我们在关于教育的一个空间里面讨论起教育教学中的一些糟糕的现象。一个朋友将那一类现象叫做教育教学中的“假冒伪劣”。有一些朋友提出来的问题，是很值得注意的。比如，其中一个朋友说，“教育中好多台账资料都是临时补、赶制的、凭空臆造的，在平时的实践中根本就没有去照着‘那些先进、优秀的条款’去做。所以那些评选上的先进、优秀的含金量有疑问”。
一个教员要做的资料，在教育教学中，大约主要是备课。备课，是一种对即将进行的课堂的设想。有很多地方，如果教师少，那就很可能一个教员任几门课程，而往往只是备一门课。
能够有个备课，这还是好的。有的教员是抄袭资料书。这还是好的。很多情况下，一些教员是拿着资料书就进了课堂，读资料书就是讲课了。我们的教员和学生，依赖资料书的情况是严重的。资料书是一种成果，这是不容否认的。我们在使用资料书的时候，如果没有我们自己的思想，那我们就成了资料书的奴隶，是不能进步的。
所以，我私下里以为，备课的时候，可以参考资料书，却不是抄袭。如果是抄袭，那还不如没有资料书。我们的教员需要有我们自己的思想，有点原创的思想。我们不能因为教书的缘故，就逐渐丧失我们的思维。
备课是一种重要的资料，对一线教员。别的资料，如地方上弄的教师手册什么的，大多就是招牌，或者表面工作了。有实际用处的资料，我常常以为，只是教员的备课。
如果将别的东西，比如总结什么的，都纳入教员资料的范围，那就多很多了。有很多朋友都是知道的，一些与具体的教育教学不直接相关的资料，可能并不是平常积累起来的。
所以，我以为，在教员的资料问题上，我们需要明确地关注教员的直接教育教学资料。在这个问题上，有的朋友还提倡教员学习研究。我是赞赏的。不过，我还是主张先注意具体的教育教学，然后才是研究问题什么的。如果我们认识到了其中的一些弊端，而不有所改进，那我们就属于只抱怨，而没实际行动的人，这是不够的。
我们的教员，也是需要明确学校的主题是学习的。如果我们教员不明确学校的主题，那我们做工作是不够明确主题的。
