特别值得一提的是，教师个体在依照上级章法从事教学的同时，得学会适当地保留自己的个性与情趣，并最大限度地张扬自我，在章法的缝隙间开拓出一块不同于他人的精神空间，到了一定境界，个性就敢于与共性抗衡，魏书生、李镇西等，肯定就在这样的夹缝中一路拼杀过来的。这就需要教师从消极走向积极，从被动走向主动，走阅读→实践→反思→发现→积累的良性循环之路，这是教师专业成长的必由之路，因为任何来自外界的压力都会使人产生抵触情绪。正如植物界，凡靠着人工浇水、施肥、打药来维持生命的，必然是那些盆景之类的小摆设，永远不会长成参天大树。因此，建议同仁们要真正有尊严地活着，就应该做大树，而不选择花草！到那时候，你会觉得抄袭就是耻辱！（《中国教育报》2005年11月29日第7版《教师“抄袭”现象何时休？》）
引用这一段文章，也确实是要说一下学习上的事情。教师以及很多职业，都有一种毛病，或者说是一种职业通病：习惯的职业操作。比如，教书，找资料，然后按照参考书上的东西一一讲过去就是了。这就可以算是教书了。有校长不满意这样的做法，就说能够识字的人都可以教书了。抄袭只是其中的一个突出表现。
比如，对于课怎么准备，找几类资料，然后抄袭下来，就是自己的备课了。这是广泛存在的。如果你说要不看什么参考资料，就自己来写教案什么的，这大约和写考场作文一样的困难了。至于上课过程，要说追求特别，那实在是很难的，很大程度上，由于准备的抄袭性质浓厚，课堂过程也很具有抄袭性质。比如，看见别的地方有试卷，自己也不用设计了，直接搬过来用就是了，这不是抄袭吗？这是考核方面的。这些事情，广泛地存在着。
在这样的情况下，如果说对教育教学对象即学生有什么影响，那是很多的。不过，表面上看起来，却是不严重的，甚至显得很有水平的样子。因为，抄袭性质的东西，传播出来，是很多人都在传唱的，有普遍性质，所以看起来是很有水平的。
在考试中，人们所看见的是共性。至于个性，那是不怎么听人说起的。现在不说考试了，那还是存在着评价。评价，如果只是看见共性，不能够看见个性，尤其是生命个体的个性，那确实是很失败的。
教师，学生，以及社会各个阶层，都需要看见个性，而不只是看见共性。提倡看见个性，那大约可以减少很多抄袭一类的事情。
这个性方面的问题，最好是有学养上的修为的个性。关于教育教学方面的问题，提倡教师的个性，提倡教育教学的个性，是需要的。这是走向积极的好方法。
