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第9章 发挥女孩的独特优势(1)

给爱针线的女儿一个“巧手蓝”

女孩一般温柔体贴、乖巧懂事,对针线,细、小线绳情有独钟。与母亲心灵相同,女孩子常观看妈妈织毛衣、做针线活,自己也会找些碎布来织织缝缝。

女孩子心灵手巧,手的小肌肉群灵活协调的发展,可以影响许多方面能力的提升。使她们能够充分开发并利用“手”的功能。

一位妈妈特别重视对女儿女红的培养:

女儿嘉嘉十一放假,我准备教她绣点荷包什么的,因为家里实在没现成的工具,只好到商店买了十字绣,女儿看到花花绿绿的线很感兴趣。

我买的是一幅很简单的小风景,女儿学的很用心,一会儿就学会了。

看着她小心翼翼的样子,我觉得这么做很有效果既锻炼孩子的耐心又培养了孩子的审美,一举两得!

在我的指点下女儿绣的很顺利,一针一线都要求的很完美。甚至连吃饭都不顾了,就这样,三天以后女儿终于完成了十字绣。虽然有的地方开始粗糙但整体效果还不错!

第四天,我发现女儿开始有点喜欢上十字绣了。下午的时候她又绣了起来,然后迫不及待地找人装裱好挂在卧室。还说要再买一幅。

看到女儿如此喜欢女红,我又教她画图样自己绣。她在衣服上画了只花,而且很快绣好了。她穿着可高兴了,还找了几个朋友一起绣了起来。

十一假期快结束了,我准备着寒假要教女儿剪纸。其实父母是孩子最好的老师,只要有点耐心和孩子一起DIY是最好的交流方式。

建议妈妈给女儿准备一个“巧手篮”,放一些布头儿或毛线,用来给布娃娃缝制新衣。还可以给女儿准备一些小钮扣或小珠子,再备一些彩色线绳,孩子会坐下来将一颗颗小珠子穿起来,制成美丽的项链。

当然,因为女孩的年纪小,或许女孩做得还不尽如人意,因此有些家长就担心女孩被针扎伤了手,或者因为她们在墙上、地上作画而大发雷霆。

然而,家长们只看到事情消极的一面,却没有注意到其中女孩所展示出的才华,他们更没有意识到,女孩的才华就像矿石一样,如果不被发现,就失去了闪亮的机会。

王女士的女儿莉莉是“小熊维尼”迷。

王女士为了培养女儿这方面的能力,特意找了个这样图案的让女儿绣。

每天晚上吃过晚饭后,王女士就教女儿穿针、走线,指出位置让女儿缝。

开始莉莉很着急,不是扎了手就是弄乱了线,但是经过几次努力后,小熊维尼可爱的鼻子开始显现出来后,莉莉就来了劲头。

接着,她们母女俩共用了20天的时间完成了这幅作品,莉莉从此也爱上了针线。

女儿现在正热衷于用扣子DIY她的衣服。

王女士认为,虽然现在没有什么针线活儿可做了,但是给女儿制造机会,多做做针线活,除了能磨练性情,培养淑女气质,也会使她享受到生活中更多的乐趣。

家长们为女孩的胡闹、调皮而头疼,因为怕麻烦而不给女孩锻炼的机会,殊不知,这却在无形之中扼杀了女孩的艺术创造力。

所以,给予女孩“创作空间”是必要的。对于小手灵活的女孩,家长不妨多创造一些机会,让女孩尽情施展自己的创造力和想象力。

让女孩尽情发挥语言天赋

细心的父母常常会发现,女孩在说话方面要比男孩来得早,学得快,她们很早就会咿咿呀呀地“演讲”了。

这正是女孩很早就显示出的天赋之一。由于女孩大脑结构的优势,女孩通常能够比男孩更早、更生动、更流利地使用语言,通常男孩到4岁半才能讲清楚自己想要表达的内容,而女孩3岁时就能做到了。

培养女儿的语言能力是一个渐进的过程,一位母亲是这样培养女儿语言能力的:

当妞妞还未出生,她在妈妈肚子里的时候,妞妞就接受了妈妈的双语胎教。这也跟妈妈日常工作有关,因为妈妈大部分时间说的也是英语,妞妞便受到了熏陶。

当妞妞长到七个月大的时候,虽然还不能说话,但她已经喜欢听英文歌曲,不管是DVD里播的,还是妈妈给她唱的英文歌。她一听到就会立马停止哭泣或者放下奶嘴掉过头来看。

妞妞也非常容易在歌声中入睡,不久妞妞就能用英文和妈妈交流了,现在说英文成了妞妞感觉最轻松的事情。

正是由于女孩天生具有这种天赋,所以父母更应创造良好的生活环境,及早培养女儿的语言能力。

一位母亲在培养女儿语言能力方面同样有自己的见解:

我的女儿惠婷今年七岁了,讲起话来头头是道,很有逻辑性,和同龄的孩子相比,语言才能相当出色。她发音清晰、准确,讲起小故事来娓娓动听,并且对一静物,随口就编出个能自圆其说的小故事。

我要求她每天坚持写篇小日记,前几天,她写了这样一篇日记:“今天晚上,我和妈妈在广场上看月亮。我发现月亮在跟着我,我走它也走,我停下来,它也停下来,月亮一定是想跟我交朋友吧。”

不少同学的家长认为我女儿一定是天资聪颖,语言才能天生发达,感叹自己的孩子太笨,怎么教也不行,有的说,自己的孩子到现在直舌音和卷舌音还分不清,甚至有个七岁的孩子说“猴子”时都是发“hou’ji”的音,说话也东一句西一句的,让人摸不着头脑。其实孩子的天份都是差不多的,关键是家长后天的引导和方法得当。

一个根据2006年上海英语高考的全部考生数据的调查研究发现,2006年高考英语各个大题,男生群体的平均分较女生群体的平均分要低大约2~3分;男生群体英语测试总分比女生群体英语总分低达14.85分,大约相当于英语考试分数标准差的65%。

这份调查重新燃起了我们对女孩语言天赋的兴趣。细心的家长都会发现,当同龄的小男孩还说不出一句完整的话时,小女孩已经可以跟人聊天了。“口齿伶俐”、“伶牙俐齿”,好像都是在说女生的能言善辩。这绝对不是偶然,而是和女孩的生理特点有关。人脑负责语言功能的区域主要集中在大脑的左侧,左脑具有语言功能,擅长逻辑推理;右脑具有形象思维能力,但不具有语言功能。一般情况下,女生的左脑要比右脑发达。因此,通常男孩到4岁半才能讲清楚自己想要表达的内容,而女孩3岁时就能做到了。等女孩长到16岁,她联系着大脑左右半球的神经纤维——胼胝体比男性大25%,这使她的左右脑半球交流更多,更容易用语言表达情感。甚至女孩大脑内负责语言和写作的区域也更活跃,所以女孩能使用更多的词汇,写作也更生动、细腻。

在日常生活中,父母可以鼓励女孩回家说说学校里发生的新鲜事。家长需要仔细地听她所说的每处细节,注意女孩叙述的条理性(时间顺序、地点顺序等),以及是否用词准确,且能够让没有亲身接触的人听懂。

家长还可以问一些简单但是需要很强条理性的问题,比如:“老师怎么教你做游戏的?”或者“你今天怎么刷的牙?”你可以从这些简单问题入手,发现孩子是否能够准确地把握叙述顺序,如果她做得很好,再从更高的层次——叙述简洁准确来要求。

家长通过让女孩把刚刚看过的故事讲给你听,以此判断她是否弄明白了故事要讲的事情。当然,每天讲一章就好了,否则会导致抵触情绪。

细心的价值应该经常与学校老师保持联系,随时关注孩子的语言能力。一旦发现孩子在某一方面有所欠缺也不应当闭门造车,想当然地进行这方面的“强化”。你应该与指导老师联系,看看如何相互配合,以便达到最好的效果。

总之,家长注意最大限度地发挥女孩的语言天赋,使之成为她的智力强项。

发挥女孩人际交往的天赋

女孩把世界看成一种关系,她们倾向于关系式的生活方式。因此,女孩的优势也将围绕关系展开——她们天生喜欢语言、社交和与人交流。

琪琪虽然从小就是一个漂亮的小女孩,但她天生就有一种男孩的性格,她像男孩子那样喜欢爬上爬下,甚至一些小男孩都不敢玩的体育项目如单杠、双杠等,她都敢玩,而且玩得很出色;她有点看不起那些受了委屈、挨了批评就哭哭啼啼的小女生,相反,妈妈爸爸的批评、指责往往对她不起作用……

对此,琪琪的父母很忧虑:这孩子怎么就没点女孩气呢?长大后怎么嫁人呀?

其实,琪琪父母有点杞人忧天了,虽然琪琪大大咧咧的性格有点像小男孩,但这种性格却有很多好处:女儿不像别的小女孩那样敏感、爱哭,做父母的要省心很多。

而且最重要的一点是,这种大大咧咧的性格恰恰是琪琪人际交往的优势所在,会使女孩拥有很多朋友。

研究表明,不管是女孩还是男孩,他们都喜欢与那些不计较细节、性格有点大大咧咧的女孩交朋友,而且他们还摆出了几乎一致的理由:与这样的女孩一块玩不会累,而且可以玩得很开心。

所以,父母可以抓住女儿性格的这一特点,鼓励她多交朋友,培养她的交际能力,这对她以后的发展将会有很大的帮助。

因为女孩更倾向于关系式的生活方式,如果父母对这种方式表示认可和赞同,那么女孩就更容易开发并利用这种天赋,让其更好地为自己和他人服务。

一位妈妈曾这样说过:

“女儿小时候是我们小区的孩子头。她总喜欢带着一帮孩子玩,孩子们有了什么纠纷也总来找她解决。有一次我看见她处理两个孩子的矛盾——他们并不比女儿小,但是他们都对女儿的能力表示赞同——两个孩子很快就表示和解,继续愉快地玩耍。

很明显,我的女儿具有交际的天赋,于是,在以后的日子,我刻意地把女儿的这种天赋引发出来:带她接触更多的人、让她来招待客人……

现在,女儿自己经营着一家企业,她的员工以她为荣;她还拥有一个幸福美满的家庭,丈夫的事业没有她那么成功,但这也没有损害他们之间的感情。”

一旦发现了女孩的天赋,父母就要积极地把它引导出来。这样,女孩所具备的那些天赋才会成为她终身的财富。

不要扼杀女孩的好奇心

在女孩的的生活里到处都充满着好奇,女孩在这些千奇百怪的想像里成长着。作为父母,应该注意保护好女孩的好奇心,不可扼杀女孩的好奇心。

琪琪一岁两个月时,有一次全家去酒店吃饭,酒店地上铺的是一种渗花瓷质砖。

琪琪指着一块地砖问:“妈妈,这是什么?”

妈妈耐心地解释说:“这是一块地砖,它用来铺在地上,又好看又容易搞卫生。”

女儿似懂非懂地点点头,又指着一块地砖问:“这是什么?”

妈妈依旧耐心地说:“这也是一块地砖。”可是女儿并不罢休,兴味盎然地指着一块又一块的地砖不停地问“这是什么?这是什么?这是什么……”直到把所有的地砖指了一个遍,才心满意足地说:“我知道了,这些都是地砖,都是用来铺在地上的”。

这时妈妈才惊异地发现,女儿并不是在简单地重复同一个问题,而是进行从无数单个事物中发现其普遍规律的抽象思维的活动。

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