3-4年级，是孩子从低年级到高年级的过渡期，孩子在这一阶段，情绪极不稳定，学习成绩也是时高时低，家长们必须意识到这个转折期的重要性，并帮助孩子走好这一时期，才能为孩子的未来奠定坚实的基础。
3-4年级孩子的两大特征
3-4年级是孩子从低年级到高年级的过渡期，其最大的特点就是不上不下，不大不小，因为3-4年级之上还有5年级、6年级，3-4年级之下还有刚刚入学不久的1-2年级。处在这个承上启下的特殊阶段，孩子们身上的一些阶段特征显现明显，这主要表现在以下两个方面：
3-4年级孩子容易出现的第一大特征：学习缺乏主动性。
相比5-6年级的孩子，3-4年级孩子学习的积极性和主动性要低了许多，他们更喜欢玩，喜欢看电视，很多时候，如果不是家长和老师在背后催促，他们大多不会主动去看书、写作业，即便他们迫于家长和老师的压力去学习了，常常也是出于无奈，而且无法集中注意力。
为什么会出现这样的状况呢？
小雨曾这样对老师说：
“作业那么多，做都做不完，快把我累死了。我就想再玩一会儿，哪有心思去看书做作业啊？”
这种时候，家长都会在心里着急。3-4年级，是小学期间重要的阶段，课程内容、学习方法跟以前比要复杂了，这个阶段孩子们如果还是需要老师、家长强制才肯去学习，自己没有学习的主动性，肯定就会导致学习成绩的下滑，学习中碰到的问题和困难，一定会选择绕着弯走，得过且过，这对孩子今后的学习必将留下很多隐患。一旦孩子习惯了“差生”的状态，学习方面失去上进心，那问题就更严重了。
3-4年级孩子容易出现的第二大特征：厌学。
孩子刚上小学1-2年级的时候，通常学习劲头十足，热情很高，上课也特别认真，积极发言，放学回家以后不用家长催促，也会先做作业，自觉地完成老师布置的学习任务。可是，一到3-4年级，那个曾经听话的乖孩子不见了，放学回家他们做的第一件事已经变成了看电视或者玩游戏，做作业和看书学习对他们来说已经没兴趣了，不愿意了，有时候即使在你的鞭策下写作业，也是三心二意、马马虎虎、敷衍了事……面对父母常说的“要好好学习”等话，他们表现出听之任之，有的甚至出现反感情绪，这让家长们很是伤脑筋。
3-4年级孩子为什么会出现这种现象呢？
其实，这跟孩子的思维能力的发展有关，3-4年级的孩子已经有了自我意识。在1-2年级的时候，他们会更多的遵从家长和老师的意见，父母要求什么，他们就做什么，父母说什么，他们就听什么；老师要求孩子好好学习，他们就会努力地去学习，老师要求他们每次考试的成绩必须提高几个名次，他们就会朝着这个目标去努力。
但是，到了3-4年级，孩子的思维能力突飞猛进地发展，他们开始有了独立思考：我为什么要学习？学习不好又能怎样呢？所以当父母和老师再严厉地要求他们去学习的时候，他们就会觉得学习是件很苦的事情，从而产生对学习的厌烦情绪。
佳佳的妈妈苦恼地说：“孩子越来越不争气了，一提到学习她就皱眉头，之前她在1-2年级的时候学习一直不错，可是怎么到了3-4年级，成绩会下降这么多呢？我真不知道该怎么办了。”
3-4年级孩子对学习的态度就是厌倦，逃避，甚至怀疑自己到底是在为谁学习，这正是孩子厌学的苗头。如果父母不了解这一阶段孩子思维发展的特点，不及时采取必要的措施让孩子明白，他在为自己的将来而学习，不引导他找到学习的乐趣，而是任其自由发展下去，这种厌学的苗头就会在以后的学习过程中演变成更严重的问题，学习成绩势必下滑。
当然，孩子身上出现这样的情况，不是没有解决的方法。
方法一：学习缺乏主动性——给孩子找一个学习的理由：为理想而学习
现在的家长经常苦口婆心地劝孩子要好好学习，学习的理由也是大同小异：
“如果你不好好学习，将来就考不上大学，没有学历是不会有好工作的。”
“如果你不好好学习，将来就不能有房子住，也不会有汽车开。”
“如果你不好好学习，将来你就只能在社会最底层生活，过艰苦的日子！”
或许父母是在用自己的经验来说服孩子要好好学习，然而，家长们却忽视了这一点：3-4年级的孩子随着自我意识的觉醒，已经不会像以前那样，父母说什么，他们就信什么了。
小刚放学回家，总是抱着电视不放，让他去写作业的时候，他就摆着一副不耐烦的样子。小刚的爸爸就用“如果你不好好学习，将来……”教育小刚，没想到小刚却反驳道：“爸爸，学习有那么重要吗？你看咱们隔壁的汪叔叔，人家才小学毕业，现在不是照样自己开公司当老总吗？可比上了大学的强多了。”小刚的爸爸听了真不知道说什么好了。
其实，作为家长，我们应该告诉3-4年级的孩子，他们为什么要学习？我们要让孩子为理想而学习。是的，3-4年级的孩子，应该有一个属于自己的梦了。所以，我们要根据孩子的特长，给孩子创造一些树立梦想的机会。
一个偶然的机会，小刚一个在上海读大学的堂哥来家里做客，小刚听见堂哥能说一口流利的英语，甚至还有德语、日语，小刚羡慕得不得了。等堂哥走后，小刚还一直跟爸爸念叨堂哥的国外语言，还有对堂哥的羡慕。
小刚的爸爸灵机一动，故意引导他说：“你也可以像表哥一样学好语言，说不一定将来还是个出色的外交官呢。”爸爸说完后，没想到小刚跳着欢呼起来：“对啊，我也可以像表哥那样懂很多门外语，我也要上大学。”
从此之后，不用爸爸催促，小刚都会主动去学习。当老师们看见小刚的变化之后，都很奇怪地问他：“为什么你一下子变得这么爱学习了呢？”小刚总会自豪地回答：“我要成为外交官，所以要努力学习。”
当孩子对学习提不起兴趣、不积极的时候，一味的讲道理或者强迫他去学习，孩子不一定会接受。若家长换一种方式，借助孩子身边优秀的人去激励他，给他找一个学习的好榜样，往往就能收到不错的效果。孩子有了心中的梦想时，就会明白自己是在为什么而学习了，且学习的动力也会越来越足。
关于培养3-4年级孩子学习主动性的问题，成功的家长们还概括出了以下几条：
（1）给孩子空间，让他自己往前走
孩子当然喜欢生活在母亲的怀抱里，但是不能永远这样。做家长的，应根据孩子自身的特点和能力，扩大孩子自由活动的空间，如鼓励他自己找朋友玩，让他在这个空间里自己当主人。
（2）给孩子时间，让他自己去安排
家长不要以为，孩子还小，不懂得安排自己的活动。但如果成人完全包办了孩子的学习时间安排，孩子只是去执行，那么孩子的自主性就永远培养不出来了。
（3）给孩子问题，让他自己去找答案
孩子提出问题，成人通常的做法是立刻告诉他答案。这样看起来简单又省事，但这样的孩子长大以后，就不会思考问题，总希望别人能提供现成答案。这直接妨碍了孩子在智力劳动上的自主性。
有一位家长的成功经验是：孩子问我字，虽然我认识，但我不告诉他，而是让他去查字典。以后，再有不认识的字，他也不来问我了，而是自己去查字典。
（4）给孩子对手，让他自己去竞争
为了让孩子提高适应社会的能力，必须让孩子从小既学会合作，又学会竞争。有效的办法，就是经常在他的身边树立一个友好的竞争对手。
有一个学生学习差，某阶段在班上竟成了倒数第一名。父母一再鼓励孩子不要灰心，要敢于和别人竞争，首先是和比自己稍好一点的孩子比，只要努力，赶上他没问题。在孩子取得胜利之后，父母又启发他寻找新的竞争对手，开始新一轮暗中的较量……
（5）给孩子权利，让他自己去选择
孩子的自主性在他的自主选择上表现最为明显。但不少家长怕孩子选择错误，从来不给孩子选择的权利。这样的孩子长大后就不可能适应竞争激烈的社会生活。家长应主动给孩子选择的权利，并告诉孩子要对自己的选择负责。
方法二：厌学——不盯着孩子学习，让孩子知道学习是他自己的事情
征征自上学以来，妈妈都会在她做作业的时候，守在一旁认真地辅导她。若是征征考出了好成绩，妈妈还会给她一定的奖励。可每当征征不想看书的时候，妈妈也会马上在背后督促她……可是，征征妈妈在付出巨大的牺牲后，换来的却是征征越来越不爱学习了。
其实，很多家长在孩子上1-2年级的时候，就养成了盯着孩子写作业的习惯。那时孩子的自我意识还不强，家长说什么，孩子就会按照家长的要求去做，家长的这一做法常常能收到一定的效果。然而，进入3-4年级以后，家长们就会发现，同样的方法，用在孩子身上已经没什么效果了。
前面已经讲过，3-4年级的孩子已经开始思考“他在为谁而学习”这个问题了，家长总盯着孩子学习，往往会让孩子觉得他是为父母而学习。就像征征妈妈的做法，虽然她每天在征征的的学习问题上，花费了大量的心思和精力，但征征却并不一定会领妈妈的情。相反，妈妈辅导她写作业，指出她作业中的错误时，她得到的信息就是：她在为妈妈学习。所以，在这种心理的支配下，孩子不但不会踏踏实实地学习，还可能会做出一些和父母意愿相违背的事情。
为什么这么说呢？
其实，在孩子3-4年级的时候，他们的厌学情绪只是露了一个苗头。如果家长在这个时候过度关心孩子的学习，甚至盯着孩子去学习时，就可能起到适得其反的作用，给孩子创造拒绝学习、反驳父母的机会。那么，孩子更不会有积极学习的动力了。
所以，如果你的孩子出现了不愿学习、讨厌学习的征兆，你一定不能盯着孩子，更不能强行要求孩子学习。
家长必须让孩子意识到，学习不是为父母学，而是他们自己的事情，是对他们自己的前程和未来负责，也只有这样，才能增进他们学习的主动性，不至于总是依赖家长和老师的催促。
家长必须记住，盯着孩子学习是非常不明智的，你对他们的学习“适当”地放手，对孩子来说，未尝不是一件好事。3-4年级孩子说懂事很懂事，说不懂事也不懂事，盯着孩子学习在他们看来是对他们一种不信任的行为，通常都会很不耐烦。
当然，家长有必要多和孩子沟通，多和他们聊天，了解现在他们想要什么，缺少什么。如今孩子的问题已经不是物质上的了，更重要的是心理上的，他们缺少的是关注和爱护，无论他们怎么长大，他们始终是个孩子。所以，对待孩子要耐心，很多孩子其实是知道学习重要性的，只是缺乏动力。这需要家长正确的鼓励和引导。
3-4年级，孩子的叛逆个性开始出现
3-4年级的孩子由于他们的大脑结构开始复杂化和功能的成熟，其心理特点也会随着发生明显的变化。处在3-4年级阶段的孩子大脑前额皮层发育开始完善，孩子“玩”的天性开始消退，对自己的行为和情绪变化变得更有意识，并且更加有自制能力。此时孩子开始有自己的独立见解，独立意识也逐渐增强。
这时家长们会发现，3-4年级的孩子不再像以前那样黏着自己、依赖自己了，他们开始有了属于自己的朋友圈，并且和朋友在一起的时间越来越多，他们开始有了独立于父母之外的情感需求；他们有了心事喜欢和朋友倾诉，而不是躲在妈妈的怀里哭泣；他们不再像1-2年级那样把老师和家长的话当作圣旨，甚至会反感家长的监管；他们生气时会大声抗议，摔东西，甚至离家出走；他们伤心时，会躲在角落里流泪而不希望被别人看见……
从以上孩子的行为中可以看出，3-4年级的孩子已经不再是以往家长眼中那棵较弱的小树苗，不管是男孩还是女孩，他们都开始像春雨中的小树一样，伸开了属于自己的枝条，悄悄藏起了属于自己的小心事。这时候，家长应该时刻注意，不要强硬地干涉他们，尤其是他们闹情绪、有心事的时候，要给他们一定的空间和自由。
3-4年级的孩子自我意识逐渐加强，他们开始有了对人生的看法和见解，并且不再像1-2年级那样容易受到别人的左右。他们不喜欢父母动不动就跟他们讲道理，而是希望父母能够倾听自己的心声。父母越是限制他们，他们的脾气就越大，就越喜欢跟父母对着干。长此以往，不但会令父母跟孩子之间的感情冷淡、疏远，还会影响孩子情绪控制能力的学习和完善。
在人际交往中，3-4年级的孩子已经意识到人际关系对自己的重要性，但时常又感到自我需求和现实之间的矛盾，为此而常常感到焦躁不安，情绪起伏较大。
孩子出现叛逆情绪并不可怕，可怕的是孩子出现问题时父母不知道该怎么处理，最终导致孩子因情绪突变而学习成绩下降。逆反情绪虽然说不上是一种非健康的心理，但是当它反应强烈时却是一种反常的心理。它虽然不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征。如过度发展下去对孩子的成长是非常不利的。
