◎文/张丽钧
不沦为认知的奴隶是多么值得赞赏，与真实为伴的心灵是多么高贵。
这是发生在一个小学特级教师身上的真实故事。
这是一节观摩课，学生是三年级的孩子，上千位来自全国各地的教师坐满了大礼堂。
上课了，老师端着一杯水走到孩子们中间，一边走一边说：“请大家集中精力，注意品味空气中的香味。”说着，将手中的杯子凑到孩子们的面前，孩子们认真地嗅。有同桌的孩子嗅完后互递眼色，旋即脸上露出了会意的笑。老师这样走完一圈，回到了讲台上，举着杯子问大家：“哪位同学闻到了杯中水的味道？”有几个学生举起了手，七嘴八舌道：“我闻到了，是香味儿！”“是茉莉花的香味！”“是玫瑰花的香味！”老师微笑着，再次端着杯子走下讲台，从学生的旁边走过，一边走，一边叮嘱：“请你们务必集中精力，仔细嗅一下这杯水的气味。”走完一圈，他又向学生抛出了同样的问题。这一次，除了一位男生外，其余同学都齐刷刷举起了小手，表示闻到了香味。老师问那个没举手的男孩儿：“你为什么不举手呢？”
男孩儿回答说：“可是，老师，我真是觉得什么味道都没有。我相信自己的鼻子。”
老师说：“对！你确实应该相信自己的鼻子！因为这就是一杯普通的矿泉水，一杯没有任何味道的矿泉水啊！”
说到这里，老师快步走到那个男孩儿跟前，动情地说：“孩子，让我吻一下你的鼻子好吗？”孩子微笑着点头。于是，老师蹲下去，在孩子的鼻尖上轻轻吻了一下。顿时，礼堂里掌声雷动，上千名听课者都被眼前这一幕深深打动了……
课后，在谈及这个妙趣横生的新课导入情景时，那位特级教师说：那是一种肯定，一种对“在千万个人中间，有一个人站出来”的勇者的肯定；那是一种赏识，一种对在人云亦云、随声附和的主流大合唱中独树一帜者的赏识；那也是一种唤醒，一种对特立独行者沉睡着的独立思考与判断意识的唤醒。而这肯定、赏识与唤醒中，无疑包含了教育所担当的道义——服膺于孩子天性的引导而“纵容”他讲出真相，拒绝成为谎言和假话的同谋，以及不轻信于精神掠夺者的领唱而秉持着独立思考与判断的可贵操守。
我愿意每一个成长中的孩子都能遇到这样一位教师——他不以一个知识独裁者的身份出现，不跋扈地将自己定位为真理的化身；他手里攥着正确答案，但却不是直接将它摔到孩子面前，而是孜孜不倦地追求着呈现这答案的最佳方式；他愿意蹲下去看孩子，努力创造自己的视线与孩子的视线平齐的机会；他舍得付出真情，面对孩子的勇敢和智慧他不会吝惜自己的一个拥抱、一个亲吻；最重要的是，他有能力以一双妙手为孩子的精神打一层底色，让孩子懂得不沦为认知的奴隶是多么值得赞赏，与真实为伴的心灵是多么高贵。
