不要低估家长在孩子面前的善举
家长是孩子最先接触到的老师，家长对孩子的影响会贯穿孩子的一生。有时候家长看似不经意的一个举动，会在孩子心中留下很深的印象，从而起到影响孩子一生的作用。所以，家长千万不要低估自己在孩子面前的表现，培养孩子的善良品性，就要从自身做起，给孩子树立一个好榜样，这比任何空洞的说教都更起作用。心理学家也证明，儿童最初的同情心和怜悯心是成人同情心和怜悯之心的反映，父母同情别人痛苦的言行会深深打动儿童的心灵，感染和唤起孩子对别人的关心。
著名电视节目主持人倪萍是一个非常善良、非常有爱心的人。事业成功后，倪萍就将很大二部分精力投入到支持贫困儿童的教育活动上，捐钱捐物，并先后资助过很多孩子上学，由于她对贫困儿童的关心和帮助，儿童基金会授予她“爱心妈妈”的称号。
倪萍的这些善举其实主要得益于姥姥从小对她的善良教育。当谈到姥姥对她的教育时，倪萍动情地说：“姥姥以她最质朴最善良的品质影响着我。而今我长大了，才知道这是多么宝贵的一笔财富。没有多少文化的姥姥，改造了我身上许多弱点，这些年来，我一直记得姥姥说过的话‘帮助别人就是帮助自己’。”
倪萍小时候是跟着姥姥生活的，姥姥住在农村。那个时候，农村的人大多都很讲面子。赶集或者出门走亲戚的时候，大人孩子都要穿得体面。如果谁家的孩子没有新衣服或比较好看的旧衣服，就只好向邻居家借，倪萍的衣服几乎都被人借过。
一天，在外地工作的妈妈给倪萍寄来了一双小红皮鞋，倪萍高兴地举着鞋满院子跑，晚上睡觉前把鞋摆在了炕里边的窗台上，刚躺下又忍不住爬起来再看看，不知看了多少回后才睡着。
第二天早晨，倪萍一觉醒来发现窗台上那双小红皮鞋不见了。后来她发现，原来妈妈给自己买的小红皮鞋已经被姥姥借给了邻居爱丽姐了。倪萍急了：“我不嘛，这是我妈妈刚从青岛给我捎来的，我还没穿哪，我不给……呜——呜——”倪萍哭着，想立即去要回那双红皮鞋，但被姥姥严厉地制止了……倪萍非常生气，认为姥姥没经过自己的同意就把鞋借了出去，就赌气没吃午饭。后来爱丽姐把红皮鞋还回来了，但前后的红皮子都不见了，鞋子的原样已经没有了。倪萍病了，为了这双红皮鞋病的。姥姥自然心疼，姥姥一边抱着倪萍，一边给她讲道理：“做人就要心眼儿好，人家就会记你一辈子，哪一家不是靠人家帮才能过好日子。人哪，就得心眼儿好，不管你做好事还是坏事，老天爷都能从天上看见。”倪萍从没有见过姥姥这么认真、这么有耐心地反复讲这个道理。倪萍从姥姥的表情中揣摩出这席话有多么重要。于是，那一幕就永远地刻在倪萍的记忆里了。
在倪萍的记忆中，还有一件事让她记忆深刻。一年冬天，姥姥家来了个要饭的，姥姥把饭放回锅里，在灶里烧一把柴草把饭热热，才给他吃。临出门，姥姥说是让他喝碗热水再走。倪萍不解地问，为什么要对要饭的那么好？姥姥说，要饭的缺衣少吃的，这么大冷的天，要是给他们吃冷饭，他们的肚子会受不了的。肚子里有一口热水，有时抵得上一件棉袄。人哪能有不要脸面的？要饭也实在是没法儿。
就这样，倪萍从小在姥姥善良而朴素的品质影响下，逐渐地成长为一个非常有爱心，非常善良的人。正是童年时期姥姥的一个又一个善行，给倪萍树立了良好的榜样，使她在今后的生活中保持着善良的品质。即使在她成名之后，倪萍也依然生活朴素、平易近人，并且经常帮助别人。当别人感谢她时，倪萍却想要感谢姥姥，她说自己从小耳濡目染姥姥的许多善举，这让她感动，也让她学会了要乐于帮助别人并体验到了帮助别人的快乐。
显然，一个乡下老人不可能有什么深奥的家教理论，倪萍的姥姥也没有对倪萍实施什么系统的教育和指导。但是，老人知道自己的行为会成为孩子模仿的样本，所以她非常注意引导倪萍做一个善良的人，并且她还做到了身体力行，用自己的实际行动给倪萍的人生打上了善良的底色。
孩子是父母的影子，孩子是父母的翻版，这并不是一种夸张的说法，而是确实存在的规律。生活中有很多这样的情况：母亲爱虚荣，女儿也会这样；父亲好喝酒，儿子也会这样；父亲品德败坏，儿子也不会有好的行为。所以说，人之所以成为坏人，大多是父母本身行为影响的结果。
伟大的哲学家柏拉图曾经说过：“任何坏人都不是出于本人意愿成为坏人的。”孩子也是这样，他们的天性中也有善良的成分，只是有些孩子在成长过程中没有得到家长正确的引导，才导致他们慢慢地远离了自己善良的本性而已。
现在，社会上没有专门培养孩子品德的机构，于是培养孩子善良品性的任务便自然而然地落在了父母的身上。那么，父母应该作为孩子什么样的榜样，便成了孩子成为好人或坏人的决定性因素。由于父母是离孩子最近的人，也是相处时间最长的人，是孩子模仿的对象，所以，父母应该以身作则地成为孩子好行为的引导者。
比如，公共汽车上家长对孩子说：“你看，那个阿姨抱着小弟弟多累呀，我们让她们坐到这里来吧。”邻居阿婆年老生病，家长带着孩子去探望问候，帮阿婆做事。有人缺钱做手术，生命垂危，家长带孩子去捐款，献上一份爱心……经常让孩子看到大人是怎么同情、关心、帮助人的，对于培养孩子善良品质是最好不过的了。
专家给父母的话
孩子的心灵是一块未经耕耘的土地，播种思想的种子，就会取得行为的收获；播上习惯的种子，就能够有品德上的收获；播上品德的种子，就能得到命运的收获。如果父母严格要求自己，做孩子的表率，努力培养孩子的好品德，就会为孩子的美好前程创造条件。这样的父母是值得尊敬的。
孩子有攻击行为怎么办
有些父母会发现自己的孩子具有攻击行为，所谓攻击行为是指儿童的某些需求因为没有得到满足，他就会采取危害他人、毁坏物品等破坏性行为。比如，孩子在和其他小朋友一起玩时想要玩对方的玩具，却遭到对方的拒绝，他就动手狠狠地打了对方一巴掌。如果孩子想要妈妈给他买某种玩具的要求没有得到满足，他就用打妈妈或摔坏物品的方式来发泄不满，这些都是孩子的攻击行为。
孩子的攻击行为是一种不良行为，这是他欲求得不到满足时采取的消极的表达不满的方式，这不仅会伤害别人、损害周围的物品，也会伤害到自己。如果不及时帮助孩子克服攻击行为，形成一种不良的行为习惯，就会影响他以后的人际交往，影响他的个性品质的良好发展、影响他的身心健康，进而影响他的生活和事业的成功。
飞飞家境比较富裕，又是家里的独生子，所以家人都宠着他。对于飞飞的要求，他的家人总是有求必应，家长形成了孩子要什么就给他什么的心态和习惯，飞飞在家里完全是一个“小皇帝”。而这也造成了飞飞以自我为中心的性格，在幼儿园里飞飞表现出强烈的占有欲，认为凡是属于他的、甚至不属于他但是他喜欢的物品，别人绝对不能侵犯。
一天，飞飞一早来到幼儿园就拿了一盒新积木一个人搭起来。小朋友陆陆续续进来以后，有几个男孩子便走过去，想和飞飞一起搭。飞飞对刚想伸手的小朋友挥手就是一拳：“不行，这盒积木是我的，谁也不许动。”“谁说是你的，大家都可以玩！”那个小朋友顶了他一句，他就又挥动拳头打对方。大家看飞飞很霸道，就都不跟他一起玩了。
飞飞的行为就是一种攻击行为，也叫侵犯行为。某些孩子相互交往时产生的攻击行为是很常见的，这是让别的孩子以及他们的父母都很反感的行为。那么，究竟是什么原因导致了幼儿的攻击行为呢？
有关专家经过研究发现，攻击行为主要是环境因素造成的，不当的教育方式、父母有攻击行为、不公正的对待等都是造成孩子攻击行为的重要原因。
有的家长在自己的孩子与其他小朋友发生矛盾时，不是教给孩子正确的解决问题的办法，而是怂恿孩子去抢、去打。比如，当自己的孩子被别的孩子欺负时，父母告诉他说：“别人欺负你，你也欺负他。”当孩子的东西被其他小朋友拿走时，则告诉孩子去抢、去夺。父母这种不当的教育方式会给孩子造成极坏的影响，容易养成孩子的攻击行为。有的家长在孩子做错事时，不是讲道理说服教育，而是不管三七二十一，动手就打、张口就骂，或者与家人发生矛盾时粗暴地毁坏物品。孩子模仿能力都很强，他很容易在日常生活中模仿父母的一言一行，对父母的攻击行为也会照单全收，养成用攻击行为来表达自己的不满的习惯。另外，父母对孩子的态度不公正也会引发孩子的攻击行为。比如说，当幼儿之问发生争执时，父母袒护一方，而批评另一方，受批评的孩子内心忿忿不平，他们往往通过攻击行为发泄不满，以寻求内心的平衡。
