孩子是不可以过早地定性为优与差的。因为，谁也无权为生命的成长打分。即使一时的落后，也没有哪个孩子一定会成为差生。让孩子变成优等生，需要父母加倍的鼓励和尽心尽责的帮助。
顾盼：严父伴她从“困难生”到留学生
贪玩是孩子的天性，不要指望孩子生来就爱学习，就没有缺点。家长的责任就是正确地引导，科学地培养。世上没有教育不好的孩子，只有不会教育的家长。
顾若昔家是一个三口之家，住在城郊新建小区，因为离父母家较远，所以他们唯一的女儿顾盼放学后便去参加“困难班”。小学一、二年级作业很少，顾若昔要求顾盼在“困难班”里做完，回家后，抽点时间攻薄弱环节，如刚上学时的汉语拼音、数学加减速算。其他时间顾若昔就让女儿玩，或者看动画片。
可开始孩子小、不懂事、又贪玩，往往不把做作业的事放在心上，而是只知道玩。
一年级开学不久的一天，老顾像往常那样在下班后骑车赶到学校去接顾盼，可进了班教室，看到顾盼的书包在，人却早没了影。
老顾立即到操场上去找。只见女儿顾盼一个人在玩滑梯，从扶梯爬上，从滑梯滑下，玩得满头是汗。“顾盼，你作业有没有做好？”“没有。”“为啥不在教室做作业，只知道自己玩？从明天起，在‘困难班’先把作业做好。不然的话，晚上动画片就不准看，星期天也不带你出去玩。记不记得牢？”“喔，记得牢。”顾盼一回到家，就洗手洗脸漱口，先做作业。
可只好了三四天，老毛病又犯了。
那天顾若昔去接女儿，见顾盼手中拿了根绳从教室里出来，准备去操场跳绳。“顾盼！”她一看是父亲叫她，便应答道：“爸爸，我们要考试了。”“啊？要考试还要去跳绳儿？回教室复习去！”
正好遇到了顾盼的老师，老师说：“顾盼不是学不好，而是玩性重，没有好好复习。当天学到的知识顾盼要回家后多读读，读熟它。第二天早晨再考，以后每上一课都要考。”
尽管父母每天都督促顾盼先做作业，但顾盼仍是好一阵，过一段时间又有反复，考试成绩也时好时坏。
十月的一天，顾若昔回到家，见她妈正在打骂她。顾盼一见父亲就像见了救星，立即跑到顾若昔身边哭喊着：“爸爸，爸爸，妈妈要赶我出去，不准我回家。”
顾若昔问妻子：“怎么回事啊？”妻子气急败坏地说：“盼盼放学后不回来做作业，同两个同学在公园里玩，搞得一件新毛线衣丢了都不晓得。等她带我去公园找的时候发现，老早被人家捡去了。你说要不要打！”
妻子一边说一边走过来揪女儿的耳朵，顾盼拼命地一边往父亲身后躲一边喊：“爸爸，爸爸！”顾若昔一面劝阻妻子，一面对顾盼说：“从明天起不能这样了，再这样，就让你妈把你赶出去，爸爸也不来帮你了。”
就这样，顾若昔一直坚持让顾盼养成“先做作业再玩”的习惯。
“先做作业再玩”这个习惯的最终养成真不容易，老顾是锲而不舍，花了几年的时间才做到的！
顾盼刚上小学的时候，语文和数学的成绩都很差，在班里的名次是倒数的。
父亲顾若昔在辅导时很心急，时间花了不少，可效果并不是很好。这时，在家长会上，俞老师讲了孩子学汉语拼音方面的问题和辅导方法，指出如果对孩子的辅导操之过急，或辅导时间过长，或责骂敲打，就会适得其反，造成孩子厌学的不良心理。
第二天早晨锻炼后，顾若昔按俞老师教的方法，先让孩子看口型，配合拼读，和颜悦色，耐心诱导，孩子学得也高兴。没过几天效果也就出来了，顾盼高兴地说：“爸爸，今天老师让我读第六课给班里的小朋友听……”
但是没过多久，学的拼音多了，孩子就边学边忘，这可怎么办？
一有机会，顾若昔就向他人请教。有一个同事的儿子也在读一年级，她给顾若昔讲了自己的方法：第一，自己也要学会拼音；第二，每天给孩子一张用拼音写的纸条，要孩子回家后照纸条上的要求去做。这样一来，给了孩子多一些复习、巩固拼音的机会。
顾若昔如法炮制，果然效果很好，就这样一步一步地，顾盼的拼音关终于闯过去了。
顾盼上学后不久，她的数学加减法差错较多。有的是粗心，把加减法看错；有的是不懂而做不出，像18—9=？等。
还有顾盼的速算更是屡考屡不及格。四十道数学题，要求在5分钟内做完，而她在规定时间内只能做完一半。
怎么办呢？老顾就在每天晚饭散步回来后，出四组速算题，共80题，用复写纸复写几份，让女儿每天练四组。几天下来顾盼速算速度明显加快。经过一周的强化训练，她只需两分零几秒就能做完40道题，而且在学校里破天荒地得了一个速算100分。
对于孩子的学习，老顾的经验是弱在哪里就补哪里，而且补的时候要真正上去，让孩子真正弄懂弄通，绝不做一锅夹生饭。
从幼儿园中班起，老师就常批评顾盼课堂纪律不好，爱谈天、做小动作。
进了小学后，就为这个毛病，她三天两头受批评，罚站立墙角更是家常便饭。
在小学一年级开学一个多月的一天，正当班级开班会时，顾盼不坐着好好听，竞爬到桌子上去。纪律之差可见一斑。
但是最惨重的一次教训是在小学四年级，学校为选拔一些学生组成提高班，举行了语文、数学考试。由于顾盼上课时开小差，没听清考试的要求，只参加了一门考试，当然被关在提高班门外。过了几天女儿回家说：“爸爸，有个同学连考试也没有参加，家长到学校里来跟校长说了说，就进了提高班。爸爸，你帮我跟老师去说一说，我想参加提高班。”
学校办这个班的目的是为两年后参加外语学校考试作准备，所以相当部分家长都很看重。
老顾知道女儿非常想进提高班，也深知进不了提高班，等于失去了参加外语学校考试的资格。
可老顾却认为这是对女儿最好的教训，让她吃点苦，她才会痛下决心改正自己的缺点。
老顾说：“既然学校有规定，我们就不能去破坏。至于别的家长怎么做我管不着，各人有各人的做人标准。爸爸是不会去说的。你如果参加两门考试，肯定能进提高班，谁叫你上课不专心。这个教训你自己要记住，不然以后还会有更严重的后果。”
自此后，她的课堂纪律慢慢有了好转，到五年级下学期时成绩也由中等上升到了前10名。
为了鼓励孩子继续进步，老顾挖空了心思，也想尽了办法。
开始，他从孩子对争取班级里的小红旗和小红花的热情中得到启示，就在家里绘制了《家庭“五好”评比》图表，设五个项目：纪律好、学习好、文明好、劳动好、用膳好。哪方面做得好，就能得到一颗红五星。得到一定数量的红五星后，还要给予适当的奖励，如一件学习用品或去公园玩一次等。
对此顾盼的兴趣很高，催着父亲实施。老顾就把画好的《家庭“五好”评比》表格给顾盼看，顾盼连忙把它贴在门上。按五方面的要求，老顾每天检查她的行为。顾盼也常常数表上的红五星，当得到30颗星时，奖活动铅笔一支。
老顾激励她：“得50颗红五星的时候再买奖品给你。你要守纪律、讲礼貌。从这星期起在学校里的重点是纪律好，当然学习和文明也要好。”由于有点物质刺激，孩子对争“五好”也更热心了。
顾盼养成了好的学习习惯以后，学习便成为她的自觉行为了。这就是人们常说的“习惯成自然”。到了这时候，她的学习就用不着老顾去督促了。到后来反而要老顾催她：“女儿，可以休息一会儿了。”“女儿，吃饭了，作业等一会儿做。”“女儿，已经9点了，可以准备睡觉了。”
这个良好的学习习惯，使顾盼受益多多。顾盼在1997年中考时取得杭州市考区并列第一名的优异成绩，被学校推荐至新加坡留学。在新加坡又获得了奥林匹克物理金奖、化学银奖以及个人总分第一的好成绩。
顾盼，这个昔日无论在学习上还是在纪律上都处处是缺点的黄毛丫头，在父亲锲而不舍、坚持不懈地引导和矫正下，缺点一天天地减少，优点一天天地增多，一步步地进步，最终，迈上了金银奖章的领奖台。
从顾盼的案例中我们可以得到这样的启示：孩子有缺点并不可怕，只要父母用心引导和矫正，孩子的缺点就一定会得到改正，并一点点地转化为优点。
马卫革：慈母给予的自信使他由后进变先进
当孩子有了缺点落后了，父母光着急是没有用的。对症下药，让孩子树立自信心，往往能使孩子变差为优，变落后为先进。
这是一个孩子从学一年外语，只会写两个半字母，到考取名牌大学涉外专业的真实故事。
马卫革在“文革”期间上学，小学时父母下放劳动，学校里的学生除了“天天读”之外，基本处于“放羊”状态，课堂纪律松懈，秩序混乱。时局稍稳定父母回到北京时，他已经上初中，母亲问他都学了些什么功课，他说有语文、算术、政治，还有英语。妈妈拿来一张人民日报，他读得还挺顺溜，可是挑出几个字来却大多都认错了。一些词汇经常弄颠倒，例如“打倒”二字放在一起时他认识，若单独给他一个“打”字，他会读成“倒”，“倒”字读成“打”。实际上根本就不知道哪个是“打”，哪个是“倒”。报纸能念是因为那全是广播里常听的套话，只要认得几个字就可以顺口读下来，实际上真正能认得的字没有多少。
再问英语学得怎么样，马卫革说字母已学完，还学了一些单词。让他把26个字母写出来，他拿起笔随手写了一个A，顿了一下又写了个B，这两个字母算是写对了。可是第三个，画了一大堆半圆总也写不对，他知道是大半个圆圈，缺一个口子，可就是不知道缺口在哪一边。这就是学了一年英语的成绩。
至于其他功课更是一塌糊涂。
孩子对学习完全失去了信心，对上学毫无兴趣，关在教室里简直是受罪。
而学生中流行的顺口溜是“学不学都上学，会不会都插队”。
可是社会总不能不要文化。父母开始抓他的学习，可是无论大人怎么着急，儿子学习时总是心不在焉。催促他学习，他能躲就躲，躲不过去就应付差事。父母紧抓紧逼效果都不大。
后来经过耐心与儿子交谈，父母发现马卫革之所以不愿学习主要是他没有信心。语文要学，英语要记，数学弄不懂，千头万绪，他觉得没法学，学不会。
于是母亲就决定改变方法，不再齐头并进，而是采取先易后难，各个击破的办法。考虑到英语刚刚开始学，内容不多，总共那么一二百个单词，最简单的语法，比较容易见效，父母便决定先攻英语。果然，由于精力集中，在一周内就攻下了发音关，接着每天记若干个单词，马卫革进步很快，父母使他尝到了学习的收获与快乐。鼓励促使马卫革继续努力，两个月后测验居然得了满分，成为班里公认的“英语好”的两个尖子之一。这种状况大大鼓舞了他的斗志，在学校不再畏首畏尾，而是昂首挺胸，整个人的精神面貌有了改观。
后来，在教师与家长的帮助下，一门一门地补习，其他功课也逐步得到提高。遇到困难时，妈妈就以“你英语能学好，其他功课也一定能学好”来鼓励他。果然，语文、数学、物理、化学的成绩，也都不断上升。最后，在高校招生中，马卫革以优异的成绩考上了一所著名大学的涉外专业。
在这个故事中，马卫革的妈妈首先发现孩子学习不好的症结在于缺乏自信心，然后对症下药，从较易突破的英语科目入手，首先帮助孩子建立了搞好学习必须具备的自信心，在此基础上扩大战果，最终彻底扭转了孩子学习成绩差的被动局面。其引导艺术的高超，不能不令人佩服！
李冬：父母把不争气的儿子转化为尖子生
也许有的孩子很淘气，但没有一个孩子会自甘落后。“不争气”常常是父母自己的偏见，而不是有缺点的孩子的标志，让孩子转变一定要从“心”认识，用“心”培养。
李冬的父亲是某研究所的研究员，母亲是大学教师。父母深知智力开发的重要，从小就开始向孩子灌输加减乘除、天文地理，甚至在李冬3岁时就开始教他解方程。游戏、娱乐、与小朋友玩耍的大部分时间都被剥夺了。由于父母怕他与“野”孩子玩会学坏，所以他大部分时间是在家里待着。
功夫不负有心人，上学后孩子的成绩的确不错，但他与同学不和，以自我为中心，做事刻板，缺乏想像力和创造力。后来，由于学习内容的复杂，李冬学习尖子的地位受到了冲击，因此，他常烦躁不安。有一次受到批评后逃学一天，父母得知后，大发脾气，狠狠地打了这个“不争气的儿子”一顿。孩子受到打击，渐渐变了，开始与坏孩子混在一起，有一次偷了家里的300元钱跑出去10天，最后得了痢疾，被别人送回家来，险些丧命。
父母很是困惑。经过咨询专家才知道：其实原因很简单，他们只知道开发孩子的智力，而忽视了孩子的心理需要。专家指出，在孩子上学前，开发智力固然重要，但孩子最渴望的是能与小朋友们在一起玩耍，做游戏。在与小朋友的交往中，他们学会怎样与人相处，怎样尊重别人的情感和需要；而丰富多彩的活动更能激发儿童丰富的创造力和想象力。
上学后面临尖子地位的失落，他此时最需要的是父母的安慰与鼓励，但父母不但不仔细查找原因，反而对孩子大发脾气，刺伤了孩子的自尊心，使孩子形成了破罐子破摔的心理。
