可是，如果再提出“顺便请各位回答那些写有各种数字的图形是什么形状”的问题，正确的解答率可能就变得非常低了，因为大家对图形并没有记忆的意识，这种学习就称为“偶发学习”。那么，是不是一旦没有某种意图，学习或记忆就不成立呢？
所谓“熟能生巧”，就算没有企图记忆的意图，但是只要不断做一件事情，也会同样起作用，其原理和意图学习是一样的。
另外，较显眼或引起我们兴趣的事情，也会很自然地残留在记忆中，这点只要看看电视、报纸或车厢内的广告就知道了。在信息如此泛滥的现代，就算没有特别注意或记忆，但是在不知不觉中，其传达的信息也会停驻在脑海中被我们所记忆。从这一层意义来看，广告具有偶发学习的效果。
记忆的效果和记忆的目的有密切的关系，在其他条件相同的情况下，记忆的目的越明确，记忆的效率就越高。弗洛伊德认为：“意图是所有记忆与忘却的基础。人们所记忆的事物，应该是自己想要记忆的事物；所忘却的事物，也是自己想要忘记的事物。”这说明只有明确的记忆目的才会有好的记忆效果。反之，就容易忘却。
（3）运用联想记忆
联想不失为记忆活动的一种有效的手段，然而有的时候难免会遇到怎么也联想不起来的情况，此时该怎么办呢？针对这种情况，马德华德教授认为，“最好要对记忆的事物创造一个背景，或提供一种环境”。比如说，当你在回想某诗句时，可能一时间想不起来，那么你就回过头想同一首诗中的另一句，用这一句的回忆唤起想要的那一句的印象。因为中国的诗，特别是古诗，在格律上是对仗的，往往讲起上一句就能想起下一句。
要想起别人的名字也是一样，不妨想想和他交往的情景，或者分手时的情景，想着想着，他的名字很可能就在你脑海中跳了出来。
记英文单词也一样，可以借助它的出处或包含的典故来加深记忆。例如，若你知道“UncleSam”和“JohnBull”的有趣故事，你便会深刻地记住“UncleSam”代表美国，而“JohnBull”则代表英国，二者都是非正式的风趣的代名词。又如“GoDutch”表示用餐后各自付账的意思，如果你了解该词组的典故，便能记忆它的意思并加以灵活运用了。
如果想了几遍都想不起来，那么就暂时抛开不去想它，说不定在偶然的一瞬间，那件事物就会突然冒出来。因为在那段时间，虽然你没有特意地停下来回想，但大脑实际上仍处于工作的兴奋状态，一旦受到一定信息的刺激时，那个事物便会立即出现。
联想记忆，是利用识记对象与客观现实的联系、已知与未知的联系、材料内部各部分之间的联系来记忆。这种方法需要有丰富的联想力，需要我们平时多进行练习。
比方说，对“水”这个事物，我们便可展开联想。首先有“潺潺的流水”、“蔚蓝的海水”、“碧波荡漾的湖水”；再把水拟化成人，它可以是“温柔纯洁的姑娘”，可以是“随波逐流的流浪者”，也可以是“如飞瀑般充满豪气的壮士”。此外，从水还可以联想到银色的沙滩，想到水贵如油的西亚及其他干旱地区，想到甘甜可口的饮料、矿泉水……以上便是无拘无束、海阔天空的自由联想。你也可以把上述联想按前面论述过的相似、相对及相邻或连接规律进行分类，看分别属于哪一种。进一步联想，你还可以联想到“飞流直下三千尺”、“一江春水向东流”以及“泉水”、“井水”、“水车”……是否进行联想时，一定要先想到这么多？并不是的。这里只是举例说明，只要你愿意进行联想，还是有很多东西可以联想得上的。你不必羡慕那些作家，如果你常常进行类似的联想，并勤于观察、练笔，你也可以成为作家。
11.培养思维能力
对于思考，有的学生或许有这样的体验，不思考还好，一说要思考，要动脑，脑袋就疼。这事实上是不善思考，平时缺乏思考训练的表现。相反的，另一些学生却觉得思考是一件自然、轻松、快乐的事，这是因为他们掌握了思考的窍门，积极思考，于是学习就轻松，成绩就优秀。其实，每个人都有一个神奇的智慧宝藏，那就是人的大脑。但是，很多人并没有真正打开智慧之门，有效利用这个智慧宝库。生理学、心理学研究表明：人一生中仅仅用去大脑能量的20％左右，其余的智力潜能都处于沉睡之中。谁能将自己的潜能唤醒，充分发挥出来，谁就能成为生活、学习上的成功者。
关于思维力，教育学大师们总结了一些常见的创造性思维方法，这些方法包括：
（1）矛盾法
爱迪生成名后，就经常有人过来打扰。有一次，一个年轻人来找他，并告诉爱迪生自己想当他的助手，还说自己已经发明了一种能溶解一切物体的东西。爱迪生听后不置可否，只是笑笑说：“如果溶解一切，那么又用什么来装它呢？”一句话问得那个年轻人哑口无言。爱迪生的一句话就抓住了主要矛盾，因此断定这种发明根本就不可能存在。
（2）逆转法
逆转法是指在思考问题的时候，从相反的方向、对立的角度去思考问题、解决问题的方法，就是我们常说的“反其道而行之”。逆转法看似荒唐，实际上一改正面的探索问题，而从反面角度出发去看问题，往往能让人产生独特的构思和新颖的观念，收到令人意想不到的效果。
我们在学习中，事实上常常无意间就用上了这种办法。比如，在解决数学题目的时候，可以用加法得到的和来验证减法的运算正误；用乘法得的积，可以用除法进行验证。科学家、发明家常常具备这种优异的品质。欧几里得几何学是同学们都熟悉的，沿用至今已有两千多年，匈牙利数学家亚·诺什18岁时就从相反的方向对此进行思考，从而创立了“非欧几何学”。在学习科学理论的时候，我们还可以运用逆转法对前人的理论进行验证，加深自己对理论的理解。
（3）分合法
分合法就是在思考的时候，把思考对象的有关部分进行分解或重新组合，以求找出解决问题的方法。曹冲称象就是这样一个典型例子。面对一只上万斤重的大象，而秤只能称200斤重量的时候，怎么来称这只大象呢？聪明的曹冲想到了一个好办法，他用大木船为“秤”，把大象分解为等量的石头，然后称出这堆石头的重量，那就是大象的重量了。
在日常生活中，这种思维方法也是很常见的。带帽子的外衣就是帽子和上衣的组合，收音机和录音机连在一起就成了收录机。而我们大家常用的连着橡皮的铅笔就是美国一个中学生在学习时把铅笔和橡皮绑在一起使用而诞生的。我们在生活中也可以积极动脑，自己动手，分解、组合，“化腐朽为神奇”，“变无用为有用”。
（4）求同排异法
求同排异就是指在思考过程中，面对多种不同的情况，找出它们的共同因素，排除不相干的因素。这种方法其实是在形式逻辑思维中寻求因果关系的一种。
比如，在对许多地方的流行性甲状腺肿大进行调查的过程中，卫生保健人员多方调查，发现不同地区、不同气候、不同风俗民情的人们都有这种病，但是有一个共同点就是，这些人生活的土壤和水流中都缺碘，他们的饮食和饮水中也缺碘。经过各种分析比较验证，人们发现，缺碘就是引起甲状腺肿大的原因。
值得注意的是，这种方法不适用多种因果联系的分析。因此，我们在寻找原因的过程中，可以与其他方法相结合，以提高其可靠性。
（5）质疑法
质疑法就是在学习思考时，敢于提出问题，敢于挑战权威，不盲目从众，不受传统理论的束缚。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”当然质疑不是没根据地乱说，它应该是建立在自己深入学习前人的知识经验并经过深思熟虑的基础上的。
数学家华罗庚在初中毕业之后，就自学数学。在自学过程中，发现了当时一位数学教授的公式推导有错，就大胆提出质疑，华罗庚本人也从此被人发现挖掘，成为著名的数学家。我们在学习中，也要敢于质疑，这是学习成功的重要途径。
（6）寻找缺点法
寻找缺点是指在解决问题的时候，把思考对象的缺点找出来，然后针对这些缺点，有的放矢地进行改进，从而成功地解决问题。这就如同我们完成一篇作文的时候，如果拿给有水准的人看，让他帮你找出一些不足，然后自己再把这些不足进行修改，就可能写出更好的文章。许多发明创造，科学研究就是用这种方法获得成功的。
诺贝尔物理学奖获得者李政道说：“你要想在科学研究工作中赶上、超过人家吗？那你一定要摸清楚在别人的工作里，哪些地方是他们不懂的。看准了这一点，钻下去，一定有所突破，你就能超过人家，跑到前头去了。”他本人在一项研究中就运用了这一方法，他针对那个题目查阅有关资料，专门挑剔别人在这项研究中的缺点，闭门思索，潜心研究，仅用了几个月时间就提出了一种新的理论。
（7）变换角度法
一家玩具店的老板在自己店里显眼的地方摆了一个高架子，上面都是一些吸引人的玩具。但是他发现，来来去去的儿童走过这个高架子时，很少去注意高架子上的玩具。他很不高兴，但一直不明白为什么。后来，他换了个角度，试着从儿童的角度看问题，才发现，摆玩具的架子太高了，儿童的身高又有限，因此他们不能去注意高架上的东西。于是，老板就把高架撤走，把所有的玩具都摆在与孩子们的视线水平的地方，结果来购买玩具的孩子越来越多。
（8）求异法
这种求异法是指在两个或两个以上的情况下，在它们的差异中寻找原因的方法。如果某种现象在这种情况下是存在的，而在另一种情况下不存在，那么我们就可以在这两种情况中进行分析，找出它们中间的不同点，就是这种求异法。
比如，“黑洞之谜”的解决。在某山区，发现了一个很怪异的黑洞。猫、狗、鼠等动物走进去很快就倒地而死，而人走进去却不受影响，马、牛等动物也不会受到影响。研究人员对这两种情况进行对比分析，发现它们之间的差异是头部是否离地行走，如果头部靠近地面行走就会造成死亡。人们进一步考察发现，原来这个黑洞的地底释放二氧化碳气体，二氧化碳比空气的比重大，洞内又不通风，二氧化碳就沉积在地面上，所以头部靠近地面行走的动物是因为地面没有氧气，缺氧而死的。一个难解之谜就这样迎刃而解了。
这种方法也有一定的局限性。我们在应用过程中，要反复验证，并结合其他思维方式进行思考。
（9）打破常规法
一个人外出，途中大雨突至，他一没带任何雨具，二没戴帽子，结果全身湿透，但是头发却丝毫没有淋湿，这是为什么？如果我们按照正常思维，就很难想通头发为什么没湿。但是如果我们打破常规，换个角度，大胆设想他是秃子，问题就豁然开朗了。
（10）寻根究底法
一位姑娘深夜回家，在一条小巷里遇到几个歹徒，大喊救命，并从包中抽出一把手枪，情急之下向歹徒开枪射击，一个歹徒应声倒地。闻声而来的人们抓住了这些歹徒，但是对姑娘开枪杀人也不赞同。这时，却见倒地的歹徒又爬了起来。这又是怎么一回事呢？大家都摸不着头脑。原来，这个姑娘是动物园的驯兽员，那把手枪平时是用来麻醉动物的，是一把麻醉枪。许多情况下需要我们打破砂锅问到底，探问事情的究竟。
（11）逻辑推理法
北宋哲学家邵康节，一天晚上与他12岁的儿子在院子里乘凉。忽然，从院墙上探出一个人头，只见他迅速扫了一圈院子就又缩了回去。父子俩就猜这个人是干什么的。儿子说这个人肯定是个贼，不然怎么在别人家院子外探头探脑的。父亲却说这人只是个普通农民，说不定是来找牛的。又解释道，如果这人是贼，一看见人就会马上缩回头去，而这人是看了一圈以后才缩回去的，就说明他在找东西，而且这个东西目标大，所以他并不进院查看。再看他的打扮就能判定他是一个农民，于是可以推断出他是在找牛。儿子恍然大悟，又跑出去问，果然如此。
（12）随机应变法
一个老人去集市卖西瓜，途中劳累就在路边一间旧房休息。
这是一座久没人使用，快要坍塌的房子。一个哑巴看见了，想告诉老人里面危险，快出来。可是他比划了半天，老人愣是不懂他的意思。眼看房子就要塌了，哑巴急中生智，抱起一个西瓜就往外跑，老人急了，怎么有买瓜不给瓜钱的？就追了出来。两人跑出不远，只听一声巨响，房子倒了。这里，哑巴用的就是随机应变法。
（13）排除法
厨房里的食物被人偷吃了，抓到三个嫌疑犯。在法庭上，法官审问三个嫌疑犯。
甲说：“是乙吃的。”
乙说：“是这样的。”
丙说：“不是我吃的。”
这三个人说其中至少有一人说的是真话，至少有一人说的是假话。为了找出谁吃了食物，我们可以运用排除法。假设是乙吃的，那么这三个人都说了真话。这不可能，可以排除。假设是丙吃的，那么这三个人又都说了假话，因此也可以排除。再进行假设，我们就可以断定是甲偷吃了东西。
（14）观察法
在一次招考侦破人员的考试中，主考官对大家说名单忘在了外面另一所房子里了，夹在一本书的267和268页之间，要大家找出那张名单。结果大家一哄而出，都找名单去了。只有其中一人没动，作旁观状，好像事不关己的样子。结果，他被录取了。
这是为什么？其实如果你平时注意观察事物，你的思维能力无形中就得到了提高，一转念就能作出判断：267与268页是一张纸的正反两页，根本就不可能夹住东西。而这一细节，只有在平时勤于观察才能发现。
