一、思想政治理论课体验式教学取得的实效
近年来我们思政课教师大胆探索、勇于实践，在思政课实践教学中大胆应用并完善体验式教学模式，实现讲、读、听、谈、看、演、走、写多形式的结合，充分发挥学生和教师的双主体作用，体验式教学使思政课活起来了，收获十分显著，主要体现在以下几点。
（一）体验式教学模式得到省内同仁广泛认可
2012年10月22日，辽宁省高职院校思想政治理论课教学研究会年会在辽阳召开，大会邀请本书作者在会上作了题为《渤海船舶职业学院思政课体验式教学的探索与实践》的交流发言。交流发言得到了省教育厅有关领导和同仁们的广泛认可。辽宁省教学名师、辽阳职业技术学院思政部主任佟艳教授等纷纷表示：“你们的经验值得推广，有机会一定去渤海船院考察学习。”
（二）体验式教学模式得到学院有关领导的充分肯定
渤海船舶职业学院思想政治理论课体验式教学改革每学期都能推出精品，比如：2011年5月19日下午1：30在教学楼二阶大学生活动中心联合举办了“红色记忆，永远的丰碑——纪念建党90周年红色专场暨大学生思想政治教育实践教学成果汇报会”。团市委副书记佟欣、学校部部长李丽敏以及主管学生工作的领导及职能部门领导受邀参加了汇报会。汇报会得到了与会领导的高度赞赏。费厚第副书记讲，本次活动准备充分，特色鲜明，选材精准，形式新颖，从节目的编排到演出都非常成功。党委宣传部张德吉老师感慨地说：“学生演得太精彩了，只让300多学生看很遗憾！”这样的活动让学生切身坚定共产主义信念，增强青年大学生建设祖国的使命感和责任感。
还有2010年5月举办的“第四届校园科技文化艺术节红色专场”、2009年5月举办的“科学发展构建和谐”渤海船院大学生辩论赛、2008年举办的“改革开放三十年演讲”等活动都称得上是学生精品活动，都收到了较好的效果。每次活动，学院不仅给予经费、场地、各部门协调等方面的支持，而且活动中有关领导亲自参加，并发表讲话。讲话中给予体验式教学模式充分的肯定和高度赞赏。
（三）体验式教学模式受到了学生们的普遍欢迎
第一，体验式教学进一步激发学生学习政治理论课的兴趣，变学生“要我学”为“我要学”。
附：激情燃烧的课堂
以前自己一直以为思想政治的课堂就该是枯燥的、乏味的，因为关于这一门学科的理论知识确实太多了，并且大多数的理论在我看来都是相当严肃的，也只有用严肃的方式才能达到传授知识的效果。
所以我就一直以这样的视角审视着我的每一堂政治课，直到一堂基础课，轻松活跃的氛围，同学和老师们的积极参与，种种的种种彻底颠覆了在我的心目中扎根甚深的想法。
因而这课堂成了我印象最深，也最喜爱的一堂课，虽说他已成为过去时，是早在大一上学期中旬就发生的事，但是到现在我却仍然记忆犹新。
那是2009年10月26日下午的第一二节课，由于事先知道这节课的内容，大家也都是怀着愉悦加欣赏的态度来上的这节课。教室很大，人也很多，因此愉快的气息也很浓，就这样伴随着同学们的欢声笑语，上课铃敲响了，首先是老师陈词，主要是陈述这节课的主要内容和对同学们的要求，接下来的时间便是同学们展现自己的时间了，德育老师也很自然地融入了我们观众席中，目光中写满了期待。
按照各位课代表与德育老师协商的顺序，各个班级的节目开始陆续上演。首先是来自09G141班的小品，以感恩为主题，以父母看望孩子这一时间为主线，细腻地刻画父母对子女无私的爱，以及孩子的悔恨和要好好努力的决心，起到了很深刻的教育作用。其中很有特色的部分是小品中孩子的父母有一男生反串，这不仅挑战了同学的表演力，也给小品带来了更大的趣味性，最后诗朗诵以及演员合唱，以一首耳熟能详的《父亲》结尾，使大家的情绪都高涨起来，深化了主题。
第二个是来自142班的小品，主要以环保为主题，以地球与人类的回忆为表现形式，反映了现实世界存在的严重的环境问题，通过同学们表演的回忆过程，我们感受到地球的愤怒与伤心，这也使我们对环境问题有了更加深入的思考和认识。
第三个是来自113班的同学表演的小品，其主要表述了关于现代很多子女抛弃父母的现象，本小品以一名记者对此事主人公的采访为主要内容，主人公们尖刻的话语和冷漠的态度反映了现代社会年轻一代严重缺乏责任感的现象，深刻反映了年轻一代的自私，发人深思。虽然这是一个很沉重的话题，但是聪明的同学并没有忽略小品的趣味性，其中有一段广告的植入，女演员以其丰富的表现力将这一段广告演绎得完美无缺，也使整个小品更加贴近实际。
最后一个小品是来自114班的，是一个将很多社会现象串联起来的一个小品，也是四个小品中反响最好的。其中有街头采访的场景，这让我们看到了大千世界各种各样的人。关于社会热点问题的叙述，最振奋人心的是最后一个场景，这个场景是我经常在央视上看到的，但是可以说在现场的确与在央视上有很大区别，现场的气氛之浓烈，演员也几乎是拼尽全力，不停地宣传，这让人想到了推销的魅力，如何把自己的东西卖给别人，就是要凭借自己的三寸不烂之舌以及不懈的毅力。
在欢声笑语中基础课结束了，我感到了从未有过的充实和开心，在这一堂课上，我不仅了解了很多社会现象，也明白了很多的道理，最重要的是这些就像是春雨一样，悄无声息地慢慢滋润着你，在快乐的氛围中，慢慢明白道理，才是最佳的效果。
这堂课真是棒极了，我想将课堂气氛活跃起来，一定会使我们在每节课都有丰富的收获，相信我们的思政课堂会越来越丰富多彩，每一堂课都将成为我的最爱。
渤海船舶职业学院09G142班窦玉亮
第二，体验式教学增强了思政课教学的针对性和实效性。
附：选“路”的思想启迪课
经过了二十多年的艰苦磨砺，背水一战，我成功地穿越过2010年6月份的战火硝烟，来到我人生中的大学生活。
大学对于当时的我来说无非是第一次一个人在一个陌生的城市中独自生活学习，刚踏入大学生活的我开始有了一些迷茫，我迷茫的是如何度过这令我憧憬了多年的大学生活。
直到我上了一节令我思想发生巨大转变的思想政治课，记得那天是阳光明媚的一天，给我们上课的老师，是一位非常和蔼可亲的老师，她用她温暖的笑容温暖了我们教室里的每一个人。她一上课就问了我们一个问题：“你们打算如何度过你们的大学生活？”这个问题让我们都陷入了沉思之中，是啊，我应该如何度过我们的大学生活，我又应该如何更好地适应大学生活，大学对于我来说又是一种怎样的思想寄托。
她笑而不语，然后她拿起手中的粉笔在洁净的黑板上写下了“珍惜大学生活，开拓新的境界”——第一节适应人生新阶段。她写下的这个课题仿佛有着无穷的魔力一样吸引着我，让我又一次地陷入了沉思之中，在我二十年的人生中最重要的目标就是能上一所大学，而如今我已经达到了。那么我的下一个目标又是什么？我带着疑问从沉思中回到了现实之中，我迫切地想知道她的这节课，会给我带来怎样思想转变。她讲的课是如此具有吸引力和指引力。她说作为刚刚踏入大学生活的你们，首先应学会的是认识大学生活并去适应它，从而发现它与以前生活的不同之处。而这些不同之处就是你要学习的内容，同时你也要积极地面对着你的大学生活，不论你受到了什么样的挫折，什么样的磨难。
给我最大启发的是她讲的一个故事，那是她的大学时代，她说她的大学时代有三类人，每一类人都对应着一种生活。第一类，“蜗居”。就是除了上课的时间以外，剩下的时间就会在寝室中度过，甚至连一日三餐也在寝室中解决。每天不去想任何的事情，只要考试不挂科顺利毕业，对于他们就是很满足的了。第二类，“奋斗”。这一类人会积极地在班级、系里、校里参加各种活动，让自己忙起来让日子过得很充实，并从中学习办事经验，他们每天都会朝气蓬勃的，天天都会带着笑脸。忙着自己喜欢的事情。第三类，“学习上进”。这一类是想要得到更高学历的人，你经常会在图书馆或自习室中看到他们忙碌的身影，为了学得更好，他们尽量不去参加不必要的活动。接着她对我们说这就好比三条不同的道路，不论你走在哪条道路上，只要你快乐，认为值得，你就去做，因为这是你们的大学，是你们选择人生的另一个新起点！
她问我们想要什么样的生活，我的这节课就是引导大家想让你的大学生活怎样度过？每一类人都有着自己的特点，这三类人都各有裨益，并不是说哪一类是最好的。人生是需要规划的，如果没有事先的规划，你们前行的路将步步为坚。选出一条适合自己的大学之路，将会影响未来。
同学们在下面互相观望，好像想从别人的眼睛里看出他们所选择的路，那么什么样的路是适合自己的路呢？人生的每一个阶段都需要一个方向，就好比，出外旅游的人需要目标，建设施工的人需要蓝图，而对于我一个刚步入大学校园的学生，我需要的就是这样的一节课——给我指引方向，让我摆脱现在的茫然。就像沙漠中口渴的人需要甘露一样，初入大学，第一次感觉我们是那样的无知，无知到自己的生活都不知何去何从。
但是听完她说的话让我的感觉，我的思想宽广了许多，明朗了许多，让我明白了我的人生理想将重新在大学生活中确立，未来的发展也将在这里奠基。当时的我希望能成为一个积极向上的人，让自己积极地去面对我的大学生活，让自己的大学生活变得丰富多彩，我不会像第一类和第三类人那样。我要像老师所说的那样，快乐充实地度过大学生活。她的话语让我明白了大学是张扬自己个性的时代，是为自己拼搏的时代，是让自己学会与社会接轨的时代。
听完那节课课后，我发现我不再有像高中时那样的思想了，以前感觉就像是混日子，而到了大学我决定要为自己拼搏，为自己努力。过去了这么久，我发现了那是我大学启蒙的第一课，这节课让我对我的大学生活有了一个规划，让我从茫然中走了出来，而如今已经过了快到一年的时间，但是那节课对我的影响是至关重要的，我也明白了什么是我想要的和适应我的大学生活。我现在已经是一个班级的班长，我感觉我的大学生活在这一年里很充实也很愉快，我也感觉我付出努力之后得到的结果是那样的令我振奋。因为在奋斗的过程中我找到了自我。
也许人生就是这样，一个人特殊的一句话或特殊的一节课，就可以改变你的思想与人生观。也许那节课就好比我起床后推开窗跳进我眼里的晨光，它洗涤了我的身躯，洗涤了我的思想，让我朝气蓬勃地面对新的一天，同时也面对着新的开始。
人生中的启迪之课会有很多，就像人生中的机遇一样，只要你能抓得住，那么你就成功了一半，古人云：天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物。启迪之课你是我指路的明灯，让我昏暗的道路变得光明并充满生机。
思想启迪之课，启迪了我的大学生活。
渤海船舶职业学院11G113班王广深
第三，体验式教学增强了教学的时代感和创新性。
附：一堂使生命变得立体的课
许久，总是以纯正理科生自居的自己，除了在新闻中粗略当做消遣地关心一下时事政治以外，从不愿意去主动接触任何理论性的政治素材。潜意识当中，自己始终把思想政治当做是摆在面子上的事物。总是以“真实”作为宽慰，告诉自己说，我是时时刻刻流露本真的人，于那些做给别人看的事情，不愿接触。这种“伪清高”不知道被我藏在心里多久。不知道自己为什么会在不了解思想政治的情况下，就能这么主观地给他做“终身否定”的定义。总之，我是远离了那些被许多伟大的人物、重大的事件证明了的重要思想很长时间了。事情总是这个样子的，像道路一样，无论是什么路，都不可能只是独立存在，却没有任何分支地一直延伸下去、做一条孤独的、索然无味的、只能称得上是路、却没有任何意义的道途。当深陷于自我远离思想政治理论并积极要求进步，却总也找不到道路的我，一直固执地走在自己限定的单一道途上时，我一直在寻觅、也是总被我排斥的却可以把我拉出泥淖的事件跳入了我已经几乎无路可走的世界。像一双大手一样拉我走出自我情绪的怪圈。
我从来没有想到思想政治课可以吸引我坐在巨大的阶梯教室里，听一个不拿麦克，却可以一个人对着一百五十人连着讲三节课、留着像他的思路一样条理的背头的中年男人论述那么久。
这次课内容是：爱国。其实在所授课目一亮出时，我们脑子里早就出现了这样的关键词：民族仇恨、与帝国主义作斗争、国家利益、人民利益、做贡献……当这些都条件反射地以模式化的东西自动呈现时，老师的思维吸引了我们的注意。老师提到了“当今大学生在外企门前游行”、“中国的诺贝尔文学奖”等诸多事例，并重点针对“大学生在外企门前游行”一事说出了自己的否定态度。学生们能够理解的“大学生游行”、“反对日货”，足以体现我们的爱国情怀，老师的举例，不过是小儿科地将一个陈述性知识用例子说明而已。
可是究竟我们所理解的学生以反对日货并在日企门前示威游行来展示我们的爱国情怀的行为和老师即将告诉我们的爱国有多少差异，又有多少人能够明辨呢？老师在讲解过程中，强调“理性”二字，并有理有据地将这次游行对中国的诸多负面影响加以列举。这其中涉及到了学生的学业、中国公民的就业、这家日企所涉及到的中国企业的利益、中国经济的发展、社会稳定等诸多方面。老师在条理清晰地叙述过后，得出弊大于利的结论。这起事件中，对于更多的局内大学生来说，或许是受了某些不法者的怂恿和利用；对于局外煽风点火的大学生来说，更多的应该是凑热闹。
很多时候，我们的爱国情怀一直都在，民族仇恨也从未消失过，可是我们究竟应该怎么样去呈现自己从小就被培养、却从未告诉过应该怎样被表达的爱国情怀呢？在全国各大城市、各大高校都在纷纷攘攘地游行示威的同时，老师给了我们更加冷静的思维，“理性”即我们应有的表达情怀的方式。
这样一堂谈及就在我们身边同学身上发生事情的课，一下子让我们冷静了很多。热血青年究竟要热在哪里？不是说纠集些许自我标榜“爱国”的风华少年做一些百年前前辈们就在做的当时堪称为“义勇”的事情，我们就是“热血”了一把。是不是当我们以一代勇于担当、有长远思维的青年为自我的定位时，就能够像思想者一样思考，并且让这种思维结构成为我们本应有的模式化行为呢？
的确，作为即将成为祖国“未来智慧”的我们，思考应该是我们最应钻研的课题。行为上的冲动，动用了祖国多少精力去平定？造成的损失，那些自诩“爱国青年”的孩子们是否考虑过？
老师彻底打破了我对“思想政治”的陈腐认识，它不仅是陈述性知识，更重要的是程序性知识，我们更多要明了的是如何去操作、表达自己内心的热情。
只是这一次，老师的讲述就不仅让我明白了行为理性的意义、爱国热忱表述方式的重要性，还使我明白了“思想政治”具有指导意义的存在价值。这些存在这么久，却被自己莫名的固执冲淡的宝库，终于在这一刻，重新散落在血液里，以他跳跃的充满活力的姿态存在于我的生命中，使我的道途不再枯燥地存在于多维的世界里，思维的丰富，在逐渐让我的生命呈现得更立体。
渤海船舶职业学院10G315班杨森
第四，体验式教学还培养和提高了学生的人文精神，全面提升了学生的综合素质。
附：精彩的一堂思想政治理论课——角色扮演《重庆谈判》心得
当10G312班角色扮演戏剧《重庆谈判》落下帷幕之时，盛大的场面惊艳全场！演出结束了，但留在我们心里的震撼却是永恒的。此次演出是10G312班全体参演同学历经了一个月的密切合作，共同付出心血，共同珍惜荣誉，在团结中感受幸福，排练中体验乐趣，过程中寻求更高的境界，感悟中得到升华。在此，我要感谢我的德育课老师李玉香，感谢李老师为我们提供了这样一个磨练自己，展示自我的舞台，并也为我们的演出给予了大力的支持。
我很荣幸参加了《重庆谈判》的演出以及筹备、编剧、导演等工作，“角色扮演”对于我们全体参演同学来说，在中国共产党建党90周年之际，在这举国欢庆的气氛中出演《重庆谈判》不仅仅是完成课程任务，身为大学生的我们，已经把它升华成了一种文化、一种精神、一种理念；同时也是一种思维、一种考验、一种气概。在排练中，使我感受到了信任的重要性；感受到了团结合作的重要性；懂得了什么是团队、什么是沟通、什么是合作！在合作中我们的目标是共同的，所取得的成果也是共享的。每个人都有自己的长处和缺点，我们要学会海纳百川，各抒己见，懂得了众人拾柴火焰高的道理。对于我这次的表演，我心里又激动又紧张，但我还是迈出了人生展示自我的第一步。因为这一次亲身经历让我的内心变得更加丰富，我学会很多在平时所学不到的，回顾在排练中经受的挑战和磨练，感受颇深，筹备这次演出，这是我一次身心的大洗礼，是进一步推动我全力以赴做好各项工作的动力。
在《重庆谈判》中我饰演蒋介石，就是这个在中国近代史上占有举足轻重位置，让我费了不少的心思啊！尤其是在1945年抗战刚刚结束时的蒋介石，这个时期蒋介石的内心是颇复杂的。中华民族第一次洗刷了近百年的国耻，迎来了抗日战争的伟大胜利，为世界反法西斯做出了不可磨灭的贡献！此时的“蒋委员长”，声名显赫，享誉全世界，蒋介石应该借此良机联合全中国各个党派、团体组建一个崭新的自由、民主、开放的民主联合政府，以实现中华民族的伟大复兴！但是，令全天下人遗憾的是他与民心背道而驰，与人民为敌，独裁专政，发动内战，最终落得个身败名裂，一败涂地的结果。在1945年，蒋介石磨刀霍霍阴谋发动内战的同时，以与中共进行和平谈判之时，赢得调兵遣将，排兵布阵的时间，并也想找有利发动内战的借口。而我，演的就是这个时候的蒋介石：心里欲战，面上颜合。并且我也抓住了一些蒋的细节，例如他的浙江方言，和一些动作等等。总体来说，我表演得很到位，得到了领导和老师的好评！
在中国共产党建党九十周年之际，全国各界都在回顾历史，感受那一段波澜壮阔，令人无以忘怀的岁月，我借筹备出演《重庆谈判》，翻阅了大量的史实资料，对于我所出演的这个反面人物，我对所了解的这个国民政府感受颇多。就像《建国大业》电影里蒋介石说的最后一句话：“国民党，败在自己的手里喽。”也正如当时的民主党派民盟领导人张澜先生说的：“中共顺应了民意，使普天下的社会最底层人翻身作了主人，这天下就应该是共产党的。”还是验证了那句老话：“得民心者得天下”啊！现如今，新中国在共产党的领导下变得繁荣昌盛、欣欣向荣，我们中华民族也已立于世界民族之林！
说了这么多，最后我还是要再一次感谢李玉香老师，同时也要感谢我的班主任辅导员王艳辉老师，是她一直在幕后默默地支持着我们。亲爱的同学们，我的战友！我们有今天的成果，是大家经过无数次的跌倒与反省凝聚而成的，是的，就像王老师所说的那样：“我们的团队是要经过千百万次的锤炼才能变得像今天这样坚不可摧。”我们也一定不负老师的期望，努力拼搏、不断进取，让渤海船院因为有我们会变得更加精彩！
渤海船舶职业学院10G312班单靖程
二、思想政治理论课体验式教学应注意的问题
思想政治理论课体验式教学突破传统教学模式，教学效果喜人，给教学改革提供了较好的思路和方向，但只有正确应用，才能收到实效。思想政治理论课应用体验式教学时还需注意以下问题：
第一，体验式教学法并不适合所有的教学内容，学习目标复杂的内容不宜采用此种教学方法。
很多时候，体验式教学法可以借助于现代教学技术手段，知识点比较多、情景比较鲜活，从而增大课堂的容量。但是，不可抛弃传统的教学方法，适当的理论灌输还是必须的。
第二，在应用体验式教学法的过程中，学生的思想很活跃，会经常出现意料不到的情况，甚至与老师设置的目标相悖。这时，教师对学生的问题不能简单加以否定，而要进行分析和引导，使学生的原创思维得到保护和发展。
第三，从教学内容与形式的关系来看，存在如何创设适合情境的问题。教师的教学依据是教材，它是教师结合学生教与学的主要内容，但不应是教学内容的全部。在教学中，为使教学更有针对性和更容易让学生接受，应根据教学目标和学生特点，遵循学生身心发展规律，利用学生已有的经验，在创设情境时要考虑这一问题学生的理解程度、盲点和误区，充分挖掘和利用教材以外的所有具有教育意义的信息资源。同时，如何更为有效地创设适合教材内容也适合学生实际的情境，以及如何顾及到学生体验水平的个别差异，最大限度地帮助不同层次的学生达到深刻的体验，是思想品德课体验式教学法的重要环节之一。这就需要教师在教学实践中不断探索如何创设适合的情境，使学生对教学内容由外在的感知转化为内在的情感需求。
第四，在应用体验式教学法的过程中，教师与学生都比过去更积极、更主动。教师由过去的知识权威变为平等的参与者与协作者，教师的作用不仅体现在知识的传授上，而是体现在掌握学生的实际情况，根据实际状况和教学主题设计活动方案上。教师的主导作用没有消失，而是体现在备课中以及课堂上针对学生的发言、表现灵活调控的能力上。这对教师的教育教学能力提出了更高的要求。
第五，由于各个学生间存在种种差异，其水平不一、兴趣爱好各异，对事物的理解不尽相同，所以其体验也各不相同。教学时要充分考虑学生的个性差异，允许学生有不同的体验，要尊重差异，不能强求划一，要进行科学引导，使学生形成丰富的体验。教学评价中，要尊重学生的独特感受和个性的尊严。一方面，不能用成人标准简单粗暴地评价学生；另一方面，不能机械地采用同一的标准来对待不同的学生。
