教育，以后至多只能具备80度的智力；若从10岁开始教育，那就只能达到60度的智力水平；如若放任不管，成人时只能达到20～30度智力。这说明教育开始得越早，智力的发展潜力越大。无怪乎儿童心理学家早就提出：儿童在4岁时已具有成人智力的一半；到8岁时则为80％，因此，儿童学习在6岁之前就应开始。
美国心理学教授哈罗德·斯蒂文森和他的同事，对美国、日本、中国台湾864名上幼儿园孩子的父母进行调查，请他们谈谈哪些活动会有助于提高孩子以后在学校的成绩。他们发现美国儿童开始启蒙教育的年龄要比日本和中国儿童早。美国的妈妈们非常注意孩子上幼儿园以前的学习，她们要带孩子们出去，给他们买书，伴他们玩游戏，还要读书给他们听；而亚洲的父母，往往特别关心孩子的身体健康状况，一定要使孩子得到足够的睡眠和营养。美国的孩子一旦开始上小学，父母们就认为对孩子的教育现在应该是学校的事了，他们没有必要教导孩子的功课；但是亚洲却正好相反，父母在这个时期才开始认真注意孩子的学习成绩，并对孩子的功课进行辅导。
在美国有一半以上的孩子在两岁以前就开始阅读书籍了，而在亚洲国家这种现象还不到30％。在孩子上幼儿园以前，母亲教他们读书识字的在美国有85％，在台湾和日本是40％。
父母都希望自己的孩子长大能够成才，而成才的一个关键在于尽早地开发他的潜能。在家庭教育中，父母们赏识自己的孩子的优点则是尽早开发孩子潜能的一大关键。
4.善于开发“淘气包”孩子的聪明潜能
淘气的孩子，好奇心盛，喜欢动手动脑，因此，他们有丰富的创造力。因此，家长要注意对淘气孩子的培养，充分开发他们的聪明潜能。
父母心目中听话的孩子，其实是指事事依从父母，性格文静的孩子。其实这样的孩子往往是性格畏缩，缺少思考的能力，想像力、创造力很低的孩子。父母眼中所谓顽皮的孩子，往往有个人想法，如能加以适当辅导，将会是一个很有主见与创造力的人。
欧美很多国家对儿童教育的研究显示，顽皮好反抗的小孩，往往最具坚强的意志力，由于有坚强意志力，才更有坚定立场，能以自己的判断力决定事情。正由于孩子反抗父母时，一定要具有勇气、信心和意志力，这就间接加强了孩子在这方面的毅力。
所以，家长应避免过分压抑孩子的反抗心理，让孩子的自我判断力得以成长。当然也不能一味满足孩子的需求，过于宠溺。父母应当容许孩子提出反抗，并对合理反抗作出回应与让步；对不合理的反抗作出拒绝，并作详细解释，孩子才能学会判断是非，在一些顽皮行为中挑战权威并争取自己的权益。
针对一些出奇淘气的孩子，为了有针对性地开发他们潜能，专家对父母提出了如下一些建议：
（1）让孩子在想像中发挥创造力
孩子小时候喜欢乱涂乱画，将向往的事栩栩如生描写出来，就是想像与创造力的萌芽。
对于爱涂鸦的孩子，不要禁止，对年幼无知的，可以在墙上贴一张大纸，满足他的创作欲。
但年龄大的，可以请他在纸上画。对于美术创作这方面，父母不要对孩子的涂鸦作不必要的批评，“这哪里像狗？”“大笨象哪有紫色的？”教孩子画画时，常常请孩子依照老师的样本画一幅，这种教授方法大有人在，但这是很不恰当的。要训练孩子创造力，就请他把自己心目中的树、屋、花、草画出来，不必规定花就是如实物般的样子的。
（2）让孩子充分思考
要培养孩子有思考力，就要让他们多想。能独立思考，才能自己处理事情，判断是非。因此，不怨抱怨孩子犯错误，因为孩子可以在错误中思考及学习，锻炼和提高思考能力。
（3）让孩子从错误中成长
父母不要介意自己的孩子常常犯错误，让自己生气；也不要埋怨孩子顽皮，浪费自己的时间。其实，孩子多碰钉，多尝试，也就有了更多的学习机会。正所谓：经一事，长一智，条件是父母必须做出辅导，让孩子在碰钉子后得到启发，这个钉子就碰得有价值了。
那么，父母应如何应付顽皮孩子的行为问题，更多地给予他们改进的机会呢？
①给予改过机会
