上台了，我捧着献花，向前走去，不由得回过头来，看看李晔。只见她和老师站在一起，笑眯眯地向我点了一下头，看不出一点不高兴的样子。在欢乐的乐曲声中，我给一位阿姨献了花，阿姨亲了我的脸颊，把我紧紧地搂在怀里。摄影记者围着我们周围照个不停。我感到真自豪啊！这时我向台下望去，一千多双眼睛都在羡慕地看着我们。忽然，一个熟悉的面孔从我眼前闪过，啊，是李晔。她也是那样笑眯眯地看着我，仿佛忘记了她此时此刻也应该站在台上，而不是台下，就像什么事也没发生似的。
活动回来的路上，我和李晔并排走着。我忍不住问她：“别人都不下，你怎么那么傻啊？”李晔笑了笑说：“大家都不想下，我是干部，应该带这个头。”
这件事过去很久了，但是，李晔同学在我心目中的形象高大了许多，因为她使我懂得了什么是顾全大局。
例一和例二的题目都是“我的同学”。从文题看只限定了所作的对象是“同学”，至于表现同学的什么精神品质、性格特点没有具体要求，也就是说没有规定文章的中心思想。这就要根据自己所选的材料来定中心。例一先概括了李响对什么事情都认真负责，接着写了一件收钱的具体事例。文章的中心是赞扬了李响对工作认真负责的精神。例二写了李晔为了让同学不失去给演员献花的机会，自己主动放弃献花。作者从这件事情中发现了李晔的优秀品质并以此作为作文材料，表达了李晔为他人着想、顾全大局的精神，这便是文章的中心思想。可见，同一个文题，所选材料不同，中心也会不同。作文时，对文章的题目要认真分析、真正理解，并从自己熟悉的生活中，选取新鲜的材料，提炼出具体新颖的中心思想。
作文其实远没有想象的那么难，只要让孩子注意多学多练，取得好成绩是完全可能的。
3-4年级，让孩子觉得学英语并不难的诀窍
跟其他科目相比，孩子的英语课在家长的心目中是最棘手的课程了。尤其对3-4年级的孩子来说，他们真正接触英语的时间还不长，对于英语这一外来语种，他们更多的是在被动学习。如果家长不能合理指导孩子，可能就会导致孩子对英语学习失去兴趣，成绩也没有长进。下面我们推荐几种有效的英语学习方法供大家参考。
方法一：记住更多单词的诀窍
孩子要学好英语首先要记住单词。记住单词不要死记硬背，而要学会活记单词。让孩子掌握下面几种方法有助于活记单词。
（1）读音法
辅音绝大部分字母形与音素形是统一的，当读出某一个辅音音素时，脑海中就反映出该音素的辅音字母形象；因此，多数辅音字母基本上会读、会听，就会写，少数辅音字母通过读音规则也能解决。元音根据读音规则来判断，在拼读单词时，不要以单个字母来拼读。如：当听到[teik]时，首先脑海中反映出“tk”两个辅音字母的形状，然后考虑在单音节词中读[ei]的元音字母只能是字母“a”，并且在辅音字母“k”后一定有一个不发音的字母“e”，这样听到[teik]就能写出单词“take”。
（2）替换法
字母数相同的单词中，用另一个辅音字母或元音字母来替换同一个位置上的辅音或元音字母。当学一个新单词时，从已学的单词中找出与新单词中只有一个辅音字母或元音字母不一样的单词进行替换，如：当学到新单词“bake”时，想到旧单词“make”，两词中的“-ake”是相同的，把“make（做）”中的“m”换成“b”就是“bake（烤）”，这样“bake”很容易就默写出来了。以此类推，就能轻轻松松地记住单词。
（3）加减法
在旧单词前或后加或减一个辅音字母就是一个新单词。如：旧单词“head（头）”前加一个字母“a”，就是“ahead（向前）”；反之，去掉“a”就是“head”。按照这样的原则依次类推，很多两个以下音节的单词根本不需要死记硬背，就轻轻松松地记住了。
（4）形象法
把每个字母形象化。如：peasant中pea是豌豆，s想象成“弯钩”，ant是蚂蚁，可用“豌豆钩在蚂蚁上是农民”这句话来记。
（5）词中词
英语中只有元音才能构成单词，元音前有多个辅音字母构成的单词，词中就可能隐藏着另外一个单词。如：“what（什么）”除去“w”变成“hat（帽子）”，再除去“h”就变成“at（在……里）”，这样学一个单词就像做游戏一样，能轻轻松松地记住3个单词，甚至更多的单词。
（6）组合分解法
一个双音节词分成两个单音节词，这双音节词词义与构成该词的两个单音节词词义上是有联系的。如：把“fire（火）”和“place（地方）”组合起来就构成了“fireplace（壁炉）”，也就是有火的地方。
一个双音节词分成两个单音节词，如：把“sea（海）”和“son（儿子）”组合起来就构成了“season（四季）”，它们之间根本没有任何意义上的相关联，只是为了便于记忆。
（7）谐音法
Season也可以按汉语“先生”相似读音来记忆。
（8）汉语组句法
不管是多少音节的单词，把单词分解开，组成一句汉语句子，达到便于记忆的目的。如：“investigate（调查）”一词中“in（在……里）”，“vest（背心）”，字母i想象成“门上开着的插销”，“gate（大门）”，“在背心里开门来调查”。
（9）串联法
以一个单词为中心词，用上面所提到的所有方法，以图表形状串起来，串来串去，可以一大串一大串地记。如：以car（汽车）为中心词，car→far→far-m→harm，向上加“d”成card→hard，向下c变b成bar；farm向下除去“f”成arm-art；art向下加“p”成part，part中t变k成park→dark→hark。
方法二：让孩子的听力上一个台阶
现在的孩子都很懂事，学什么也都很自觉刻苦，比如英语，好多孩子从牙牙学语就开始学了。然而往往因为英语不是我们的母语，日常生活中也用不到，所以即使花了很大的劲把单词背了下来，听力却总是跟不上，很是令孩子扫兴。
经常会听孩子们这样抱怨：
“我听不懂快速语音的段子，如何跟上节奏？”
“我不知道如何表达自己的意思，经常是想到了却说不出来，我该怎么办？”
“我找了许多网站上的英语广播节目来听，却没有很大的提高，这是为什么？”
“我能够顺利地写出来作文，但是却不能快速准确地说出自己的意思，为什么会这样？”
可见，在英语学习的过程中，口语和听力如何提高是大家经常谈论的话题。对于母语并非英语的人来说，学习英语的目的无非是理解和交流。首先要理解对方所说的单词、句子，以及其中表达的内在含义；其次自己要有流畅的表达能力，能够说出自己所想的内容，这样才可以达到交流的目的。听力和口语正好对应了上述语言学习中的两个方面。听懂别人，表达自己，这样就完成了一次最基本的交流。
一般来说，一个人的听力水平和口语能力密不可分。听力水平高的人可以很好地理解讲话人的意图，并能够听出一些习惯用法的表达，并在以后的口语交流时从自己的记忆库中调用适当的表达方法；口语表达比较好的人一般听力也比较好，因为口语表达是在一种交流的环境中进行的，要让他人理解自己的意思必须首先了解他人的表达习惯和方法，而这正是听力能力的范畴。所以，口语和听力不可分割，而听力又扮演了基础能力的角色。
一个人的英语口语水平主要体现在以下几个方面：语音、语调是否正确、标准；是否有语法错误，所用词汇是否符合英语表达习惯；口语表达是否顺利流畅，一气呵成。练习口语的要诀在于模仿，口语能力其实是在模仿的基础上形成的。提高口语能力，要加强自己的模仿能力，对于模仿能力的训练应从练习听力开始。下面我们向大家介绍一些方法，这些方法是我们自己曾经用到的，效果比较明显，如果家长能把这些方法教给自己的孩子，你的孩子一定会有很大提高的。
这种方法就是将每篇文章仔细听4遍后，再加上1-2个月的坚持训练，听力就会有很大的提高。听力训练每天要进行不少于1个小时的“精听”，训练自己的“听懂”能力。由于美音比较流行，对初学者来说也比英音更好模仿。所以，建议大家根据自己的英语水平选择一篇配有标准美音朗读的文章进行听力练习，文章篇幅不要太长，生词量不要超过10%。
第一篇全文听过，着重理解文章内容，在听的过程中不要看原文，一定有许多单词听不出来，甚至有些句子也没有听出来，没有关系，开始第二遍。这次重点放在听懂句子上，试着根据听到的单词和结构猜测没有听到部分的内容，根据其发音特点估计到底是哪个单词，这时大家会发现听力测试其实是考查一个人的记忆力的测试，必须以最快的速度记住听懂的内容，而这并不是最难的；还要尽可能记住没听懂的内容，根据上下文和发音特点来猜测记忆，在脑海中根据听力内容的进程设置提示点，提示得越明确，以后回忆起来的可能性就越大。
第三遍，在听的过程中反复搜索刚才设置的各个提示点，继续联系上下文，重点放在单词的理解上，由全文，到句子，再到单词，范围逐渐缩小。如果基础比较好的话，会发现听第三遍时单词会自己跳到脑海中，这是因为大脑对听到的信息已经进行了二次加工，根据设置的提示点会使人想起以前记忆库中的单词。听过三遍后，再看一遍原文，快速地看，只看自己没听出来的部分，这样记忆会非常深刻。
第四遍，重听刚才的内容，注意语音语调，从语音的角度加强刚才没听出来内容的记忆。这样，经过4次精听，基础好、记忆力好的孩子可能已经把文章背得差不多了！
每天听1个小时，坚持听1-2个月后，一般难度的听力材料已经可以听懂了，因为所有听力资料的发音规则都是一样的，接触的材料多了，各种发音规则都见过了，而且有的不只听过一次，这样对听力规则的掌握就基本完成了。经过不断地学习和巩固提高，听力水平会在原有的基础上达到一个新的高度。
那么，具备了基本的听力基础后，如何提高口语水平呢？很多人是能听能看不能说，其实主要还是对英语表达系统不熟悉。经过了听力训练，大家一定会对英语人士如何表达自己的意见有了深刻的认识和理解，现在保留在大家记忆中的各种听力场景完全可以在与人交流时派上用场。在与人就某话题进行交流时，可以想象英语人士在这个问题上是如何表达的，然后自己套用这种说法，加进自己要表达的内容，完全可以轻松地表达出来。这就是刚才所说的口语表达其实是一种模仿的验证。
模仿听力场景还不够，口语的基础是语音语调，虽然这在听力场景中有所体现，但真正应用在口语表达中，还需要自己刻苦地模仿和练习。听懂了不等于说得对，口语语音语调的练习要结合听力磁带来进行，要根据自己的水平进行时间安排，反复模仿发音特点，同时注意连续、弱读、省略等语音特征。经过一个月左右的训练就可以达到发音流利和自如表达自己观点的水平。这样，就不仅从内容方面，而且从语音方面达到了英语人士的流利程度。
这些快速提高听力和口语能力的方法可能并不适合每个人，但我们在多年的英语口语学习和教学过程中总结出来的这些方法确实使我们自己受益不少。
家长朋友们，用这种方法教给自己的孩子试一试吧，开始的时候，可以让孩子背诵一个英语故事，学唱一首英语歌，并给他们一些展示英语风采的机会，鼓励孩子在亲朋好友面前表演一下，这样，孩子在博得别人赞赏的过程中，也会对英语产生浓厚的兴趣。
方法三：教孩子轻松学好语法
英语专家葛传槼先生曾说：“语法是语言的法则。”英语语法是英国语言的实际用法，是通过语法家的调查研究、分析、综合而总结出来的，不是凭空臆造出来的。任何人使用英语，不管他是否学过语法，都必须依照语法。举个简单的例子说，任何人写或讲“My mother studies English.”这一句，决不可把My改作I或Me，也不可把studies改作study或studys，也不可在English前面加上the。至于他是否知道possessive（所有格），in-dicative（直陈语言），third person（第三人称），article（冠词）等名称，那是另一个问题。
3-4年级的孩子，或理解力较强，或模仿力较强，在没有英语环境的情况下，学习语法，了解所学语言的规则，可以缩短学习过程，掌握英语的规律，尽快提高听、说、读、写、译的能力。
那么，我们应该怎样教孩子学习语法呢？
（1）练好基本句型
我国近年来的英语教学实践证明：在初学阶段，采用听说领先、学习基本句型的方法去学习英语语法，是行之有效的。
