心理学家将成就感解释为“一个人做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉”。成就感是激发孩子学习的有力手段。有的人很可能因为一次小小的成功，而强化了自己的兴趣爱好，使其不断发展、巩固，后来成为此方面的专家。
在孩子的学习问题上，从一定意义上来讲，就是积极因素越抓越积极。
人的兴趣往往是在赞扬声中激发出来的。在教育中，父母要找到孩子身上的积极因素，然后给予肯定和表扬，这样，孩子才会更加积极主动地学习。
两个孩子学画画，画得都不太好。一位孩子的母亲看了自己孩子的画以后说：“你这画的是什么呀，乱七八糟的，就你这样还想当画家，一边待着去吧。”这个孩子从此不再画画了。另一位母亲看了自己孩子的画后说：“你画得真不错，比我画的都好。”孩子听了以后倍加努力，后来越画越好。同样是面对孩子并不出色的绘画，一种教育方法是批评，让孩子受到打击，感觉压抑；一种教育是鼓励，让孩子尝到甜头，更加努力。两种方法产生的效果截然不同。
每个人都不愿意在批评和指责中过日子，都喜欢在轻松活泼的氛围下工作。孩子也是如此，经常的指责不仅使孩子产生强烈的厌学情绪，还会让孩子产生悲观消极的思想。家长的鼓励、表扬是调动孩子积极性的好办法。鼓励和表扬要适时、适度，对于学习差的孩子要多表扬，哪怕是微小的进步也要给予表扬。对于孩子的进步，家长绝不能视而不见，而要大做文章，要和孩子一同分享快乐，这样做孩子才会受到鼓励，才能汲取到力量，大踏步地前进。
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激励，人的积极性甚至可以增加3～4倍。著名教育家关鸿羽认为激励与成绩的公式是：学习成绩＝能力×激励。他讲过一个真实的事例：
有一次我去内蒙古讲学，一个老师对我说她的班上有一个学生对学习一点儿兴趣都没有，甚至很简单的问题都回答不上来，上课从来不听讲。我去上课就问，谁是班上学习最好的？班上鸦雀无声，原来他们的老师告诉他们不要骄傲，要夹着尾巴做人，结果自信心全没了。我又问：谁是班上学习最差的？站起来十几个，公认最差的就是那个从不听讲的学生。为了发掘这个孩子的积极因素，我问他：“你有优点吗？”
“没有，什么优点都没有。”看来，劣势把他压得够呛。
为了让他找到自己的优势，我问全班同学：“他有优点吗？”
“有！”同学们齐声回答。
“那你们谁帮他找找他的优点？”在我的启发下，同学们纷纷举手说出了他的许多优点，如勇敢、热心、爱打抱不平、不爱哭、爱劳动、踢球棒、玩的时候有主意，等等。我心想，不要小看这些优点，这也可能就是他将来当战斗英雄和劳动模范的基础。我说：“你有这么多优点，自己并不知道！你玩的时候有主意，能想出很多点子，这说明你很聪明，现在学习不好只是暂时的，要发挥你的长处，在学习上来个跃进，你不是最笨的。”我特别强调这句话。我说：“你要好好听肯定能听会，不信你试试？”我讲课时看他正看着我，就故意问一个简单的问题叫他答，他答出来了。我抓住机会问全班同学：
“他是你们班最笨的吗？”
“不是！”刚答对哪能说是最笨的啊。他高兴极了，更专心地听讲了。我心里特别不是滋味。说他不是最笨的，他都美得不得了，其实“不是最笨的”并不是什么好话，倒数第二笨也不好啊，他连这话都没听过，听到的都是最笨！最笨！我又讲课，问了一个稍难的让他答，我想答不对我也要给他鼓劲，结果真答对了，我带着全班给他鼓掌，长时间地鼓掌。这节课他上得特别认真，下课时我问他：“过去从来不听讲，这节怎么听了？”“过去，我认为我笨，老师也看不上我，说我这辈子都完了，那我还听什么呀！这次您说我不是最笨的，我一听真听会了。”看来，让学生看到自己的优势，自信心增强了，就会促进智力的发展。
显而易见，找到孩子的积极因素并加以表扬，对孩子的学习会产生积极的影响。发现孩子的积极因素并加以表扬，会增加孩子的自信心，并使孩子产生学习的兴趣。
有一个孩子，在上小学一年级的时候，经常考班里的最后一名，班主任经常对他的父母埋怨说，这样差的孩子，怎么偏偏叫自己遇上了。后来孩子在二年级的时候转学去了别的地方，第一次考试的时候竟然只得了4分，但这位班主任并没有放弃，而是对全班同学说，这次他虽然没有考好，只要努力，相信他一定会越来越好的，并且和班上同学约定，在他有进步的时候一起为他鼓掌。果然，这个孩子在一次又一次的掌声中，成绩不断提高。
同一个孩子，同样的课本，为什么会产生如此大的差异呢？原因是后一位老师让孩子感受到了成功的喜悦，正是这种喜悦，使孩子产生了学习兴趣，不断超越自己，取得了良好的成绩。
发现孩子的积极因素并加以表扬，可以让孩子自觉地克服自身的缺点，不断完善自己。
有一位叫李丽的母亲在回忆自己的童年时这样说：
那时候几乎所有的孩子都要挨父母的训斥，我早就不记得为什么挨打了，但是对父母和老师的夸奖记得很清楚。有一次，妈妈向邻居夸奖我一回来就写作业，从那以后，我每次回家都先写作业，就是想出去玩也能克服，为的就是能听见妈妈的表扬。还有一次老师夸奖我勇于承担工作，大胆发言，从那以后我发言就更积极了，班上的文体活动也都积极参加，现在身上这种敢拼敢闯的劲头就是在那时候培养起来的。
父母和老师的肯定会在孩子的心中留下深刻的印记，为了使自己不辜负老师和父母的表扬，孩子肯定会努力做得更好，并且期待着再一次得到老师和父母的肯定。
发现孩子的积极因素并加以表扬，还能让孩子树立积极向上的人生观和世界观。
心理学研究表明，经常表扬或批评一个人会对其造成心理暗示，这种暗示会影响这个人的一生。调查表明，一个在暴力或氛围压抑的环境中长大的孩子，不仅悲观厌世，对别人也有严重的暴力倾向。因此，为了孩子能健康成长，家长要积极地肯定孩子，帮助他树立积极向上的人生观、世界观。
为了孩子成才，父母必须多抓积极因素，让孩子的潜能得到发挥，切不可总是抓消极因素。即使孩子有了错误父母也要一分为二地看待，不能全盘否定，要多鼓励，让孩子看到光明、看到希望，从哪里摔倒就从哪里爬起来，继续前进。我的建议是：
对孩子的表扬和肯定要适度。父母对孩子的表扬要有针对性，不要什么事情都加以肯定，这样做往往会适得其反，甚至让孩子飘飘然起来，会滋生孩子的骄傲情绪。对于孩子本来就应该做到的事情，只要给予肯定就可以了，过分的表扬反而会让孩子自满。
要让孩子尝到甜头。对于学习基础较差的孩子，父母对孩子的要求不要过高，要让孩子尝到甜头，感受到成功的喜悦。孩子的进步是一个循序渐进的过程，要求过高，孩子难以达到，会产生沮丧情绪。
对孩子的优点要积极肯定。每一个孩子的身上都有闪光点，父母要及时地给予肯定，孩子才会把自己身上的优点保持住并继续发扬光大。肯定孩子的优点，也容易让孩子树立积极向上的人生观和世界观。
可以运用一些无声的夸奖。父母可以运用笑容、眼神、表情、动作等身体语言，对孩子的良好行为做出反应，这种赞扬对孩子的作用是潜移默化的。比如当孩子主动地写作业的时候，父母对孩子给予肯定的微笑，要比说几句表扬的话效果好得多。
别抓住孩子的错误不放。孩子犯错误，总是抓住孩子的缺点错误不放，整天数落孩子、训斥孩子，孩子总也看不到家长的笑脸，整天听到的都是批评，这样做好像是严格要求，实际上是吹毛求疵，往往使孩子情绪低落，甚至破罐子破摔。家长对孩子的教育应多抓积极因素，以表扬为主，批评为辅，任何孩子都是乐于上进的，就看家长是否抓住了他的积极因素。
